地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的雙師型教師隊伍建設(shè)

郭瑩

摘 要 近年來，國家出臺的一系列政策文件均對地方本科高校的“雙師型”教師隊伍建設(shè)提出了明確要求。文章立足地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，剖析了“雙師型”教師隊伍建設(shè)面臨的新形勢及存在的問題，界定了“雙師型”教師的內(nèi)涵，提出了“內(nèi)外結(jié)合，項目引導(dǎo)”的“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)模式，從學(xué)校層面闡明了具體的可行性對策和措施，對指導(dǎo)地方本科高校進行“雙師型”教師隊伍建設(shè)具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞 地方本科高校 轉(zhuǎn)型發(fā)展 雙師型教師

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A

2013年教育部在《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》試點高校的主要任務(wù)第10條提到，①要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。然而目前人們普遍認為“雙師型”教師是高職高專教育對專業(yè)教師的一種特殊要求，它與普通本科高校無關(guān)，②缺乏在地方本科高校層面的研究和實踐。

1 現(xiàn)狀

1.1 內(nèi)涵界定不清

教育部高等教育教學(xué)評估中心2011年7月發(fā)布《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估指標(biāo)內(nèi)涵解析》，對新建應(yīng)用型本科院校的“雙師型”教師進行了界定，然而實質(zhì)上還是沿襲了教育部2004年對高職高專院校“雙師素質(zhì)”教師的標(biāo)準(zhǔn)，沒有體現(xiàn)出新建應(yīng)用型本科院校的特色。③由于缺乏統(tǒng)一規(guī)范和權(quán)威的認定標(biāo)準(zhǔn)，各校對“雙師型”教師的認定普遍較為寬松，造成“雙師型”教師的帶動與示范作用發(fā)揮不夠，整體素質(zhì)不高，“雙師型”教師的可信度和權(quán)威性受到質(zhì)疑。

1.2 “雙師型”教師隊伍水平不高

地方本科高校的教師專業(yè)理論知識較為扎實但實踐應(yīng)用能力相對薄弱，理論研究水平較高但研究開發(fā)水平較低，普遍存在重理論、輕實踐的問題。教師隊伍中以專任教師為主，其中具有行業(yè)背景或工程背景的教師在數(shù)量上明顯不足，來自企業(yè)或行業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師所占比例極小。以上“雙師型”教師隊伍數(shù)量、構(gòu)成、水平上存在的問題，難以滿足地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，迫切需要得以改善。

1.3 “雙師型”教師隊伍培養(yǎng)機制不健全

目前地方本科高校對教師的培養(yǎng)主要以專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究能力的提升為目的，“雙師型”教師的培養(yǎng)處于一種自發(fā)、零散的狀態(tài)。學(xué)校層面有關(guān)“雙師型”教師引進、培養(yǎng)和激勵的政策、辦法亟待出臺，“雙師型”教師發(fā)展的內(nèi)在動力和工作熱情有待提高。

2 解決方案

2.1 明確內(nèi)涵

對地方本科高?！半p師型”教師的內(nèi)涵界定要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求，要有別于高職高專。地方本科高校“雙師型”教師既具有較高的理論水平又具有較強的實踐能力。理論水平表現(xiàn)在具有系統(tǒng)扎實的專業(yè)理論知識，具有較高的教育教學(xué)水平，具有教學(xué)研究和應(yīng)用型科研能力。實踐能力表現(xiàn)在具有豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，具有科技開發(fā)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會的實踐能力。

2.2 建設(shè)思路

在明確 “雙師型”教師內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，地方本科高校應(yīng)抓住教師聘任、評價激勵、培養(yǎng)體系等主要方面，可采取“內(nèi)外結(jié)合，項目引導(dǎo)”的方式，切實加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

（1）增強 “雙師型”意識。地方本科高校應(yīng)充分認識到“雙師型”教師對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要意義，從學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的高度出發(fā)，把“雙師型”教師隊伍建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，科學(xué)制訂“雙師型”教師培養(yǎng)方案，建立完善的“雙師型”教師培訓(xùn)制度，構(gòu)建多元開放的培養(yǎng)模式，積極引導(dǎo)專業(yè)教師尤其是青年教師加快自我發(fā)展。教師應(yīng)針對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育的規(guī)律、特點、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合實踐經(jīng)歷、項目研究和教學(xué)工作，根據(jù)“雙師型”教師的認定標(biāo)準(zhǔn)，不斷豐富行業(yè)知識，積累實踐經(jīng)驗，提高應(yīng)用能力，適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展對教師隊伍的需要。

（2）改革教師聘任制度。地方本科高校應(yīng)改變以學(xué)歷和職稱來衡量人才的傳統(tǒng)做法，不拘一格降人才。通過積極拓寬師資來源渠道，不僅從高校引進一些具有實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)的高學(xué)歷人才，更要引進優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，建立一支實踐能力強、教學(xué)水平高、數(shù)量充沛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。

（3）健全評價激勵機制。充分發(fā)揮評價激勵機制對教師培養(yǎng)的杠桿作用。在教師績效考核、職務(wù)（職稱）評聘、出國進修、學(xué)術(shù)研究扶持等方面向“雙師型”教師傾斜，激發(fā)教師的內(nèi)在動力。改變以學(xué)術(shù)研究成果為主的評價機制，將教師專業(yè)實踐經(jīng)歷、實踐能力、技術(shù)開發(fā)能力、教學(xué)實績等作為評價的重要指標(biāo)。出臺相關(guān)政策措施，鼓勵和資助“雙師型”教師進行業(yè)務(wù)進修、交流培訓(xùn)、項目開發(fā)等，搭建“雙師型”教師隊伍建設(shè)的良好平臺。

（4）完善“內(nèi)外結(jié)合、項目引導(dǎo)”的培養(yǎng)體系。

①將“雙師型”教師能力納入專業(yè)帶頭人、骨干教師等的評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，形成團隊梯度發(fā)展態(tài)勢。采用傳幫帶、互幫互學(xué)、實驗平臺開發(fā)、科技項目研究等形式，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做好校本培訓(xùn)工作，為“雙師型”教師的成長創(chuàng)造條件。②結(jié)合專業(yè)特點，與相關(guān)企業(yè)建立深層次的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，依托校企合作交流平臺，采取合作培養(yǎng)的方式，加快“雙師型”師資隊伍建設(shè)的步伐。有計劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實踐鍛煉，使教師了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢；熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度；學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法；結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，并通過考核提高教師下企業(yè)頂崗實踐的實效。③加大力度開展“雙師型”教師培養(yǎng)的研究工作，通過各類項目引導(dǎo)教師積極參與，促進教師的基礎(chǔ)能力、實踐能力、發(fā)展能力的提高，特別是提高基于工程實踐項目的教學(xué)設(shè)計與實施能力，使教師逐步達到工學(xué)結(jié)合的教學(xué)要求。④建立校企師資雙向互換機制。聘請優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專兼職教師，通過對企業(yè)工程技術(shù)人員進行訪談、邀請企業(yè)家做專題報告等形式，對在職教師進行專業(yè)培訓(xùn)。建立兼職教師的管理體系，實行適應(yīng)兼職教師教學(xué)特點的課程制度改革，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)督體系。

3 結(jié)束語

地方本科高校是我國高等教育的重要組成部分，轉(zhuǎn)型發(fā)展是國家提出的一項重要戰(zhàn)略任務(wù)。雙師型教師隊伍建設(shè)是地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是各校共同面對的課題，但絕不會千校一面。只有切實針對地方經(jīng)濟社會對學(xué)校的具體需求，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新，方能探索出適合本校的本土模式，取得實質(zhì)性和可持續(xù)性進展。

寧夏教育廳教育教學(xué)改革項目資助（寧教高[2012]348號）

注釋

① 教育部發(fā)展規(guī)劃司.關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見[EB/OL]. http：//www.jstu.edu.cn/s/3/t/51/88/8e/info34958.htm ，2013-12-26/2014-6-1.

② 楊守良，楊保亮，曾令剛.應(yīng)用型本科高?！半p師型”教師執(zhí)教能力提升的途徑和認證研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（28）.

③ 周衛(wèi)東.新建應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)探索[J].教育探索，2013（3）.endprint