小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)實(shí)踐談

許素越

摘 要： 隨著新課程改革的深入，教師在課堂教學(xué)中越來越多地運(yùn)用了探究性學(xué)習(xí)這種重要的學(xué)習(xí)方式。這種方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動觀察、探究知識，并從中獲取相關(guān)的知識與能力。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性教學(xué)是本文探討的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 探究性教學(xué)

教學(xué)活動的重要作用在于對學(xué)生能有所啟發(fā)，它的關(guān)鍵并不僅僅在于對學(xué)生傳輸現(xiàn)成的知識，更多的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)階段，對于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維與創(chuàng)新思維有著重要作用，小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)對于人才的培養(yǎng)有著不可替代的重要作用。

一、自主探究的涵義

探究性教學(xué)最突出的特點(diǎn)就在于提倡學(xué)生的自主性。自主性是相對傳統(tǒng)教學(xué)而言的，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自覺、獨(dú)立、主動地參與學(xué)習(xí)，它是為實(shí)現(xiàn)自主能力發(fā)展而展開的教學(xué)活動。學(xué)生要獨(dú)立、積極地思考各種問題并學(xué)會解決問題；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有情感的投入，要感到有興趣，因?yàn)榕d趣才是支持其不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。自主學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。探究式學(xué)習(xí)要求我們用科學(xué)的眼光看問題并在教學(xué)中融入生活實(shí)踐，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過發(fā)現(xiàn)問題、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，讓學(xué)生獲得知識，這種獲得不僅是理論上的獲得，而是實(shí)踐上、精神上的獲得，對學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展、創(chuàng)造能力提高有很大的作用。學(xué)生在經(jīng)過探究后，才能真正掌握知識，并獲得理智水平的提升和深層次的情感體驗(yàn)，這是我們的教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是不可缺少的兩個方面，它們給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展也要依靠它們，科學(xué)合理地應(yīng)用探究式教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生模擬科學(xué)探究活動，構(gòu)建屬于自己的探究學(xué)習(xí)方式。

二、探究式教學(xué)遵循的基本原則

1.主體性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，要充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，要通過問題情境的設(shè)置，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究動機(jī)。在小學(xué)探究式教學(xué)構(gòu)建過程中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主體精神，消除傳統(tǒng)教學(xué)中弱化學(xué)生主體意識的弊端，真正做到以學(xué)生為主體，把學(xué)生放在重要位置上。教師是課堂的設(shè)計(jì)者，是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂真正的主人。

2.民主性原則。在小學(xué)課堂上給學(xué)生充分的民主，是讓學(xué)生參與探究的重要保障。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生和教師之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧的、民主的，教師既是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，又是學(xué)習(xí)活動的參與者，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，同時(shí)教師也應(yīng)該和學(xué)生一起進(jìn)行探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂的構(gòu)建中，教師應(yīng)該充分貫徹民主性原則，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，積極質(zhì)疑，大膽探究。

3.問題性原則。具有問題意識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的關(guān)鍵。問題可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動他們自主探究的意識。教師在教學(xué)過程中要多設(shè)置問題情境，給學(xué)生提問的空間，激發(fā)學(xué)生對問題探索的內(nèi)驅(qū)力，從而讓學(xué)生在問題探索中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)施策略

1.營造有利于探究式教學(xué)的氛圍。創(chuàng)設(shè)問題情境是探究式教學(xué)的基礎(chǔ)。為了開展有成效、有意義的探究式教學(xué)，教師首先必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情境。好的問題情境，往往能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思考，營造出有利于探究教學(xué)的氛圍。在深入挖掘教材，創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中我們可以采取聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系原有知識利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境，借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境，借助直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境等多種方式。

2.指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生具有自主探究學(xué)習(xí)能力。新一輪課程改革十分重視“確立學(xué)生的主體地位，建立探索性學(xué)習(xí)方式”。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生針對數(shù)學(xué)問題自主探索、合作交流，讓他們敢想、敢說、敢問，學(xué)會比較，學(xué)會分析，善于創(chuàng)新。課堂教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)他們一起經(jīng)歷知識的形成過程，在此過程中引導(dǎo)他們積極探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學(xué)習(xí)方法，逐步使他們形成自主探索知識的能力。

3.注重因材施教。在探究式的教學(xué)策略中，改變了傳統(tǒng)的教師主講的模式，為學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、參與、合作提供了條件，學(xué)生能夠進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)和交流，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能依據(jù)自身特點(diǎn)學(xué)習(xí)和吸收知識。有效避免了教師不能滿足每個學(xué)生的需求的不足，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與和交流合作的機(jī)會要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生課堂教學(xué)的實(shí)效性更強(qiáng)。探究式的教學(xué)策略更能夠滿足全體學(xué)生個性化的需求。

4.有選擇地進(jìn)行探究式教學(xué)。雖然探究式策略教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有著重要作用，但并不是所有課程都可以進(jìn)行探究式教學(xué)，這就要求教師在教學(xué)時(shí)有選擇地進(jìn)行探究式教學(xué)。例如，在傳輸小學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，以小學(xué)生的知識很難從探討中體會到數(shù)學(xué)概念，這就要求教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，變通地對學(xué)生采取合適的教學(xué)方式進(jìn)行知識傳授。如果在課堂教學(xué)中，教師隨意地讓學(xué)生對課堂知識進(jìn)行探討，這不僅會使探究式教學(xué)失去其原有的作用，還會給教學(xué)帶來負(fù)面影響，導(dǎo)致課堂秩序混亂，拖延教學(xué)進(jìn)程，甚至誤導(dǎo)學(xué)生。

5.注重突出探究過程，體驗(yàn)探究樂趣。在教學(xué)過程中要使學(xué)生主動進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，要充分調(diào)動與發(fā)揮情感因素在探索活動中的積極作用，使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動抱有極大的熱情，克服困難，勤于思考，勇于探索，在整個學(xué)習(xí)活動中始終充滿激情。因此教師在平時(shí)的教學(xué)活動中經(jīng)常使用語言、微笑、手勢等方式進(jìn)行鼓勵，學(xué)生就能盡情地表現(xiàn)自己，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，從而最大限度地發(fā)揮自己的潛力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動內(nèi)容時(shí)，要盡量讓學(xué)生的成功多于失敗，成功時(shí)及時(shí)地給學(xué)生以表揚(yáng)和肯定，培養(yǎng)他們對成功經(jīng)驗(yàn)的重視；失敗時(shí)不輕易責(zé)怪學(xué)生，幫助他們分析、查找原因，積累經(jīng)驗(yàn)。

總之，隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了更高的要求。探究式教學(xué)，以其多樣性、靈活性、趣味性成為新課改的必然途徑。在未來的教學(xué)中教師只有積極創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生“想探究”；拓展探究方法；使學(xué)生“會探究”，選擇科學(xué)的探究方式使學(xué)生“有機(jī)會探究”；才能夠更好地發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢，不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高增榮.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)模式.中國校外教育，2013.9.

[2]陳光烈.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究.中國校外教育，2014.4.