初中英語聽說課教學設(shè)計初探

【摘 要】在新課程思想的指導(dǎo)下，教師都積極地把培養(yǎng)學生聽說，閱讀和寫作能力作為英語教學的總目標，但是在實際教學過程中，由于對新課程標準的理解深淺不一，課堂實際教學效果并不理想，所以探索一種新型的、能切實提高學生聽說能力的聽說課教學設(shè)計勢在必行。

【關(guān)鍵詞】新課程標準 聽說課教學設(shè)計

一、目前英語聽說課教學中存在的問題

在現(xiàn)階段的英語教學中，教師都意識到了英語是一個交流的工具，教會學生說話，能讀懂英文文章，會寫，這是學習英語的目的，所以教師在課堂上積極組織學生對話，把學生分成固定小組，積極說英語等。雖然運用的方法不少，但還是存在以下幾個問題：

（一）對話形式模式化，僵硬死板。語言的交流其實是思想的傳遞和信息的交換，而在現(xiàn)如今課堂上的對話恰恰缺乏真正意義上的相互交流，大多數(shù)時候都成了用英文回答問題。比如，一個同學問道，“How are you today？ ” 標準回答是“I am fine， and you ？” 但是對方突然說了句，“well， I have a cold today.” 按照正常情況下兩人交流，接下來應(yīng)該自然而然地問，“I am sorry to hear that， why not go to see a doctor？” 但是我們學生呢？ 除了標準答案外不知道怎么交流，對話就此卡住， 進行不下去。這就使得對話練習流于形式，學生也意識不到用“英文說話”其實是在表達自己的思想。

（二）學生之間的小組對話缺乏真正意義上的語境、情境設(shè)計。比如我們常?？吹嚼蠋熥屚瑢W兩人一組或者四人一組做對話，練習的內(nèi)容是“請同學們模仿課文上的對話編一個自己的對話”。學生往往是照著課本上的對話換個名字或者地點念一遍，達不到真正的練習口語的作用，也不能將口語生活化。

二、聽說課教學設(shè)計的依據(jù)

（一）語言教學理念分析。兩歲的嬰兒是如何會說話的？是成年人寫下來告訴他的嗎？是成年人把要說的句子分析句型結(jié)構(gòu)之后講給他的嗎？顯然不是，是成年人和他對話之后，他學會了成年人的話?？梢娨粋€人的語言能力是在不斷地“使用、運用”的過程中提高的，而不是“研究”或者是“眼睛看”來獲得的。如果讓學生機械地記憶，或者大量地講解，不僅使英語教學變得枯燥乏味，同時也不能培養(yǎng)學生用英語思維的思維方式。所以教師在教學過程中應(yīng)該設(shè)計出有趣的、適合學生的，學生積極參與的情境，使學生在真實的場景中真正地使用所學的語言項目，從而提高運用語言的能力。

（二）教科書編寫理念分析。現(xiàn)今教科書的編寫是把語言項目融會貫通到非常實用、有趣的日常對話中，以話題為中心，先呈現(xiàn)語言項目，讓學生看、聽、讀、思考、總結(jié)和歸納。把語言放在適當?shù)摹扒榫场敝衼眢w驗和練習，就是要讓學習者以“情境為中心”來 “使用語言”，而不是以語言項目為中心來記憶語言。所以，無論從語言學習的理念上還是教材的編寫安排上都要求我們擯棄過去那種講解式的一言堂教學模式，取而代之的是讓學生在設(shè)計合理的情境中運用教科書上要求掌握的語言項目。由此談?wù)勎以O(shè)計的聽說課課堂教學設(shè)計。

三、聽說課教學設(shè)計

如果把學生置身于一個真實的場景中，他們就一定會有說話的沖動，那么在教學中如何設(shè)計出能夠吸引學生又有很強的操作性，能夠真正地讓每一個學生“有話可說”呢？那就是——在 “情境”中說、說、說。

（1）以仁愛版八年級（下冊）五單元話題二section A為例，這一課主要目的是要學生談?wù)撊藗兊那榫w并且說明產(chǎn)生這樣的情緒的原因（運用because原因狀語從句）。

第一步、創(chuàng)設(shè)情境，引入話題。

Teacher： Why does the boy look so happy？ Student：…

Teacher： Why is it so quiet in the classroom？ Student：…

Teacher： Why does the boy look so upset？ Student：…

看圖說話，非常直觀，而且圖片的選擇和學生非常貼近，“為什么開心？”“因為考試成績好”“為什么安靜？”“因為寫作業(yè)?！边@些圖片能讓學生有說話的欲望。第三幅圖還能引發(fā)學生思考，“為什么不開心？”原因可能就不止一個了吧！這樣的設(shè)計不需要老師刻意地去調(diào)動學生的積極性，任務(wù)本身就會讓學生想要張嘴說話。

第二步、設(shè)計問題，自主學習。

Who is the girl in pink below？ And why is she crying in the bathroom？

對于教材中文本的學習，主要是通過教師設(shè)計問題引導(dǎo)學生把握文本的重點內(nèi)容，比如本課教學目標是談?wù)撊藗兊那榫w以及會使用because這個原因狀語從句。之前已經(jīng)通過圖片做了充分的練習，現(xiàn)在我們拋出問題：“Why is the girl in pink crying in the bathroom？ 這是對上一步看圖說話練習的進一步延伸，同時也很自然引入到教科書的對話學習之中。點出重點之后，讓學生大聲朗讀，小組討論，教師答疑完成自學過程。

（二）再以仁愛版八年級（下冊）五單元話題二Section B為例

第一步、創(chuàng)設(shè)情境，引入話題。

Teacher： LiHong is crying because she failed the English exam. Can you tell her what she should do when she feels sad？ What suggestions can you give her？

Student： You’d better ...

Why not ...？

Why don’t you ...？

What/How about ...？

You should…

承接上一課，李紅因為考試沒有考好在哭泣，請你給她提些建議。引出本課的教學目標“如何給別人提建議”的語言項目。鏈接自然，承上啟下。

第二步、設(shè)計問題，自主學習。

1. What suggestions did Miss Wang give Li Hong？（1a）

以上問題引導(dǎo)學生在小組討論、自學過程中意識到“如何提建議”是本課要交流的重點語言項目。

第三步、創(chuàng)設(shè)情境，運用語言。

Situation 1. Mark has few friends at school. Can you give him some suggestions to help him to make more friends？

Situation 2. Lily wants to lose weight， what suggestions can you give her？

交朋友和減肥是同生們關(guān)注的問題，看到這兩個話題，同學們一定是感興趣的，喜歡談?wù)摰模n堂參與度、學生的積極性都應(yīng)該不錯。設(shè)計情境一定要讓學生不由自主地有話想說，脫口而出。那么這個情境的設(shè)計就是成功的，否則的話，學生不感興趣，或者說不出口，那么這個設(shè)計就難免要流于形式了。

教學工作其實是一種創(chuàng)造性的工作，課堂上的每一個活動我們都可以運用想象力來create。我們完全可以創(chuàng)造出一種獨特的、完全個性化的課堂。盡情地brainstorm吧，讓我們的課堂活起來，動起來。當有一天，我們的學生能和自己流利地用英語交流，相信我們一定會非常地開心。