微課在高職物流教學(xué)中的應(yīng)用

龐雷

摘 要： 微課是教育信息化產(chǎn)物，物流專業(yè)教師要認(rèn)識(shí)到微課具有能夠有效提高教學(xué)針對(duì)性，有助于資源共享，有利于營(yíng)造資源環(huán)境等優(yōu)勢(shì)；在應(yīng)用過(guò)程中遵循適度性、整體性、可持續(xù)性等原則，在新授課、實(shí)踐教學(xué)、教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面應(yīng)用微課，促進(jìn)高職物流教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 微課 高職物流 教學(xué)應(yīng)用

微課是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，它憑借諸多優(yōu)勢(shì)在高職院校得到廣泛應(yīng)用。高職物流教學(xué)必須緊跟時(shí)代步伐，積極探索微課在高職物流教學(xué)中的應(yīng)用，全面提高高職物流教學(xué)效率與人才培養(yǎng)水平。

一、微課及在高職物流教學(xué)中應(yīng)用意義

1.關(guān)于微課

“微課”是微時(shí)代的產(chǎn)物，它以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以視頻為載體，以短小精悍的視頻為主體，記錄教師的教育教學(xué)活動(dòng)。它的核心是教學(xué)視頻，教師往往針對(duì)教學(xué)中的某知識(shí)點(diǎn)、某專題、某實(shí)驗(yàn)、某實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行設(shè)計(jì)?！拔ⅰ笔瞧滹@著特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在內(nèi)容的高度濃縮、時(shí)間短暫等方面。

2.微課應(yīng)用意義

高職物流專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，微課應(yīng)用于高職物流教學(xué)能夠有效推動(dòng)高職物流教學(xué)。

首先，微課能夠提升教學(xué)針對(duì)性。微課往往是教師針對(duì)教學(xué)中的某一重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的視頻教學(xué)設(shè)計(jì)，它對(duì)物流知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)起到強(qiáng)化的作用，目標(biāo)更明確，主題更鮮明，重點(diǎn)更突出，大大提升物流教學(xué)的針對(duì)性，有效解決物流教學(xué)中遇到的難題。

其次，微課能有效節(jié)省教學(xué)資源。實(shí)踐教學(xué)是物流專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，受教學(xué)資源尤其是資金制約，物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)落實(shí)不到位。微課的運(yùn)用可以節(jié)約教學(xué)資源，如在聘請(qǐng)專家到校授課時(shí)，可以運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)教育資源共享，也可以運(yùn)用微課完成企業(yè)觀摩實(shí)踐活動(dòng)等。

再次，微課利于營(yíng)造生動(dòng)的資源環(huán)境。微課的核心是“視頻”，圍繞視頻這一核心，能整合教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)題、教學(xué)反思等教學(xué)資源，有利于營(yíng)造生動(dòng)的微課資源環(huán)境，吸引學(xué)生注意力。“微課打破了傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，這種微縮型課程可以在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中在某個(gè)單一的主題上”[1]；它與物流教學(xué)的結(jié)合更緊密，教與學(xué)的環(huán)境更真實(shí)，更富有情境化，有利于促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)。

二、微課在高職物流教學(xué)中應(yīng)用原則

1.適度性原則

任何一種教學(xué)方法都具有其優(yōu)越性與不足之處，因此微課并非完全適應(yīng)高職物流任何類型的教學(xué)。教師要根據(jù)物流教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)適度運(yùn)用微課，做到按需運(yùn)用。例如物流基礎(chǔ)理論教學(xué)，它需要師生進(jìn)行有效互動(dòng)，微課則難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；對(duì)于模擬課程、觀摩課程、實(shí)踐教學(xué)等，利用微課可以大大提高教學(xué)效率。

2.整體性原則

微課運(yùn)用不是單純地運(yùn)用一段微課視頻，教師要從整體出發(fā)，既要發(fā)揮視頻的核心作用，又要將視頻與配套資源結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)好配套的“微課”資源。只有立足整體謀劃，通盤(pán)思考，才能充分發(fā)揮微課在高職物流教學(xué)中的效用。

3.可持續(xù)性原則

微課制作具有很強(qiáng)的時(shí)效性，只有不斷更新微課內(nèi)容才能使微課不斷適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)物流專業(yè)的教學(xué)需求。教師要根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求與物流教學(xué)實(shí)際，不斷更新微課內(nèi)容，豐富微課形式，使之貼近時(shí)代要求，具有可持續(xù)性。

三、微課在高職物流教學(xué)中的應(yīng)用

微課在高職物流教學(xué)中的應(yīng)用要視具體情況而定，并且要考慮微課教學(xué)的特點(diǎn)。下面從新授課、實(shí)踐教學(xué)、教師專業(yè)成長(zhǎng)三個(gè)層面具體闡述微課在高職物流教學(xué)中的應(yīng)用。

1.新授課

教師可以運(yùn)用微課幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將新授課的知識(shí)與教學(xué)重難點(diǎn)濃縮在微課視頻中，學(xué)生可以通過(guò)微媒體平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為物流課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，例如播放有關(guān)物流方面的視頻，將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)方面，教師也可以運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生探求物流專業(yè)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律；課后，教師可以將作業(yè)設(shè)計(jì)在微課件中，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)物流知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.實(shí)踐教學(xué)

物流教學(xué)涉及的知識(shí)面廣泛，涉及倉(cāng)儲(chǔ)、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售等方方面面，而且現(xiàn)代物流越來(lái)越表現(xiàn)出信息化、綜合化等發(fā)展趨勢(shì)，這些都大大提升了高職物流實(shí)踐教學(xué)的難度。教師可以借助微課的“翻轉(zhuǎn)”功能，提升實(shí)踐教學(xué)效率。教師可以將實(shí)踐教學(xué)的重難點(diǎn)制作成微課，學(xué)生可以不受時(shí)間限制，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，在寬松的環(huán)境中觀摩實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，避免傳統(tǒng)實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間與空間限制性；對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以反復(fù)觀摩；借助微課實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源的共享，例如將物流專家講座制作成“微課”，最大化運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)資源。

3.教師專業(yè)成長(zhǎng)

微課是教師教學(xué)藝術(shù)的高度濃縮，它體現(xiàn)了教師教學(xué)思想與教學(xué)理念。教師制作微課的過(guò)程，就是不斷運(yùn)用教學(xué)技巧的過(guò)程，因此，微課能夠有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)?！拔⒄n是教育信息化時(shí)代的新型產(chǎn)物，為教師專業(yè)發(fā)展提供了新型資源、創(chuàng)造了新的發(fā)展方式、開(kāi)拓了新的發(fā)展途徑”[2]。

首先，微課可以幫助教師加強(qiáng)教學(xué)思考。微課制作過(guò)程就是教師不斷進(jìn)行教學(xué)思考的過(guò)程，教師往往將物流教學(xué)的思想理念濃縮在微課中；在微課實(shí)施過(guò)程中，教師將不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的思考滲透在微課中，在不斷思考中促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)提高。

其次，促進(jìn)教師之間的教學(xué)交流。微課作為便攜性的教學(xué)資源，有助于教師通過(guò)微課形式交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；微課體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)，包括教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、課堂駕馭藝術(shù)等，教師可以通過(guò)互相觀摩微課，在觀摩過(guò)程中互取所長(zhǎng)，互補(bǔ)己短。

高職物流教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要教師不斷加強(qiáng)教學(xué)探究與思考。微課在高職物流教學(xué)中的應(yīng)用是一種創(chuàng)新模式，需要教師在日常教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)思考，不斷完善微課教學(xué)，完善微課在高職物流教學(xué)中應(yīng)用的藝術(shù)，使微課更好地服務(wù)于高職物流教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]管麗紅，程珊.談?wù)勎⒄n在高職院校的應(yīng)用前景[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2013（06）：79.

[2]李慧方.微課視域下的教師角色定位[J].天津教育，2014（Z1）：73-74.