SPSS軟件在高職醫(yī)學統(tǒng)計方法課程教學中的應用

摘 要 本文針對高職醫(yī)學統(tǒng)計方法教學中存在的主要問題，結(jié)合SPSS統(tǒng)計軟件的優(yōu)點，闡述了將SPSS統(tǒng)計軟件引入教學必要性。應用SPSS統(tǒng)計軟件進行醫(yī)學統(tǒng)計方法課程教學，既能有效提高學生的學習興趣，又可培養(yǎng)學生解決實際統(tǒng)計問題的能力。但是在SPSS軟件引入教學后，應注意在教學內(nèi)容和考核方式等方面進行相應的改革。

關鍵詞 SPSS統(tǒng)計軟件 醫(yī)學統(tǒng)計方法 應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

SPSS又名統(tǒng)計產(chǎn)品與服務解決方案（Statistical Product and Service Solutions，SPSS），是一款在科學研究、統(tǒng)計等領域中最負盛名、應用最為廣泛的統(tǒng)計分析軟件之一。它不僅具備基本的統(tǒng)計分析功能，而且能進行高級統(tǒng)計分析，涵蓋了醫(yī)學統(tǒng)計教學中所涉及到的統(tǒng)計分析方法。自其問世以來，處理與分析數(shù)據(jù)的工作效率得到極大的提高，而且它具有使用方便、界面友好、簡單易學和功能齊全等特點，因而大受歡迎而被廣泛使用。

1 目前高職醫(yī)學統(tǒng)計方法課程教學中存在的主要問題

1.1 課程教學目標不夠準確

高職院校主要為社會培養(yǎng)技術技能型人才，注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力；普通本科則主要培養(yǎng)工程人才和研究型人才，強調(diào)的是知識的系統(tǒng)性和全面性。但目前高職院校在確定醫(yī)學統(tǒng)計方法課程教學目標時，沿襲了普通本科的一貫做法，只是降低了要求。沒有充分考慮高職與本科在專業(yè)人才培養(yǎng)目標上的根本性差異，邯鄲學步，從而導致醫(yī)學統(tǒng)計方法課程教學目標既不科學也不適用，指向不明，偏離高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

1.2 教學內(nèi)容針對性不強

高職醫(yī)學統(tǒng)計方法課程的教學內(nèi)容與普通本科醫(yī)學院校非常相似，主要是統(tǒng)計學中的一些基本概念、常用統(tǒng)計指標的計算以及t檢驗、卡方檢驗等常用的統(tǒng)計推斷方法。由于學時少、內(nèi)容淺而在實際應用中作用不大。在教學內(nèi)容的組織上往往片段化，沒有遵照實際統(tǒng)計分析工作進行前后貫穿，導致學生在選擇統(tǒng)計推斷方法和解釋分析結(jié)果時很迷茫，不能學以致用，說明高職醫(yī)學統(tǒng)計方法在內(nèi)容選擇和組織上存在缺陷，針對性不強。

1.3 教學方法手段落后

當前，對醫(yī)學統(tǒng)計方法教學來說，多媒體和SPSS軟件十分重要。多媒體教學可以將抽象的統(tǒng)計原理形象化，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。①而實際教學中，許多教師將教材內(nèi)容直接“復制”到課件上，多媒體的技術優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮，抽象的內(nèi)容依然抽象，學生聽不懂，興趣也不高。目前也有少數(shù)高職院校在教學中使用SPSS軟件，但多是為了減少繁雜的計算而作為實踐訓練的一部分，課時很少且內(nèi)容也不系統(tǒng)，實際應用價值不大。

1.4 忽視綜合應用能力培養(yǎng)

學生綜合應用能力是評價高職教學質(zhì)量的重要指標。目前高職院校醫(yī)學統(tǒng)計方法的總學時本身就不多，加之又過于看重理論知識的系統(tǒng)性與完整性，導致實踐學時嚴重不足，而且實踐部分以單項技能訓練為主，鮮有綜合技能訓練項目，不利于學生醫(yī)學統(tǒng)計綜合應用能力的培養(yǎng)。能力是訓練出來的，而非通過老師講授獲得。②由此可見，輕視實踐教學必然會導致學生實際應用能力不足。

2 SPSS統(tǒng)計軟件的優(yōu)點

2.1 SPSS軟件操作簡單

SPSS的數(shù)據(jù)錄入界面與Excel電子表格十分相似，將原始數(shù)據(jù)輸入后，根據(jù)所選定的統(tǒng)計推斷方法，按既定的步驟進行操作，最后軟件會自動給出相應的統(tǒng)計指標以及統(tǒng)計分析結(jié)果。操作主要是通過點擊“菜單欄”，在其“下拉菜單”中選擇相應的按鈕來完成。整個操作均以對話框的形式實現(xiàn)，不需要編程，非常簡單易學。

2.2 包含多種常用統(tǒng)計方法

SPSS軟件不僅可提供常用的t檢驗、方（下轉(zhuǎn)第204頁）（上接第133頁）差分析、卡方檢驗和直線相關與回歸等統(tǒng)計推斷方法，而且包括多因素方差分析、Logistic回歸和聚類分析等多種高級統(tǒng)計方法，③并能提供不同形式的圖表，完全能滿足高職生學習的需要。

3 將SPSS統(tǒng)計軟件引入醫(yī)學統(tǒng)計方法教學的必要性

（1）將SPSS統(tǒng)計軟件用于醫(yī)學統(tǒng)計方法教學，既符合時代要求，提高了教學效果，又提高了學生解決實際問題的能力。④因此可以借助SPSS軟件這一現(xiàn)代化工具，很好地實現(xiàn)“以能力培養(yǎng)為重”的高職人才培養(yǎng)目標，有效彌補傳統(tǒng)教學中學生綜合應用能力較差的不足。（2）醫(yī)學統(tǒng)計方法教學實例的數(shù)據(jù)比較多，步驟繁多，手工計算不僅會使學生產(chǎn)生畏難情緒，而且會將大量的時間耗費在意義不大的計算過程中，不利于課程教學目標的達成。應用SPSS 軟件則能夠避免繁復的公式記憶和大量的數(shù)據(jù)運算，統(tǒng)計分析快捷、結(jié)果準確，有利于培養(yǎng)學生學習醫(yī)學統(tǒng)計方法的興趣。（3）傳統(tǒng)的醫(yī)學統(tǒng)計方法教學重理論輕實踐，不能滿足實際操作的需求，而將SPSS 軟件引入課程后，只要學習者選擇了正確的統(tǒng)計推斷方法，經(jīng)過簡單的操作，其統(tǒng)計指標和分析結(jié)果就會在極短的時間內(nèi)一并給出，此過程與實際工作中進行統(tǒng)計分析的過程高度一致，有利于學生解決實際問題能力的培養(yǎng)，促進了課程設置合理化。

4 應用SPSS統(tǒng)計軟件教學應該注意的問題

4.1 圍繞教學目標精心選擇和組織教學內(nèi)容

課程教學目標確定后，就應選擇相應的教學內(nèi)容實現(xiàn)這一目標，不能囿于教材。課程是不斷發(fā)展的，而教材則是課程生命成長過程中某個階段的歷史記錄。⑤此外，教師還應對選取的教學內(nèi)容進行整體設計，合理裁剪、加工和序化，使它由易到難，符合學生認知規(guī)律，⑥做到邏輯清晰、前后貫穿但不失其魂。

4.2 理論教學與實踐教學應并重

傳統(tǒng)的醫(yī)學統(tǒng)計方法教學因過度重視理論教學而忽視實踐教學，導致學生實際應用能力不強，遇到具體問題時往往束手無策；但也不能因為重視學生實際解決問題的能力培養(yǎng)而忽視理論知識的傳授，否則不利于學生統(tǒng)計思維的形成，導致學生只會操作軟件而不能準確理解其分析結(jié)果。因此，在課程教學中應理論與實踐并重，不可偏廢。

4.3 改進課程考核方式

既然醫(yī)學統(tǒng)計方法課程要求理論與實踐并重，就應發(fā)揮考核方式對學生學習的導向作用，改進現(xiàn)有的理論考試評價方式，采用上機操作和卷面考試成績相結(jié)合的考核方式，⑦對學生成績進行全面評價。

總之，將SPSS軟件有機融入高職醫(yī)學統(tǒng)計方法課程教學，既符合時代要求，也有利于提高教學效果和培養(yǎng)學生實際應用能力，值得大力推廣。

基金項目： 湖北職業(yè)技術學院教學改革重點資助項目（No：2011 A03）

注釋

① 王春平，王汝芬，翟強.多媒體技術在醫(yī)學統(tǒng)計方法教學中的應用[J].中國衛(wèi)生統(tǒng)計，2006.23（3）：266-267.

② 戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007：6-11.

③ 吳占福，馬旭平，李亞奎.統(tǒng)計分析軟件SPSS介紹[J].河北北方學院學報，2006.22（6）：67-69.

④ 李玉紅，彭曉峰，陳慧青.統(tǒng)計軟件SPSS在應用統(tǒng)計學教學中的應用[J].金融教學與研究，2009.3：71-72.

⑤ 姜大源.職業(yè)教育：課程與教材辨[J].中國職業(yè)技術教育，2008.311：1-13.

⑥ 褚啟龍，張晶，邱明，等.高職醫(yī)學統(tǒng)計方法教學中存在的問題與對策[J].西北醫(yī)學教育，2012.20（3）：541-544.

⑦ 李曉毅，徐兆棣.SPSS 軟件在概率統(tǒng)計課程設置中的主導地位及應用[J].沈陽師范大學學報（自然科學版），2010.28（1）：24-26.