小組合作學(xué)習(xí)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)模式具有自身顯著特征，滿足中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要，在教學(xué)中應(yīng)該能調(diào)動學(xué)生主動性、啟迪學(xué)生思維、提高教學(xué)效果。教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際內(nèi)容采取有效策略，合理分組、創(chuàng)設(shè)情境、加強(qiáng)指導(dǎo)、合理設(shè)計作業(yè)、適當(dāng)進(jìn)行評價。從而引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)模式得到更好應(yīng)用，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)模式 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)情境 教學(xué)評價

1.引言

數(shù)學(xué)是中職課程教學(xué)的重要內(nèi)容，做好這這門課程教學(xué)不僅能豐富的數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作也具有積極意義。為促進(jìn)教學(xué)效果提升，教學(xué)中要采取有效的模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好參與課堂教學(xué)活動，從而有效掌握中職數(shù)學(xué)知識。在這些教學(xué)模式中，小組合作學(xué)習(xí)模式是其中之一，有效利用該模式開展教學(xué)活動能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效參與課堂活動，取得更好的教學(xué)效果。

2.小組合作學(xué)習(xí)模式概述

2.1概念。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種新的教學(xué)模式，它是隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而出現(xiàn)的。具體是指開展教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)成績、性格特征等，將學(xué)生分為不同的小組，并設(shè)立組長，布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行交流與討論，從而形成合力，更好完成教學(xué)任務(wù)。具體步驟包括設(shè)立合作小組、分配學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)施教學(xué)任務(wù)、進(jìn)行教學(xué)評價[1]。采用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以給每位學(xué)生安排相應(yīng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還有利于促進(jìn)教學(xué)效果提升，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)與借鑒，對教學(xué)活動順利開展，教學(xué)工作有效進(jìn)行具有積極意義。

2.2特征。分組時考慮不同學(xué)生間的差異，并且為每個學(xué)生布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生相互討論和交流，充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)效果提升。另外，該教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，在合作交流、相互借鑒和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能更加清楚的知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并相互學(xué)習(xí)，改正自己的不足，發(fā)揮自己的長處，克服缺點(diǎn)，不斷走向完善，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提升。

3.小組合作學(xué)習(xí)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用意義

3.1調(diào)動學(xué)生主動性。以小組合作學(xué)習(xí)模式開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生思考和參與課堂活動的積極性。每個學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)和安排，獨(dú)立思考，相互討論，進(jìn)而分析和解決問題。與傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式方法相比，該教學(xué)模式更能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)知識的興趣。

3.2啟迪學(xué)生思維。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間可以相互借鑒和交流，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，明確自己的不足。并且在同學(xué)和任課老師的指點(diǎn)之下，思維受到啟發(fā)，能更加全身心的投入教學(xué)活動當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。另外，還有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作具有積極作用。

3.3提高教學(xué)效果。在小組合作學(xué)習(xí)模式指引下，為促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生能進(jìn)行充分全面的思考與討論，借鑒其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。同時在教學(xué)任務(wù)的指引下，對其中存在的不足進(jìn)行討論，任課老師也對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探尋有效的解題方法，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑惑[2]。從而有利于順利完成教學(xué)任務(wù)，取得更好的教學(xué)效果。

4.小組合作學(xué)習(xí)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略

4.1合理分組，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍不敢興趣。為改變這種情況，要綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛好、性格特征、知識接受能力等情況，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生進(jìn)行有效搭配，并選出組長，負(fù)責(zé)安排和組織小組成員的學(xué)習(xí)活動。另外要做好學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備工作，課前為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、資料書等，查閱和準(zhǔn)備教學(xué)中所需要的資料，為更好開展小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在小組討論中更好發(fā)揮主動性，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的效果。

4.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情。中職數(shù)學(xué)教學(xué)是圍繞問題而展開的，因而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓各小組成員進(jìn)行問題探究是十分必要的。具體來說，任課老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行探究[3]。例如，正弦函數(shù)圖形變換是比較難的內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好掌握相關(guān)參數(shù)對函數(shù)圖形的影響，可以將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室使用電腦進(jìn)行探究。電腦可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究情境，學(xué)生則通過拖動鼠標(biāo)的方式，觀察參數(shù)變化可能引起的圖像變化情況，通過相互討論和思考，小組成員能較好的掌握圖像變換規(guī)律，更好完成教學(xué)目標(biāo)。又如，在三角函數(shù)知識學(xué)習(xí)完成之后，讓學(xué)生利用三角函數(shù)知識測量教學(xué)樓高度是一道典型的探究問題，需要小組成員合作、思考、討論才能完成。任課老師給出學(xué)生具體的探究情境，讓各小組成員分工合作，探尋測量方法，得出教學(xué)樓高度。并就本組成員的探究方法和結(jié)果向全班匯報，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能提高中職學(xué)生數(shù)字知識應(yīng)用能力。

4.3加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向。由于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，小組學(xué)習(xí)中可以先讓學(xué)生思考，讓學(xué)生對相關(guān)問題的解決方案進(jìn)行大膽質(zhì)疑，相互討論和交流。在這個交流與討論過程中，任課老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，深入學(xué)生討論當(dāng)中，幫助學(xué)生解答疑惑，促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)和交流，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法[4]。例如，等差數(shù)列學(xué)習(xí)過程中，先讓學(xué)生觀察教材上的案例，看誰最先發(fā)現(xiàn)等差數(shù)列的共同規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過瀏覽和觀察之后，很快會發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律“差相等”，然后繼續(xù)提問，是什么的差相等？學(xué)生經(jīng)過進(jìn)一步分析之后可以得知，是相鄰兩項(xiàng)的差相等。然后再提問，是從第幾項(xiàng)開始相鄰的差相等？通過這樣的提問和回答，讓學(xué)生知道是從第二項(xiàng)開始，相鄰兩項(xiàng)的差相等。進(jìn)而將學(xué)生引入對數(shù)列的概念、特征的學(xué)習(xí)之中，以便取得更好的教學(xué)效果。又如，在學(xué)習(xí)空間直線過程中，可以先給學(xué)生布置相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)任務(wù)：平面幾何中直線的關(guān)系有哪些類型？判斷直線平行的方法有哪些？通過這些問題的思考與討論，將學(xué)生逐漸引入到空間幾何學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生營造良好的課堂參與和學(xué)習(xí)氛圍，以取得更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

4.4合理設(shè)計作業(yè)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。為激發(fā)學(xué)生探究興趣，科學(xué)設(shè)計作業(yè)是十分必要的。作業(yè)設(shè)計時要因材施教，分組、分層適當(dāng)為學(xué)生留作業(yè)，讓各組成員進(jìn)行有效探究，更好完成教學(xué)任務(wù)。作業(yè)設(shè)計要具有一定的探究性，結(jié)合學(xué)生日常生活、所學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)。這樣既能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。例如，可以設(shè)置以下作業(yè)：統(tǒng)計分析十字路口半小時內(nèi)的通過的車輛數(shù)量，包括自行車、摩托車、小汽車、公共汽車、大卡車等，然后制成表格和分析圖表，進(jìn)行統(tǒng)計、概率方面的知識學(xué)習(xí)；進(jìn)行房貸計算，尋找生活的黃金分割等。讓各小組成員相互分工與合作，更好完成這些作業(yè)，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

4.5適當(dāng)進(jìn)行評價，提高教學(xué)效果。在各小組合作學(xué)習(xí)完成之后，對他們進(jìn)行適當(dāng)、合理的評價是十分必要的。小組合作學(xué)習(xí)要注重評價方式方法的選擇，對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果都要進(jìn)行評價，對其中的經(jīng)驗(yàn)要進(jìn)行推廣和展示，對存在的不足要提出改進(jìn)和完善對策。采用學(xué)習(xí)檔案形式，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，包括學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)、時間、內(nèi)容、結(jié)果等，全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本情況，通過查閱這些資料，既能全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還能為改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法提供參考[5]。另外要注重小組合作學(xué)習(xí)成果的展示與交流，將學(xué)習(xí)成果在其他同學(xué)面前演示，其他小組成員和任課老師對存在的不足要提出改進(jìn)意見，促進(jìn)小組成員今后在學(xué)習(xí)中改進(jìn)和完善，以更好培養(yǎng)小組成員合作意識，提高合作學(xué)習(xí)效果。

5.結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式具有自身顯著特點(diǎn)，適應(yīng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要，在教學(xué)中應(yīng)用具有重要作用。為此，作為中職數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該認(rèn)識其重要意義，并采取有效措施，推動小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中得到有效應(yīng)用。從而調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的主動性，以促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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