注重學(xué)生物理興趣的培養(yǎng)

摘 要：初中學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心強(qiáng)，而好奇心又是激勵(lì)學(xué)生探索知識(shí)的起點(diǎn)和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有注重對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究以及培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。結(jié)合我多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)如何培養(yǎng)學(xué)生興趣的看法。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；物理知識(shí)；物理學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)

如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到很大提高，在興趣中學(xué)習(xí)，還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。

一、巧設(shè)情境，使物理走近學(xué)生生活

物理來源于生活，如茶壺蓋上為什么有小孔；為什么下的時(shí)候雪不冷而化雪冷；電冰箱為什么能制冷等。其實(shí)生活中有很多物理現(xiàn)象，注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)感興趣的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)他們用學(xué)過的物理知識(shí)，合理地加以解釋，使學(xué)生感到物理知識(shí)學(xué)有所用，學(xué)而不厭。例如，學(xué)完物態(tài)變化后，就可以問學(xué)生：同是從人嘴里呼出的氣體，為什么緩慢哈在手上感到溫暖，而吹到手上感到?jīng)鏊?？學(xué)完摩擦力后，提出用手握住鱔魚為什么容易滑落？在聯(lián)系實(shí)際問題上應(yīng)使學(xué)生感到既熟悉又有甚知其理，欲言而又不能，從而激發(fā)起學(xué)生探求知識(shí)的愿望，主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)、探索。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中物理來源于生活，是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。用實(shí)驗(yàn)引入新物理知識(shí)，既引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，又能引起學(xué)生課堂上注意力，從而激發(fā)他們求知的欲望，提高學(xué)生對(duì)物理的興趣。

在物理上課過程中，我平時(shí)都喜歡這樣去做，比如，用圓珠筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用手機(jī)加上白紙做慣性演示實(shí)驗(yàn)，用礦泉水瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用平口杯、水和硬紙片去做證明大氣壓強(qiáng)存在的覆杯實(shí)驗(yàn)，用木板和平面鏡做潛望鏡模型，用水和三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)等。

如果經(jīng)常在教學(xué)過程中有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象，富有趣味的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果是不言而喻的。而且通過使用這些課本上沒有出現(xiàn)的器材，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，會(huì)收到意想不到的效果。

三、利用物理知識(shí)與日常生活以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理來源于生活以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，同時(shí)又應(yīng)用于生活與生產(chǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，不但學(xué)以致用，而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情緒。例如，在學(xué)習(xí)到抽水機(jī)是靠大氣壓強(qiáng)將水抽上來的內(nèi)容后，我就會(huì)讓學(xué)生計(jì)算，抽水機(jī)必須放在距離水面多少米的范圍之內(nèi)。在物理運(yùn)算方面也要聯(lián)系實(shí)際，比如，“四舍五入”是數(shù)學(xué)運(yùn)算中的一個(gè)數(shù)字處理原則，但它在物理運(yùn)算中就不一定適用。有一次我在浮力應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算用一只載重為7000 N的船能承載多少150 kg的人過河，差不多全班同學(xué)都采取四舍五入的辦法，算出答案是5個(gè)。我通過仿真實(shí)驗(yàn)讓大家知道，如果是5個(gè)人則船就會(huì)沉，物理中有時(shí)不能生搬硬套數(shù)學(xué)原則。

四、從創(chuàng)設(shè)情境入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課本知識(shí)有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

物理課堂上，有很多教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要以此為良好的契機(jī)，進(jìn)行必要的誘導(dǎo)與點(diǎn)撥。例如，在學(xué)習(xí)“力的三要素”時(shí)，我會(huì)叫上一個(gè)“大力士”來給我搬桌子（讓學(xué)生一次作用在對(duì)角上，學(xué)生很容易就能搬起；一次作用在同一邊的兩角上，學(xué)生不能搬起）學(xué)生就會(huì)通過我所創(chuàng)設(shè)的情景產(chǎn)生疑問，激發(fā)興趣，想知道其中的原因。

五、借助多媒體技術(shù)，讓物理學(xué)習(xí)充滿樂趣

自然界中存在著各種千奇百怪、錯(cuò)綜復(fù)雜的物理現(xiàn)象，其中有些抽象的知識(shí)，其現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中是不可現(xiàn)的，如分子運(yùn)動(dòng)、磁感線、核裂變等，必須依靠想象才能充分的理解，此時(shí)借助科技手段，制作相應(yīng)的多媒體課件，將虛擬的現(xiàn)象實(shí)體化，形象生動(dòng)，讓學(xué)生易于理解，享受物理學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，在日常物理教學(xué)活動(dòng)中，作為一線教師，只要在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]崔岐恩.教師新課程教學(xué)方法應(yīng)用[M].沈陽：東北師范大學(xué)出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：楊曉，男，1982年7月出生，本科，就職于重慶市涪陵區(qū)大順鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校，研究方向：中學(xué)物理。