應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下的獨立學(xué)院課程教學(xué)改革研究

【摘 要】在介紹獨立學(xué)院課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從生源素質(zhì)、師資隊伍和學(xué)校政策三個方向進行了深入的原因分析，提出了調(diào)整心態(tài)、加強雙師型師資建設(shè)和政策傾斜等三條有利于獨立學(xué)院開展課程教學(xué)改革的建議，為獨立學(xué)院參與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型提供了一些有益的思路。

【關(guān)鍵字】應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型 獨立學(xué)院 課程教學(xué)改革

黨的十八大報告[1]和十八屆三中全會報告[2]均提出要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，從而引發(fā)了廣大高校教育工作者對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的廣泛關(guān)注，今年2月26日，國務(wù)院總理李克強主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育[3]，要求“建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。”4月底，首屆“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”在河南省駐馬店市舉行，論壇以“建設(shè)中國特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”為主題，推動、引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，形成了《駐馬店共識》[4]?！度嗣袢請蟆泛汀吨袊逃龍蟆肪鶎?yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型進行了大幅報道。種種跡象表明，我國高教領(lǐng)域又一重大改革即將來臨。在這種形勢下，一些辦學(xué)艱難的新建本科院校，特別是獨立學(xué)院，積極響應(yīng)，希望能通過轉(zhuǎn)型找到一個安樂窩。但凡是重大改革，均不可能一蹴而就，必然是一個長期的過程，急躁冒進的心態(tài)應(yīng)該摒棄，況且獨立學(xué)院建校大多不過十幾年，爆炸式發(fā)展之后暴露出非常多的問題，特別是學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資隊伍穩(wěn)定、課程教學(xué)改革等方面的基本核心問題，目前尚未很好解決。竊以為，獨立學(xué)院應(yīng)戒除短視，放棄利益至上的商人心態(tài)，夯實基礎(chǔ)，一步一個腳印，辦好人民滿意的教育，而首先要做的，就是基礎(chǔ)的課程教學(xué)改革工作。

一、 獨立學(xué)院課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前全國已有獨立學(xué)院三百多所，個體差異較大，但通過走訪廣州、重慶、成都和武漢等一些城市的獨立學(xué)院，我們發(fā)現(xiàn)獨立學(xué)院在課程教學(xué)方面均存在一些比較突出的共同問題。

第一，教學(xué)模式沿襲母體高校，“填鴨式教學(xué)”為主。我們在重慶人文科技學(xué)院進行的隨機抽樣調(diào)查表明，學(xué)生對于目前的教學(xué)并不滿意，喜歡老師教學(xué)的只占到17%，更多的是為了不掛科或者是混文憑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨立學(xué)院的教學(xué)模式基本上采用“填鴨式教學(xué)”，上課時以老師為中心，甚少有提問環(huán)節(jié)，沉悶的課堂教學(xué)無法吸引學(xué)生的興趣，教學(xué)效果并不令人滿意。

第二，教學(xué)改革氣氛不濃，教師參與教學(xué)改革的積極性不高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，獨立學(xué)院教師很少有主動開展教學(xué)改革研究的，大多是為了評職稱或者教改項目才做一些研究工作，整個教師隊伍中也沒有教學(xué)改革的氣氛，很少有課程改革研討會或者教學(xué)方法交流會之類的活動。

二、 原因分析

針對以上發(fā)現(xiàn)的問題，我們開展了深入的分析，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個方面的原因。

第一，生源素質(zhì)?？偟恼f來，獨立學(xué)院大多在三本批次招生，有的甚至是降分錄取，生源素質(zhì)較低，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)自主性差，學(xué)習(xí)動力不足。由于學(xué)習(xí)動機的缺失，學(xué)生在課堂上不會配合老師教學(xué)，從而使課堂教學(xué)成為老師的“獨角戲”。教學(xué)相長，教與學(xué)是相互促進的，生源素質(zhì)低下是一個十分客觀的現(xiàn)實問題，它制約了教師開展課程教學(xué)改革。

第二，師資隊伍。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，需要將原有的課程教學(xué)從講授知識為主轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)真實應(yīng)用能力為主，這需要對原有的課程教學(xué)做顛覆性的改革，必然需要“雙師型”教師團隊的支撐。但是，大多數(shù)獨立學(xué)院繼承和沿用了母體高校的教師制度，這種制度是與以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為主的學(xué)校評估制度相匹配的師資制度，即以學(xué)術(shù)資格為基礎(chǔ)建立起來的教師制度，它與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)所需要的“雙師型”教師團隊和靈活用人制度之間存在著巨大的矛盾。在這種師資制度下，“雙師型”教師團隊將很難孕育和發(fā)展，而沒有雙師型教師團隊的支撐，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型只是個很美妙的空中樓閣。

三、 主要建議

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型是一個獨立學(xué)院的發(fā)展方向，是形勢的倒逼，這已在業(yè)內(nèi)形成共識。但轉(zhuǎn)型不可能一蹴而就，它是一個長期的過程，課程教學(xué)改革作為最基礎(chǔ)，也是最核心的工作，應(yīng)該引起足夠的重視。為此，提出以下建議：

第一，調(diào)整心態(tài)，明確目標(biāo)。教育關(guān)乎千秋大計，本就不該是一個盈利的行業(yè)，辦教育畢竟不是辦企業(yè)，以辦企業(yè)的思路來辦教育，固然可以在短期內(nèi)積累起一定的財富，但這是通過透支未來的生命來取得的，不具備可持續(xù)性。壓縮辦學(xué)成本，罔顧教學(xué)質(zhì)量的后果，必然是被廣大師生所拋棄，從而淹沒在歷史長河中。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型是一次契機，更是一次考驗。如果以商人短期逐利的心態(tài)參與，轉(zhuǎn)型不可能成功。只有認(rèn)識到這個問題，真正放下商人的心態(tài)，以一個教育工作者的身份來參與轉(zhuǎn)型，將辦學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)到真正辦人民滿意的教育上來，才有可能得到社會的認(rèn)可。舉辦方的心態(tài)和目標(biāo)轉(zhuǎn)變是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下獨立學(xué)院課程教學(xué)改革的前提條件，如果這個頂層設(shè)計不做修改，那么一切都是空談。

第二，改革教師制度，做好師資隊伍建設(shè)。師資是高校的核心，也是課程改革的主體，是課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，需要行業(yè)企業(yè)的直接參與，走產(chǎn)學(xué)研一體的路，其教學(xué)內(nèi)容將與實際應(yīng)用結(jié)合的非常緊密，對教師也提出了更高的要求。為了培養(yǎng)適應(yīng)轉(zhuǎn)型的“雙師型”教師隊伍，不過“外引內(nèi)培”兩條路?！巴庖本褪侵笍钠髽I(yè)直接引進具有項目經(jīng)驗的工程師參與教學(xué)任務(wù)，而“內(nèi)培”則是將原有的師資送到企業(yè)進行培訓(xùn)，從而提高其實踐技能，促使其成長為“雙師型”教師。

四、 結(jié)束語

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型是在辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)的方式方法上的改進，是黨和國家對地方高校的要求，也是獨立學(xué)院的出路所在。目前獨立學(xué)院積極參與到應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的試點，但大多數(shù)獨立學(xué)院的做法流于浮躁和表面。本文重點關(guān)注了課程教學(xué)改革這個基本問題，對目前獨立學(xué)院的教學(xué)實際進行了總結(jié)和分析，給出了三點建議，希望能為獨立學(xué)院參與到我國的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型提供一些有益的參考。

參考文獻：

[1] 胡錦濤. 堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告[R]. 北京：人民出版社， 2012.

[2] 新華社. 中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定[N]. 人民日報， 2013-11-12（1）.