“問題鏈”在高中物理教學(xué)中的作用

郭裕娟

高中物理的課堂中，“問題鏈”的建立不僅巧妙的抓住了學(xué)生的思維，還有效的將不同的知識點(diǎn)進(jìn)行了串聯(lián)，提高了學(xué)生知識運(yùn)用的靈活性和解決問題的能力.教師通過問題鏈的提出，采用低切入口來建造知識的高樓，采用層層推進(jìn)的方式，給學(xué)生的思維跳躍創(chuàng)造了臺階，使學(xué)生能夠跟著教學(xué)的主線逐級上升；逐步地深入知識的本質(zhì)，在學(xué)生的自主思考學(xué)習(xí)下，能夠順暢地更上一層樓，打造了簡捷、清晰、邏輯性強(qiáng)的高效課堂.

一、趣味性的問題鏈，激發(fā)興趣導(dǎo)入學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，能夠很好的將學(xué)生帶入思考的狀態(tài).新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，建立學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，采用層層推進(jìn)的“問題鏈”，使學(xué)生能夠從有趣的現(xiàn)象出發(fā)，跟著問題對事物的本質(zhì)進(jìn)行跟進(jìn)，逐步建立對本節(jié)課的興趣，以達(dá)到順利導(dǎo)入的目的.例如學(xué)習(xí)“參考系”時(shí)，讓學(xué)生坐在車上觀察外面事物運(yùn)動(dòng)的視頻，結(jié)合學(xué)生坐車的經(jīng)驗(yàn)，建立趣味性的“問題鏈”進(jìn)行導(dǎo)入：通過視頻以及我們?nèi)粘５淖嚱?jīng)驗(yàn)觀察到了什么現(xiàn)象？學(xué)生紛紛的描述自己坐車經(jīng)歷，在描繪“車不動(dòng)樹運(yùn)動(dòng)”的過程中，建立新的問題：為什么我們會感覺自己沒有運(yùn)動(dòng)？這與客觀事實(shí)相違背，學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)這是由于人坐在車上，和車一起運(yùn)動(dòng)的緣故.為什么會有這種錯(cuò)覺呢？這一系列問題的提出，逐漸使本來七嘴八舌的學(xué)生慢慢的沉靜下來，逐漸開始思考其中的為什么.這時(shí)教師及時(shí)導(dǎo)入“參考系”這個(gè)新概念，讓學(xué)生理解這是由于選擇的參照物不同的緣故，學(xué)生在反復(fù)的回憶對比中逐漸對“參考系”這個(gè)新的名詞產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，都想通過對這節(jié)課的學(xué)習(xí)解開這個(gè)“神奇”的現(xiàn)象.通過這樣趣味性“問題鏈”的建立，學(xué)生逐步的由感性的認(rèn)識上升到理性的思考，學(xué)生不能利用已有知識做出合理的解釋，觸及了學(xué)生的求知欲望，順利的將學(xué)生帶到對新課的學(xué)習(xí).

二、階梯性的問題鏈，循序漸進(jìn)深入探究

學(xué)生對知識的認(rèn)知都是逐漸上升的，建立階梯型的“問題鏈”可以減輕學(xué)生的思考負(fù)擔(dān)，使學(xué)生漸入佳境.在重難點(diǎn)知識的探究上，教師可以將大問題分解為小問題，利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行提問，促使學(xué)生的思維不斷攀升，在一個(gè)個(gè)問題的攻克下，學(xué)生對知識的理解更具有邏輯性.例如學(xué)習(xí)“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然學(xué)生對機(jī)械能守恒定律有了一定的了解，但是直接讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)還存在一定的難度，教師可以建立階梯性的“問題鏈”，先給學(xué)生建立問題：什么是機(jī)械能守恒定律？讓學(xué)生明確物體動(dòng)能的增加量等于重力勢能的減少量.根據(jù)學(xué)生對相關(guān)公式的掌握來進(jìn)一步建立問題：如何確定物體從某一高度自由落體的動(dòng)能改變量？學(xué)生結(jié)合對公式的理解，一致認(rèn)為需要知道物體在某一刻的瞬時(shí)速度，那么如何通過實(shí)驗(yàn)獲得這個(gè)數(shù)據(jù)呢？這時(shí)學(xué)生會自然而然地想到打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，有了這些主要的儀器才引入重點(diǎn)問題：怎樣設(shè)計(jì)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)步驟？學(xué)生上面的那些知識基礎(chǔ)，通過小組之間的相互討論，學(xué)生很快得出了完整嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)步驟.通過這樣的問題建立，使學(xué)生一步步的走進(jìn)原理的實(shí)質(zhì)，利用原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生的討論探究時(shí)時(shí)地圍繞主題，提高了課堂的高效性.

三、操作性的問題鏈，注重細(xì)節(jié)成功實(shí)踐

物理的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)的操作，操作性的“問題鏈”可以幫助學(xué)生建立嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)步驟，熟練且成功地完成實(shí)驗(yàn)操作.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以就實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行分析，順著操作的步驟建立一系列的問題，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中每一步的目的，學(xué)生就會在操作時(shí)格外地注意小細(xì)節(jié)，從而獲取實(shí)驗(yàn)的成功.例如學(xué)習(xí)“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生心中對實(shí)驗(yàn)步驟有一個(gè)清晰的認(rèn)識，使學(xué)生的好奇、好玩轉(zhuǎn)化為理性操作，以確保實(shí)驗(yàn)的成功.操作前就給學(xué)生建立操作性的“問題鏈”：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作電壓如何？用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測小車的速度需要那些實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟？操作過程中要注意那些事項(xiàng)？如何分析和選取紙帶上的點(diǎn)？如何處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果？這樣將操作過程中的一系列相關(guān)的問題都一一列出來，將學(xué)生的問題解決在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備就比較充分，做起來也會“胸有成竹”，學(xué)生邊做邊思考未解決的問題，最后使用列表法和圖像法有效的分析了整個(gè)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù).通過這樣的方式，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)就解決一些實(shí)驗(yàn)中要面對的一些問題，切實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，減輕了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中的負(fù)擔(dān)，使實(shí)驗(yàn)更清晰、有條理.

四、衍生性的問題鏈，聯(lián)系生活升華遷移

物理知識來源于生活，同時(shí)還要反饋于生活，應(yīng)用于生活.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用到問題解決，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的突破和創(chuàng)新；衍生性的“問題鏈”可以由知識聯(lián)系生活，使學(xué)生能夠?qū)⒅R運(yùn)用到生活中幫助人們解決實(shí)際問題.例如學(xué)習(xí)有關(guān)“摩擦力”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對摩擦力的概念和條件有了充分的掌握，教師可以將學(xué)生這些已有的知識延伸到生活中，引導(dǎo)學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題.給學(xué)生展示白雪皚皚的冬季里，機(jī)動(dòng)車的輪胎上綁有鐵鏈艱難行使，建立問題：汽車輪胎上綁有鐵鏈?zhǔn)菫榱耸裁?？學(xué)生會自然的想到這與摩擦力有關(guān)，是為了增加輪胎與地面的摩擦力.結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識，教師可以順勢提出衍生性的問題：我們還可以采取那些方法來增加摩擦力？通過學(xué)生的思考討論，學(xué)生從摩擦力公式出發(fā)，尋找到好幾種增加摩擦力的方法.同時(shí)教師還可以對這個(gè)問題進(jìn)行縱向衍生，給學(xué)生建立課外作業(yè)：生活中還有那些是不希望有摩擦力存在的？我們通過怎樣的方法減小摩擦力？學(xué)生對這個(gè)課外作業(yè)很感興趣，加強(qiáng)了學(xué)生課外時(shí)間對生活的主動(dòng)觀察.通過這樣的衍生“問題鏈”的提出，建立了知識與生活之間的橋梁，不僅能提高學(xué)生的日常觀察能力，還建立了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地做到了“學(xué)以致用”.

“問題鏈”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，雖然還是一個(gè)新事物，處于研究的初級階段，但其特有的優(yōu)勢已經(jīng)彰顯出來.教學(xué)中只要教師深入地研究教學(xué)內(nèi)容，不斷的將學(xué)生的探索過程與學(xué)生獲取知識的過程有機(jī)的統(tǒng)一起來，建立一條高效的問題鏈；問題鏈的建立始終以“學(xué)生的發(fā)展”為中心來設(shè)計(jì)，連續(xù)性的引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生思考、分析、討論有目標(biāo)、有方向，使學(xué)生在探索的道路上不偏不倚、順暢前行.endprint