技校計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生技能的探討

【摘 要】近些年來，計(jì)算機(jī)已成為人們工作和生活不可或缺的組成部分，也已成為人們?nèi)粘９ぷ髦斜夭豢缮俚墓ぞ?。因此，培養(yǎng)技校學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，是職業(yè)學(xué)校各專業(yè)必學(xué)的基礎(chǔ)課程，也是技校學(xué)生順利畢業(yè)和適應(yīng)未來社會(huì)需要的重要條件。如何以培養(yǎng)學(xué)生技能為中心，搞好職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；技能培養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校教育的最終目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，通過完整的課程體系、課堂教學(xué)模式和考核評(píng)價(jià)體系，開展有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，為社會(huì)培養(yǎng)大批的合格人才。那么，職業(yè)學(xué)校如何以技能為中心，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行有益的探索呢？我們可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行探討：

一、正視職教計(jì)算機(jī)教學(xué)所存在的問題

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)差，興趣低。職業(yè)學(xué)校的生源，決定了職校學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)興趣普遍低下等特點(diǎn)。由于職校計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)課程來說要求比較高，而恰恰學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）課程實(shí)施與就業(yè)脫節(jié)。由于很多職校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容過于籠統(tǒng)簡(jiǎn)單，或者課程開設(shè)不合理，或者對(duì)計(jì)算機(jī)課程重視不夠，致使許多實(shí)用性和專業(yè)性強(qiáng)的課程與應(yīng)用軟件沒有學(xué)到。同時(shí)，再加之受職校教學(xué)條件的限制，學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新與應(yīng)用能力，跟不上社會(huì)的發(fā)展步伐，致使計(jì)算機(jī)教學(xué)與就業(yè)相互脫節(jié)。

二、建立以技能培養(yǎng)為中心的課程體系

職校計(jì)算機(jī)課程體系必須是建立在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練緊密結(jié)合的基礎(chǔ)之上的，要“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”，建立起以技能培養(yǎng)為中心的課程體系。其體系可分為兩個(gè)模塊：

一是基礎(chǔ)技能模塊。主要是計(jì)算機(jī)的文化基礎(chǔ)課程和基本操作技能等。這個(gè)模塊可安排在第一學(xué)年來完成，主要面向各類專業(yè)學(xué)生開設(shè)。該模塊又可分為兩個(gè)小模塊：①計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊：主要課程如《計(jì)算機(jī)原理》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)常用工具軟件》等。②辦公自動(dòng)化模塊：主要課程如office軟件、現(xiàn)代辦公設(shè)備的使用與維護(hù)等。

二是專業(yè)技能模塊。就是根據(jù)專業(yè)分類、崗位就業(yè)目標(biāo)確定的各類具體學(xué)習(xí)模塊，可在第二、三學(xué)年根據(jù)學(xué)生的愛好以及市場(chǎng)需求，開設(shè)多個(gè)小專業(yè)供學(xué)生來選擇。主要分為：①電腦組裝和維護(hù)：主要課程為計(jì)算機(jī)組裝和維修、計(jì)算機(jī)的銷售與服務(wù)。②網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：主要課程為局域網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。③廣告設(shè)計(jì)：主要課程為平面設(shè)計(jì)、PS。④動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作：主要課程為flash、3dmax。⑤影視制作：主要課程為Premiere、Maya。⑥程序設(shè)計(jì)：主要課程為VB、ASP程序設(shè)計(jì)、C語言等。

只有課程體系科學(xué)、實(shí)用且與社會(huì)需求相適應(yīng)，才能使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，其技能水平才會(huì)更上一層樓。

三、要注重職校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的創(chuàng)新

選用什么樣的教材，將直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)模式探索的質(zhì)量。因此，要盡量選用注重實(shí)踐、實(shí)例較多的計(jì)算機(jī)教材，教師也可根據(jù)校情和學(xué)情編寫符合實(shí)際需要的校本教材。

如果說職校以下年段的計(jì)算機(jī)教學(xué)只是一種興趣引導(dǎo)的話，那么職校的計(jì)算機(jī)教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，學(xué)生的興趣如何、學(xué)生的技能性形成質(zhì)量如何，都依賴于教師教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)手段的創(chuàng)新。那么，如何在職校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中進(jìn)行不斷的創(chuàng)新呢？

（一）演示過程的創(chuàng)新。演示教學(xué)，是計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用最多的教學(xué)方法。多數(shù)學(xué)校機(jī)房都配置了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，這樣教師在講授新知識(shí)時(shí)可以鎖定學(xué)生機(jī)演示操作過程，學(xué)生練習(xí)時(shí)可以開放學(xué)生機(jī)。但這種方法用多了，學(xué)生會(huì)覺得枯燥沒意思，不易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這就需要教師靈活創(chuàng)新，采用講練結(jié)合的教學(xué)方法，有效控制學(xué)生的有意注意時(shí)間，來增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

（二）案例分解的創(chuàng)新。在職校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，大多采用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如：在講flash遮罩動(dòng)畫時(shí)，以制作“旋轉(zhuǎn)的地球”動(dòng)畫為案例，把該動(dòng)畫分解成制作背景、制作地球、制作移動(dòng)地圖、制作地球旋轉(zhuǎn)效果、添加動(dòng)畫音樂這五個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生逐個(gè)完成，這樣可使原本很復(fù)雜的問題變得十分簡(jiǎn)單，不僅在任務(wù)分解中順利地完成了教學(xué)目標(biāo)，而且還讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)中各個(gè)擊破，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（三）自學(xué)能力的創(chuàng)新。職校學(xué)生學(xué)習(xí)能力差是不爭(zhēng)的事實(shí)，但怎樣才能培養(yǎng)其自學(xué)能力，卻是教師們始終在探索的問題。因此，在教學(xué)中敢于放手，設(shè)置疑問，讓學(xué)生自學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。對(duì)于有些內(nèi)容，教師可先不講，讓學(xué)生在原有技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，等學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)了問題，發(fā)生了錯(cuò)誤，提出了疑問時(shí)，教師才引導(dǎo)他們找到解決的辦法或?qū)W習(xí)新的內(nèi)容，這樣獲取的經(jīng)驗(yàn)才是最直接的。如：在學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫程序，且上機(jī)測(cè)試程序，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)再進(jìn)行修改，這樣要比教師直接修改學(xué)生的程序效果要好，學(xué)生更能加深印象。

四、不斷完善計(jì)算機(jī)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生能否做出正確、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，將在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。目前，職校計(jì)算機(jī)考核評(píng)價(jià)主要是筆試和上機(jī)測(cè)試兩種方式，這種評(píng)價(jià)方式的缺點(diǎn)就是：學(xué)生會(huì)為了應(yīng)付考試而學(xué)，并且是學(xué)完就忘、考完就忘，沒有真正地形成技能。所以，在進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)方法要靈活多樣，每節(jié)課要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)地測(cè)評(píng)，要多組織技能比賽、實(shí)踐操作展示、開展多種形式的成績(jī)匯報(bào)等活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用能力，促使學(xué)生形成技能。

總之，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的許多問題還有待于探索、研究和總結(jié)，這就要求教師要根據(jù)具體情況改革計(jì)算機(jī)教學(xué)，使教學(xué)為就業(yè)服務(wù)，才能培養(yǎng)出更多能適應(yīng)社會(huì)需求的合格人才。

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作者簡(jiǎn)介：

張志萍，男，漢族，中教一級(jí)，生于1967年9月，現(xiàn)任黑龍江省五大連池市技工學(xué)校教師。近年來主攻技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究