點(diǎn)擊課堂練習(xí) 刷新課堂實(shí)效

劉燕

摘 要：有效的課堂練習(xí)能幫助教師及時(shí)獲得反饋并調(diào)整自己的教學(xué)策略。如何精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)課堂的練習(xí)價(jià)值，是值得每一位老師深思的問(wèn)題。可以從練習(xí)目標(biāo)、練習(xí)的呈現(xiàn)方式和練習(xí)的思維含量三個(gè)方面來(lái)思考，讓每一位學(xué)生都能通過(guò)練習(xí)來(lái)進(jìn)一步理解新知，讓學(xué)生練出實(shí)效。

關(guān)鍵詞：練習(xí)；實(shí)效；目標(biāo)

課堂練習(xí)是對(duì)新授知識(shí)的鞏固和延伸，有效的課堂練習(xí)有助于教師及時(shí)獲得反饋，從而調(diào)整自己的教學(xué)策略。但是在實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)教師只注重了新授知識(shí)的教學(xué)，而忽略了對(duì)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)與處理，缺少對(duì)練習(xí)價(jià)值的挖掘，使得練習(xí)功能弱化。如何精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)進(jìn)一步理解知識(shí)，能“知其然也知其所以然”，從而達(dá)到練習(xí)的價(jià)值呢？筆者認(rèn)為可以從以下三方面入手：

一、多元目標(biāo)，體驗(yàn)應(yīng)用價(jià)值

【點(diǎn)擊現(xiàn)狀】

三年級(jí)（上冊(cè)）“認(rèn)識(shí)幾分之幾”的練習(xí)片段：

學(xué)生獨(dú)立思考，并用彩筆畫出自己的設(shè)計(jì)方案，然后在小組里交流。

師：哪位同學(xué)先來(lái)介紹自己的方案？

生1：我種了6種花，每種花占這個(gè)花壇的■。

生2：我把它的■種月季，■種山茶。

生3：我用這個(gè)花壇的■種月季，■種一串紅，■種黃菊，■種太陽(yáng)花。

……

學(xué)生結(jié)合各自的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造了很多富有個(gè)性的方案，但在交流反饋中，教師只關(guān)注設(shè)計(jì)的方案（其實(shí)是結(jié)果），只關(guān)注學(xué)生能否準(zhǔn)確地應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識(shí)，而忽略了學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是如何思考的，忽略了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀取向。

【刷新教學(xué)】

數(shù)學(xué)練習(xí)的教學(xué)也要注重多元化的目標(biāo)。在案例中，如果教師這樣提問(wèn)：“你是怎樣設(shè)計(jì)的？為什么這樣設(shè)計(jì)？”問(wèn)題就具有整合性，不僅關(guān)注了學(xué)生能否準(zhǔn)確地應(yīng)用分?jǐn)?shù)的知識(shí)，更關(guān)注學(xué)生是如何思考的。這樣，學(xué)生則可能從“搭配合理”“對(duì)稱美”“考慮季節(jié)因素”“價(jià)格實(shí)惠”等方面，展現(xiàn)個(gè)性化的思考過(guò)程，表達(dá)對(duì)審美觀和價(jià)值觀的初步理解。

二、靈活呈現(xiàn)，引發(fā)深度思維

“照本宣科”——完全按照教材一步步呈現(xiàn)習(xí)題，練習(xí)目標(biāo)指向做對(duì)，練習(xí)過(guò)程僅是簡(jiǎn)單模仿，忽視了練習(xí)負(fù)載的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和形成積極情感態(tài)度的功能，更不要說(shuō)獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力了。

【點(diǎn)擊現(xiàn)狀】

一年級(jí)（下冊(cè)）“認(rèn)圖形”的練習(xí)片段：

師：“圖形之家”里有很多圖形，請(qǐng)你們猜一猜，每次走出來(lái)的是什么圖形？

出示圖1

學(xué)生興趣高漲：“長(zhǎng)方形！”“正方形！”“長(zhǎng)方形！”“正方形！”……

當(dāng)老師抽出長(zhǎng)方形后，猜長(zhǎng)方形的學(xué)生十分高興，而猜正方形的學(xué)生則有點(diǎn)失望。

出示圖2

學(xué)生又喊了起來(lái)：“三角形！”“平行四邊形！”“三角形！”……

當(dāng)教師抽出平行四邊形后，猜平行四邊形的學(xué)生歡呼雀躍，而猜三角形的則是一陣惋惜。

出示圖3

學(xué)生幾乎異口同聲：“正方形！”

教師抽出的果然是正方形。

在教學(xué)中，練習(xí)題呈現(xiàn)的方式過(guò)于單一，以至最后學(xué)生不用猜就知道是正方形了，參與練習(xí)的興趣和熱情悄悄地消退。

【刷新教學(xué)】

當(dāng)學(xué)生面對(duì)圖1時(shí)，猜正方形和長(zhǎng)方形都是合乎情理的，這說(shuō)明他們已經(jīng)初步感受了長(zhǎng)方形、正方形的一些特征；面對(duì)圖2學(xué)生能猜出三角形和平行四邊形，這也說(shuō)明他們已初步了解了這兩個(gè)圖形的一些特征。既然這兩種圖形都是可能出現(xiàn)的，因此在圖1中可以出示長(zhǎng)方形和正方形，在圖2中可以出示三角形和平行四邊形。這樣的呈現(xiàn)方式增加了開(kāi)放性，不僅利于學(xué)生展開(kāi)合情推理，促使學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，同時(shí)也使學(xué)生能充分意識(shí)到由部分聯(lián)想整體有多種可能，加深了他們對(duì)圖形間共同特征的把握和體會(huì)。

三、增加含量，提升思維能力

練習(xí)除了讓學(xué)生熟練地掌握知識(shí)以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。為此，練習(xí)要減少機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，對(duì)練習(xí)進(jìn)行一點(diǎn)調(diào)整，就能發(fā)展學(xué)生的思維。

【點(diǎn)擊現(xiàn)狀】

“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課。

提問(wèn)：觀察練習(xí)的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？什么樣的分?jǐn)?shù)能化成分子是1的分?jǐn)?shù)？

改進(jìn)設(shè)計(jì)后，學(xué)生不再是簡(jiǎn)單地進(jìn)行分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的運(yùn)用，而且通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)可化成分子是1的分?jǐn)?shù)，原分子是原分母的因數(shù)?！胺肿臃帜副M可能小”還蘊(yùn)涵了把分?jǐn)?shù)約分時(shí)應(yīng)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的目標(biāo)。

這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)具有一定的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在熟練掌握知識(shí)技能的同時(shí)，思維得到提升。

教材習(xí)題是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固和發(fā)展，我們只有重視每一節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)，在新課程理念的引領(lǐng)下，優(yōu)化使用教材習(xí)題，放大習(xí)題資源功能，立足于學(xué)生思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，才能讓學(xué)生練出實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

曹敏，周萍，陳玉雪.聚焦語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性.教育策劃與管理，2012（08）.

編輯 謝尾合

摘 要：有效的課堂練習(xí)能幫助教師及時(shí)獲得反饋并調(diào)整自己的教學(xué)策略。如何精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)課堂的練習(xí)價(jià)值，是值得每一位老師深思的問(wèn)題。可以從練習(xí)目標(biāo)、練習(xí)的呈現(xiàn)方式和練習(xí)的思維含量三個(gè)方面來(lái)思考，讓每一位學(xué)生都能通過(guò)練習(xí)來(lái)進(jìn)一步理解新知，讓學(xué)生練出實(shí)效。

關(guān)鍵詞：練習(xí)；實(shí)效；目標(biāo)

課堂練習(xí)是對(duì)新授知識(shí)的鞏固和延伸，有效的課堂練習(xí)有助于教師及時(shí)獲得反饋，從而調(diào)整自己的教學(xué)策略。但是在實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)教師只注重了新授知識(shí)的教學(xué)，而忽略了對(duì)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)與處理，缺少對(duì)練習(xí)價(jià)值的挖掘，使得練習(xí)功能弱化。如何精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)進(jìn)一步理解知識(shí)，能“知其然也知其所以然”，從而達(dá)到練習(xí)的價(jià)值呢？筆者認(rèn)為可以從以下三方面入手：

一、多元目標(biāo)，體驗(yàn)應(yīng)用價(jià)值

【點(diǎn)擊現(xiàn)狀】

三年級(jí)（上冊(cè)）“認(rèn)識(shí)幾分之幾”的練習(xí)片段：

學(xué)生獨(dú)立思考，并用彩筆畫出自己的設(shè)計(jì)方案，然后在小組里交流。

師：哪位同學(xué)先來(lái)介紹自己的方案？

生1：我種了6種花，每種花占這個(gè)花壇的■。

生2：我把它的■種月季，■種山茶。

生3：我用這個(gè)花壇的■種月季，■種一串紅，■種黃菊，■種太陽(yáng)花。

……

學(xué)生結(jié)合各自的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造了很多富有個(gè)性的方案，但在交流反饋中，教師只關(guān)注設(shè)計(jì)的方案（其實(shí)是結(jié)果），只關(guān)注學(xué)生能否準(zhǔn)確地應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識(shí)，而忽略了學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是如何思考的，忽略了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀取向。

【刷新教學(xué)】

數(shù)學(xué)練習(xí)的教學(xué)也要注重多元化的目標(biāo)。在案例中，如果教師這樣提問(wèn)：“你是怎樣設(shè)計(jì)的？為什么這樣設(shè)計(jì)？”問(wèn)題就具有整合性，不僅關(guān)注了學(xué)生能否準(zhǔn)確地應(yīng)用分?jǐn)?shù)的知識(shí)，更關(guān)注學(xué)生是如何思考的。這樣，學(xué)生則可能從“搭配合理”“對(duì)稱美”“考慮季節(jié)因素”“價(jià)格實(shí)惠”等方面，展現(xiàn)個(gè)性化的思考過(guò)程，表達(dá)對(duì)審美觀和價(jià)值觀的初步理解。

二、靈活呈現(xiàn)，引發(fā)深度思維

“照本宣科”——完全按照教材一步步呈現(xiàn)習(xí)題，練習(xí)目標(biāo)指向做對(duì)，練習(xí)過(guò)程僅是簡(jiǎn)單模仿，忽視了練習(xí)負(fù)載的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和形成積極情感態(tài)度的功能，更不要說(shuō)獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力了。

【點(diǎn)擊現(xiàn)狀】

一年級(jí)（下冊(cè)）“認(rèn)圖形”的練習(xí)片段：

師：“圖形之家”里有很多圖形，請(qǐng)你們猜一猜，每次走出來(lái)的是什么圖形？

出示圖1

學(xué)生興趣高漲：“長(zhǎng)方形！”“正方形！”“長(zhǎng)方形！”“正方形！”……

當(dāng)老師抽出長(zhǎng)方形后，猜長(zhǎng)方形的學(xué)生十分高興，而猜正方形的學(xué)生則有點(diǎn)失望。

出示圖2

學(xué)生又喊了起來(lái)：“三角形！”“平行四邊形！”“三角形！”……

當(dāng)教師抽出平行四邊形后，猜平行四邊形的學(xué)生歡呼雀躍，而猜三角形的則是一陣惋惜。

出示圖3

學(xué)生幾乎異口同聲：“正方形！”

教師抽出的果然是正方形。

在教學(xué)中，練習(xí)題呈現(xiàn)的方式過(guò)于單一，以至最后學(xué)生不用猜就知道是正方形了，參與練習(xí)的興趣和熱情悄悄地消退。

【刷新教學(xué)】

當(dāng)學(xué)生面對(duì)圖1時(shí)，猜正方形和長(zhǎng)方形都是合乎情理的，這說(shuō)明他們已經(jīng)初步感受了長(zhǎng)方形、正方形的一些特征；面對(duì)圖2學(xué)生能猜出三角形和平行四邊形，這也說(shuō)明他們已初步了解了這兩個(gè)圖形的一些特征。既然這兩種圖形都是可能出現(xiàn)的，因此在圖1中可以出示長(zhǎng)方形和正方形，在圖2中可以出示三角形和平行四邊形。這樣的呈現(xiàn)方式增加了開(kāi)放性，不僅利于學(xué)生展開(kāi)合情推理，促使學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，同時(shí)也使學(xué)生能充分意識(shí)到由部分聯(lián)想整體有多種可能，加深了他們對(duì)圖形間共同特征的把握和體會(huì)。

三、增加含量，提升思維能力

練習(xí)除了讓學(xué)生熟練地掌握知識(shí)以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。為此，練習(xí)要減少機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，對(duì)練習(xí)進(jìn)行一點(diǎn)調(diào)整，就能發(fā)展學(xué)生的思維。

【點(diǎn)擊現(xiàn)狀】

“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課。

提問(wèn)：觀察練習(xí)的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？什么樣的分?jǐn)?shù)能化成分子是1的分?jǐn)?shù)？

改進(jìn)設(shè)計(jì)后，學(xué)生不再是簡(jiǎn)單地進(jìn)行分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的運(yùn)用，而且通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)可化成分子是1的分?jǐn)?shù)，原分子是原分母的因數(shù)?！胺肿臃帜副M可能小”還蘊(yùn)涵了把分?jǐn)?shù)約分時(shí)應(yīng)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的目標(biāo)。

這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)具有一定的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在熟練掌握知識(shí)技能的同時(shí)，思維得到提升。

教材習(xí)題是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固和發(fā)展，我們只有重視每一節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)，在新課程理念的引領(lǐng)下，優(yōu)化使用教材習(xí)題，放大習(xí)題資源功能，立足于學(xué)生思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，才能讓學(xué)生練出實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

曹敏，周萍，陳玉雪.聚焦語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性.教育策劃與管理，2012（08）.

編輯 謝尾合

摘 要：有效的課堂練習(xí)能幫助教師及時(shí)獲得反饋并調(diào)整自己的教學(xué)策略。如何精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)課堂的練習(xí)價(jià)值，是值得每一位老師深思的問(wèn)題?？梢詮木毩?xí)目標(biāo)、練習(xí)的呈現(xiàn)方式和練習(xí)的思維含量三個(gè)方面來(lái)思考，讓每一位學(xué)生都能通過(guò)練習(xí)來(lái)進(jìn)一步理解新知，讓學(xué)生練出實(shí)效。

關(guān)鍵詞：練習(xí)；實(shí)效；目標(biāo)

課堂練習(xí)是對(duì)新授知識(shí)的鞏固和延伸，有效的課堂練習(xí)有助于教師及時(shí)獲得反饋，從而調(diào)整自己的教學(xué)策略。但是在實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)教師只注重了新授知識(shí)的教學(xué)，而忽略了對(duì)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)與處理，缺少對(duì)練習(xí)價(jià)值的挖掘，使得練習(xí)功能弱化。如何精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)進(jìn)一步理解知識(shí)，能“知其然也知其所以然”，從而達(dá)到練習(xí)的價(jià)值呢？筆者認(rèn)為可以從以下三方面入手：

一、多元目標(biāo)，體驗(yàn)應(yīng)用價(jià)值

【點(diǎn)擊現(xiàn)狀】

三年級(jí)（上冊(cè)）“認(rèn)識(shí)幾分之幾”的練習(xí)片段：

學(xué)生獨(dú)立思考，并用彩筆畫出自己的設(shè)計(jì)方案，然后在小組里交流。

師：哪位同學(xué)先來(lái)介紹自己的方案？

生1：我種了6種花，每種花占這個(gè)花壇的■。

生2：我把它的■種月季，■種山茶。

生3：我用這個(gè)花壇的■種月季，■種一串紅，■種黃菊，■種太陽(yáng)花。

……

學(xué)生結(jié)合各自的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造了很多富有個(gè)性的方案，但在交流反饋中，教師只關(guān)注設(shè)計(jì)的方案（其實(shí)是結(jié)果），只關(guān)注學(xué)生能否準(zhǔn)確地應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識(shí)，而忽略了學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是如何思考的，忽略了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀取向。

【刷新教學(xué)】

數(shù)學(xué)練習(xí)的教學(xué)也要注重多元化的目標(biāo)。在案例中，如果教師這樣提問(wèn)：“你是怎樣設(shè)計(jì)的？為什么這樣設(shè)計(jì)？”問(wèn)題就具有整合性，不僅關(guān)注了學(xué)生能否準(zhǔn)確地應(yīng)用分?jǐn)?shù)的知識(shí)，更關(guān)注學(xué)生是如何思考的。這樣，學(xué)生則可能從“搭配合理”“對(duì)稱美”“考慮季節(jié)因素”“價(jià)格實(shí)惠”等方面，展現(xiàn)個(gè)性化的思考過(guò)程，表達(dá)對(duì)審美觀和價(jià)值觀的初步理解。

二、靈活呈現(xiàn)，引發(fā)深度思維

“照本宣科”——完全按照教材一步步呈現(xiàn)習(xí)題，練習(xí)目標(biāo)指向做對(duì)，練習(xí)過(guò)程僅是簡(jiǎn)單模仿，忽視了練習(xí)負(fù)載的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和形成積極情感態(tài)度的功能，更不要說(shuō)獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力了。

【點(diǎn)擊現(xiàn)狀】

一年級(jí)（下冊(cè)）“認(rèn)圖形”的練習(xí)片段：

師：“圖形之家”里有很多圖形，請(qǐng)你們猜一猜，每次走出來(lái)的是什么圖形？

出示圖1

學(xué)生興趣高漲：“長(zhǎng)方形！”“正方形！”“長(zhǎng)方形！”“正方形！”……

當(dāng)老師抽出長(zhǎng)方形后，猜長(zhǎng)方形的學(xué)生十分高興，而猜正方形的學(xué)生則有點(diǎn)失望。

出示圖2

學(xué)生又喊了起來(lái)：“三角形！”“平行四邊形！”“三角形！”……

當(dāng)教師抽出平行四邊形后，猜平行四邊形的學(xué)生歡呼雀躍，而猜三角形的則是一陣惋惜。

出示圖3

學(xué)生幾乎異口同聲：“正方形！”

教師抽出的果然是正方形。

在教學(xué)中，練習(xí)題呈現(xiàn)的方式過(guò)于單一，以至最后學(xué)生不用猜就知道是正方形了，參與練習(xí)的興趣和熱情悄悄地消退。

【刷新教學(xué)】

當(dāng)學(xué)生面對(duì)圖1時(shí)，猜正方形和長(zhǎng)方形都是合乎情理的，這說(shuō)明他們已經(jīng)初步感受了長(zhǎng)方形、正方形的一些特征；面對(duì)圖2學(xué)生能猜出三角形和平行四邊形，這也說(shuō)明他們已初步了解了這兩個(gè)圖形的一些特征。既然這兩種圖形都是可能出現(xiàn)的，因此在圖1中可以出示長(zhǎng)方形和正方形，在圖2中可以出示三角形和平行四邊形。這樣的呈現(xiàn)方式增加了開(kāi)放性，不僅利于學(xué)生展開(kāi)合情推理，促使學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，同時(shí)也使學(xué)生能充分意識(shí)到由部分聯(lián)想整體有多種可能，加深了他們對(duì)圖形間共同特征的把握和體會(huì)。

三、增加含量，提升思維能力

練習(xí)除了讓學(xué)生熟練地掌握知識(shí)以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。為此，練習(xí)要減少機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，對(duì)練習(xí)進(jìn)行一點(diǎn)調(diào)整，就能發(fā)展學(xué)生的思維。

【點(diǎn)擊現(xiàn)狀】

“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課。

提問(wèn)：觀察練習(xí)的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？什么樣的分?jǐn)?shù)能化成分子是1的分?jǐn)?shù)？

改進(jìn)設(shè)計(jì)后，學(xué)生不再是簡(jiǎn)單地進(jìn)行分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的運(yùn)用，而且通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)可化成分子是1的分?jǐn)?shù)，原分子是原分母的因數(shù)。“分子分母盡可能小”還蘊(yùn)涵了把分?jǐn)?shù)約分時(shí)應(yīng)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的目標(biāo)。

這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)具有一定的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在熟練掌握知識(shí)技能的同時(shí)，思維得到提升。

教材習(xí)題是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固和發(fā)展，我們只有重視每一節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)，在新課程理念的引領(lǐng)下，優(yōu)化使用教材習(xí)題，放大習(xí)題資源功能，立足于學(xué)生思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，才能讓學(xué)生練出實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

曹敏，周萍，陳玉雪.聚焦語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性.教育策劃與管理，2012（08）.

編輯 謝尾合