以“畫”優(yōu)化中班幼兒的餐后活動

陳月琴

摘 要：漫畫是傳播知識的一條途徑，它越來越深受大家的喜歡。而餐后活動是幼兒自主游戲和安靜活動相結(jié)合的時段，將漫畫在中班餐后活動中讓幼兒欣賞，旨在營造餐后欣賞環(huán)境，合理選材，科學(xué)地指導(dǎo)，讓漫畫欣賞成為中班餐后活動的一個亮點，豐富幼兒餐后活動，并提升幼兒的想象能力和審美能力。

關(guān)鍵詞：漫畫欣賞；中班幼兒；餐后活動

一、精心篩選漫畫作品，激發(fā)幼兒欣賞的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。只有幼兒感興趣的事物，幼兒才樂意接受。我們都知道并不是每一幅漫畫作品都適合在餐后活動中欣賞，因此合理選材是有效進(jìn)行餐后欣賞活動的關(guān)鍵。首先，欣賞的作品必須是符合中班幼兒年齡和心理特點的，充滿了童真童趣。能讓幼兒在餐后欣賞美、感受美，身心得到愉悅，但不至于過度興奮而影響午休的質(zhì)量；其次，應(yīng)選擇一些繪畫方法夸張、故事情節(jié)性強，符合中班幼兒文學(xué)欣賞特點，能幫助幼兒更好地理解漫畫獨特的幽默、風(fēng)趣與詼諧風(fēng)格的作品；最后，針對餐后活動這一特殊階段教師應(yīng)選擇能充分引發(fā)幼兒自由討論和自主學(xué)習(xí)的作品，這樣才能體現(xiàn)漫畫欣賞在餐后活動中的教育價值。比如，漫畫欣賞《假日的第一天》，它主要由四個畫面構(gòu)成一幅畫，這組畫面的一個特點是它和幼兒有著密切的關(guān)系，從幼兒的實際出發(fā)，引發(fā)幼兒積極主動地參與漫畫的想象活動。同時這組畫還有一個特點就是充滿驚喜和幽默，在充分調(diào)動他們發(fā)揮想象力之后，最后一幅背景的展示讓他們感到驚喜和幽默，從而發(fā)出會心一笑的教育效果?；顒娱_始前我首先在餐后活動場地布置《假日的第一天》的漫畫，引導(dǎo)先吃完午餐的幼兒自由觀察、欣賞，在開始的第一環(huán)節(jié)讓幼兒將自己的所見所想與同伴一起分享。有的說：“這幅漫畫真好笑！那個小孩子真好睡！”有的說：“爸爸對寶寶真好，寶寶睡覺不吵醒他，而且還帶他去玩。”有的說：“他們到底在干什么，怎么像做夢一樣呀！”……接下來是以集體欣賞的方式讓幼兒對漫畫進(jìn)行梳理，引導(dǎo)幼兒從天馬行空的不合理想象到帶有明確目的的合理想象，從而讓幼兒更好地了解和體驗作品的真實內(nèi)涵。通過餐后活動中幼兒自由觀察、集體討論、分享交流、會心一笑，我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)，那些選材新穎，適合幼兒的心理發(fā)展特點，且作品幽默風(fēng)趣、貼近幼兒的真實生活的漫畫，不僅能幫助幼兒認(rèn)識世界，而且還能讓幼兒領(lǐng)略到文學(xué)的魅力，激發(fā)幼兒對餐后欣賞活動的濃厚興趣。

二、采用科學(xué)、合理的指導(dǎo)方法，提升漫畫欣賞在餐后活動中的教育價值

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。漫畫欣賞是培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美的能力，而餐后活動又是一個特殊階段，因此教師的指導(dǎo)顯得十分重要。

1.大膽嘗試倒敘欣賞、插敘欣賞

往常我們習(xí)慣用看圖講述、圖譜欣賞等方法引導(dǎo)幼兒欣賞漫畫，這種千篇一律的教學(xué)方法對幼兒來說缺乏新意，幼兒學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果不佳。如，漫畫《追趕》我就嘗試了倒敘欣賞的方法。先讓幼兒欣賞第三幅，問問幼兒你看了有什么感覺？好笑在哪里？你覺得會發(fā)生什么事情呢？從而激發(fā)幼兒想象的意識，再依次出示第一幅和第二幅，引發(fā)幼兒對整件事情進(jìn)行合理推理和理解。這種反常規(guī)式的教學(xué)方法，讓幼兒在餐后不僅飽含一笑，而且也加深了幼兒對作品的理解，更重要的是充分發(fā)揮了幼兒參與活動的積極性，激發(fā)了幼兒對漫畫欣賞的興趣，提高了漫畫欣賞在餐后活動中的作用。

2.運用表演手法進(jìn)行餐后漫畫欣賞活動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的創(chuàng)造快樂。”餐后活動是幼兒最向往的活動時間，幼兒往往有自己喜歡的游戲方式，而漫畫的引入正好為幼兒創(chuàng)設(shè)了這樣一個機會。我們可以將餐后欣賞的漫畫，根據(jù)相應(yīng)的場景，讓幼兒表演，通過具體的言語和行動體驗漫畫帶來的情感和藝術(shù)效果。如，漫畫《好的榜樣》，首先我讓幼兒回憶拔牙經(jīng)歷，通過我與幼兒間的角色對話讓幼兒對拔牙有所了解，然后欣賞漫畫，最后分三人一組進(jìn)行角色表演，由于前面兩環(huán)節(jié)的鋪墊幼兒在表演時將自己的情感（如怕打針、拔牙、吃藥等）表演得惟妙惟肖，還有緊張地躺在椅子上，邊包嘴邊搖頭說：“醫(yī)生別拔我的牙，我怕，我怕！”扮演醫(yī)生的人說：“孩子，沒事！拔牙就像蚊子咬一下，一點都不疼?！笨粗變旱眯膽?yīng)手的表演，我發(fā)現(xiàn)幼兒真是表演天才。再加上分享同伴的表演經(jīng)驗，取長補短，真正發(fā)揮了表演在漫畫欣賞中的教育價值。運用角色扮演手段，充分調(diào)動了幼兒的多種器官，加深了幼兒對漫畫作品的感受與理解，使幼兒在餐后真正體驗到自我的表演價值。

通過漫畫欣賞環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，合理地選材，科學(xué)地指導(dǎo)，使幼兒在餐后尋找到了漫畫欣賞帶來的另一份輕松愉悅，這是課堂教學(xué)活動所沒有，但卻是幼兒一直所期盼的。漫畫欣賞讓幼兒想著、學(xué)著、玩著，豐富了幼兒的餐后活動，令餐后活動無限閃“亮”。

參考文獻(xiàn)：

方成.漫畫欣賞與創(chuàng)作[M].北京大學(xué)出版社，2000-09.

編輯 薛直艷