如何讓學生愛上你的數學課

摘 要：從三個方面論述了怎樣讓學生愛上你的數學課：做學生喜歡的老師；運用靈活多樣的教學方式；運用激勵性評價方式。

關鍵詞：數學課；教學方式；評價方式

很多學生認為數學是一門枯燥乏味的學科，作為老師，我們不難發(fā)現：每當上音樂美術體育課時，孩子們總是興致勃勃、歡呼雀躍，每當上數學課時，他們則會無精打采，甚至在課堂上昏昏欲睡。究其原因，是我們教師教學觀念落后，教學方法陳舊，學生只是被動接受知識，毫無學習興趣。雖然老師兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，付出了很大的精力，可是學生從不買賬。那么，怎樣讓學生愛上數學，成為當前需要迫切解決的問題。下面是我在小學數學教學中的幾點嘗試，僅供大家參考。

一、做學生喜歡的老師

俗話說：“親其師而信其道。”和諧融洽的師生關系是學生積極學習的基礎，學生往往因喜歡每位老師而喜歡這位老師所教的科目，也因為討厭某位老師而討厭某位老師所教的科目。作為一名小學數學教師，如果學生喜歡你，喜歡你的課，那么你的教學就成功了一半，如果學生討厭你，對你的課反感，即使你講的課再漂亮，他們也會無動于衷。因此，做一名學生喜歡的老師是讓學生愛上你的課的關鍵，為此，我采取了這樣的教學措施：（1）真心關愛學生。要想做一名讓學生喜歡的老師，就應該徹底放下師道尊嚴的架子，把學生切實放在心上，俯下身子與學生交流，不要以“高高在上”的姿態(tài)出現在學生面前。老師只有全心全意地愛學生，他們才會喜歡你，因此，在學習人教版小學數學教材時，我總是把學生當成自己的孩子對待，真心實意地愛他們，通過各種方式了解學生的生活環(huán)境、思想狀況、個性特點等，并根據他們的所需、所急幫助他們。（2）精心設計每一堂課。只有上好每一堂課，學生才會愛上你的課，因此，在學習人教版小學數學教材時，我總是精心設計自己的課，盡量給學生營造一個民主、和諧的課，給學生提供自主發(fā)言的機會，充分體現他們的主體地位。

二、運用靈活多樣的教學方式

前蘇聯著名教育實踐家蘇霍姆林斯基說：“學生在學校學習，不只是為了獲得知識，最重要的是為了變得更聰明?！苯菘藗ゴ蟮拿裰鹘逃铱涿兰~斯也說：“如果有一種方法，老師能夠少教，學生多學，那就是最成功的教學方法。”因此說，作為一名教師，只有豐富的學科知識是不夠的，還應該有良好的教學方法，為此，在學習人教版小學數學教材時，我采取了這樣的措施：（1）激發(fā)學生學習興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣是學生愉快地、積極地學習的一種心理傾向，它是學生進行自主學習的源泉，當我們的學生有了學習興趣的時候，就會收到良好的教學效果。例如，在學習人教版小學數學教材《100以內的加法和減法（一）》時，我采用了“開火車”“奪紅旗”“找朋友”等比賽形式，這樣既活躍了課堂教學氣氛，也激發(fā)了學生學習興趣。（2）運用小組合作教學法。新課改積極強調，教學過程是一種師生雙向交流的互動過程，在這個過程中師生互相啟發(fā)，分享彼此之間的思想和經驗。因此，在學習人教版小學數學教材時，我徹底改變了“教師講、學生聽”的教學模式，而是采用小組合作教學法，讓學生在合作過程中獲得知識，提高技能。例如，在學習《圓柱與圓錐》一節(jié)時，我給每組學生發(fā)了一個長方形、正方形、圓形圖片，讓他們合作做出圓柱、圓錐的樣子，這時，我看到同學們很興奮，他們在組長的帶領下，群策群力，紛紛說著自己的最佳方案，他們互相幫助、互相啟發(fā)，很快找到了解決方案，很快理解了圓柱、圓錐與長方體、正方體和圓形之間的關系。

三、運用激勵性評價方式

每個人都希望得到別人的賞識，對天真活潑的小學生來說，這種需要更是強烈。因此，在學習人教版小學數學教材時，我總是充分尊重學生，盡力挖掘他們身上的“閃光點”，對他們進行“激勵式”評價。我常常這樣做：（1）運用贊美的語言。俗話說：“一句好話三冬暖”，好孩子都是夸出來的，所以“你太棒了”“你的見解好深刻”“你是大家學習的榜樣”“你好聰明”等這些贊美的語言我從不吝嗇。

（2）用欣賞的眼光看對學生。俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎谑軅鹘y(tǒng)教學思想的影響，我們教師看待學生總是用責備的眼光看待，往往只看到學生的缺點，而忽視了他的優(yōu)點。其實“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，如果我們總是用懷疑的、挑剔的眼光看待學生，他們就會失去信心，破罐子破摔。何況我們的小學生天生好動，課堂上有時坐不住，課下可能調皮一些，這時，我從不一棍子把他打死，而是“蹲下來”尋找他們身上的“亮點”。這樣同學們就會在激勵式的評價中，感受到成功的快樂，品嘗到學習成果的甘甜。

總之，數學教學不只是單純傳授知識，還是學生自主學習、合作探究、情感交流的“舞臺”。因此，作為一名小學數學教師，必須轉變教學觀念，結合小學生的身心特點，徹底摒棄傳統(tǒng)教學觀念，運用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生學習熱情，讓學生愛上自己的數學課。

參考文獻：

[1]龐承萍.導入：數學課如何點燃學生思維的火花.教育教學論壇，2009（08）.

[2]王秀平.小學數學課堂教學生活化的理論與實踐.新課程學習：上，2011（04）.

作者簡介：馬應萍，女，回族，1972年12月出生，專科，就職于寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)逸夫小學，研究方向：數學研究。