護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及對(duì)策

【摘 要】在培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才的過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基本的教學(xué)手段。但是，當(dāng)前在引用護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，仍然存在很多不足。本文通過分析護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問題，然后提出解決問題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；對(duì)策

隨著科學(xué)的發(fā)展，醫(yī)院的技術(shù)水平和管理水平變得越來越高，對(duì)護(hù)理人員的技術(shù)要求也越來越高。這就要求在進(jìn)行護(hù)理教學(xué)的過程中，要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)護(hù)理人員應(yīng)對(duì)突發(fā)問題的能力。本文首先分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，針對(duì)問題找出不足，并尋找解決問題的對(duì)策。

1.護(hù)理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問題

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種很大的創(chuàng)新，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)對(duì)問題的能力都有很大的幫助。但是，在進(jìn)行護(hù)理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中仍然存在著一些問題，具體如下：

1.1實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容滯后，過于簡單

護(hù)理專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)一直重視理論知識(shí)教學(xué)，而對(duì)于試驗(yàn)教學(xué)則可有可無，因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教材的編制也沒有給予重視，教材內(nèi)容滯后，與實(shí)際脫軌，跟不上時(shí)代的步伐。而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥無味，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是特別簡單的理論知識(shí)，對(duì)于較難的或者不易理解的理論知識(shí)，學(xué)生則不能通過實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)象和結(jié)果得以驗(yàn)證。另外，實(shí)驗(yàn)室器材陳舊，大多都是臨床中早已淘汰的設(shè)備，學(xué)生用這樣的設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完全滿足不了畢業(yè)后對(duì)醫(yī)院機(jī)器設(shè)備的操作要求。

1.2教學(xué)形式嚴(yán)肅，使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的空間

護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般模式是教師先教授理論知識(shí)，然后進(jìn)行模擬試驗(yàn)，最后是讓學(xué)生模仿老師的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在這個(gè)過程中，學(xué)生僅僅是機(jī)械地進(jìn)行模仿，對(duì)于老師的操作也不敢有半點(diǎn)質(zhì)疑。這種嚴(yán)肅的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，沒有重視學(xué)生的主體性，學(xué)生沒有思考的空間，這樣會(huì)使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，只會(huì)機(jī)械般地重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，那么，在將來進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，面對(duì)一些突發(fā)事件，護(hù)理人員可能就會(huì)不知所措。

1.3實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備不足，管理混亂

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)專業(yè)化護(hù)理人員的重要地方，但目前各高校的實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備落后，而且數(shù)量較少，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，只能多人一組進(jìn)行操作，這樣每個(gè)人僅僅完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的一部分，那么學(xué)生并沒有真正掌握整個(gè)操作過程。另外，實(shí)驗(yàn)室的管理也不合理，大部分實(shí)驗(yàn)室只能在上課時(shí)才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其他時(shí)間并不對(duì)外開放，這樣，學(xué)生就不能在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)通過實(shí)驗(yàn)解決。

1.4對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)要求低

在對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)，教師往往根據(jù)學(xué)生的操作是否完全遵循書本操作進(jìn)行評(píng)分，而對(duì)于學(xué)生對(duì)待病人的態(tài)度等方面卻沒有要求，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也更加注重操作，對(duì)操作步驟死記硬背。這就導(dǎo)致以后的醫(yī)護(hù)人員在對(duì)病人進(jìn)行操作時(shí)，也僅僅進(jìn)行機(jī)械般的操作，對(duì)于病人的感受則忽略不計(jì)，從而使得護(hù)理水平質(zhì)量大大降低。

2.護(hù)理教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取的對(duì)策

從以上分析的護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，可以發(fā)現(xiàn)護(hù)理實(shí)驗(yàn)還存在很多不足，我們必須解決這些問題，從而提高護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，針對(duì)提出的問題，可采取以下相應(yīng)的對(duì)策：

2.1注重教材內(nèi)容的更新

隨著現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校必須及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容能夠與實(shí)際相符合，讓學(xué)生及時(shí)了解到先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，這樣才能培養(yǎng)出具有臨床實(shí)用性的護(hù)理專業(yè)人才。另外，學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些醫(yī)院臨床醫(yī)生或護(hù)理人員，為學(xué)生講解先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備，以保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代化的醫(yī)療實(shí)際相匹配。

2.2創(chuàng)造開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

教師在進(jìn)行護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)使教學(xué)形式更加開放，利用多媒體或者動(dòng)態(tài)化演示，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加簡單易懂，課堂形式要以學(xué)生為主體，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的記憶。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生自己思考該怎樣進(jìn)行操作，也可進(jìn)行一些錯(cuò)誤示范，使學(xué)生從中找出錯(cuò)誤之處，加深印象，那么在以后的實(shí)際操作中學(xué)生就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。多樣化、開放式的教學(xué)模式有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)臨床問題的應(yīng)對(duì)能力。

2.3 提高教師的綜合素質(zhì)

學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓教師深入醫(yī)院體驗(yàn)臨床實(shí)踐，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作，將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐結(jié)合，提高自己的綜合素質(zhì)。另外，學(xué)校也應(yīng)聘請(qǐng)一些資歷深，臨床實(shí)踐豐富的專業(yè)性教師，這樣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，會(huì)細(xì)化每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，并聯(lián)系理論知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。

2.4 改善實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施

學(xué)校應(yīng)投入資金更新實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備，增添原有設(shè)備數(shù)量，這樣，使學(xué)生能夠了解到最新的技術(shù)操作，而且使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行完整的操作。對(duì)于那些比較昂貴的設(shè)備，學(xué)?？梢院歪t(yī)院進(jìn)行合作，讓學(xué)生深入醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)操作。另外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的管理，學(xué)校應(yīng)延長實(shí)驗(yàn)室的開放情況，讓學(xué)生可以把問題帶到實(shí)驗(yàn)室，并通過實(shí)驗(yàn)操作解決問題。這樣還提高了學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

2.5 提高對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)要求

提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，考試測(cè)評(píng)不僅要包括是實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性與熟練性，還應(yīng)包括學(xué)生在操作的過程中對(duì)待患者的態(tài)度。而且，對(duì)于實(shí)驗(yàn)考評(píng)，不能僅僅通過一次考核，應(yīng)對(duì)學(xué)生分階段進(jìn)行多次考核，使學(xué)生你能夠真正掌握實(shí)驗(yàn)操作，而不是存僥幸心理，對(duì)于考試未通過的學(xué)生，應(yīng)該讓他再重復(fù)練習(xí)，進(jìn)行補(bǔ)考，直到能夠熟練操作。

總結(jié)

提高護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的操作水平，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與獨(dú)立思考的能力。這不僅能夠培養(yǎng)出專業(yè)化的護(hù)理人員，還可以改善醫(yī)療水平。所以，在進(jìn)行護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，不斷對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改進(jìn)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率更高。

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