初中思想品德活動式課堂教學(xué)討論

摘 要：初中思想品德活動式課堂教學(xué)的基本程序要依靠“引入活動內(nèi)容—合作完成任務(wù)—總結(jié)提煉知識”來開展，全面提升學(xué)生自主解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要轉(zhuǎn)變觀念，推行“放手教學(xué)”，盡可能讓學(xué)生自己探究問題、解決問題、體會感悟、展示成果。提出了“活動式課堂教學(xué)模式”的基本程序，并結(jié)合實(shí)際案例總結(jié)了具體的實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；活動教學(xué)；模式；程序

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴(kuò)展和提升他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”。因此，本文提出了“活動式課堂教學(xué)模式”的基本程序，并結(jié)合實(shí)際案例總結(jié)了具體的實(shí)施措施。

一、“活動式”課堂教學(xué)模式

“活動式”課堂教學(xué)模式是遵循美國著名教育家約翰·杜威（John Dewey）的教學(xué)理論和教學(xué)原則，以“實(shí)踐性原則”和“個(gè)體性原則”為主開展課堂教學(xué)活動。新課標(biāo)突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)講求課堂的互動，這種教學(xué)方法完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合學(xué)生的心理需求。這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，提出了以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂思路的全面轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師講、學(xué)生聽，學(xué)生自己思考的內(nèi)容往往就保存在內(nèi)心之中，沒有機(jī)會進(jìn)行展示和交流。尤其是對于類似于思想品德課程這類的文科學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動機(jī)會更少，基本就沒有動手自己解決問題的情況，學(xué)生在固定的思維模式之中往往會心理厭煩，進(jìn)而直接影響課堂教學(xué)效果?！盎顒邮健闭n堂教學(xué)模式讓學(xué)生自己完成教學(xué)活動，展示自己內(nèi)心的見解，最終總結(jié)出思想品德理論，是新課程改革的重要體現(xiàn)。

二、初中思想品德活動式課堂教學(xué)基本程序

1.引入活動內(nèi)容

通過適當(dāng)?shù)幕顒蛹ぐl(fā)學(xué)生的思維，以引起學(xué)生對新知識、新內(nèi)容的熱烈渴求。課堂引入活動是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，它的成敗直接影響著整堂課的效果。教學(xué)過程中引入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師有了豐富的經(jīng)驗(yàn)，例如，情境教學(xué)引入、復(fù)習(xí)知識引入、圖片導(dǎo)入、提問導(dǎo)入等多種方式都能夠取得較好的課堂教學(xué)效果。其實(shí)，初中思想品德活動式課堂教學(xué)的第一步也要重視“引入”環(huán)節(jié)，以上的這些方法都可以應(yīng)用，但是需要強(qiáng)調(diào)的是，這種教學(xué)模式中的引入要給學(xué)生更多的活動信息，因?yàn)槌踔兴枷肫返碌难芯啃詫W(xué)習(xí)活動離不開信息，要讓學(xué)生在信息的指導(dǎo)下有了活動的具備思路。例如，人教課標(biāo)版七年級上冊思想品德《學(xué)會調(diào)控情緒》這節(jié)課，教師要打破教材的限制，設(shè)計(jì)一些直接指向主題的信息內(nèi)容：教師提出問題“當(dāng)你考試得第一，同桌卻沒有及格時(shí)，你怎么辦？”“你在學(xué)校和同學(xué)吵架了，回家后媽媽還一直嘮嘮叨叨，這時(shí)你怎么辦？”“聯(lián)歡會上同學(xué)們都興致勃勃，但是你因?yàn)榧依餇敔斏×耍那椴缓?，這時(shí)你怎么辦？”提出問題后，讓學(xué)生回憶生活經(jīng)歷，整理出自己的看法和見解。教師通過學(xué)生的反饋信息來整理出下面的活動內(nèi)容：如果學(xué)生有不良的情緒反應(yīng)，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，通過討論選擇更為合理的調(diào)控情緒的方式；如果學(xué)生調(diào)控情緒的能力較好，教師要加以鼓勵，并讓他將“秘訣”傳遞給其他同學(xué)。這個(gè)步驟就是要讓學(xué)生介入到學(xué)習(xí)主題之中，最后能夠以生活經(jīng)驗(yàn)為主。

2.合作完成任務(wù)

活動式教師模式離不開“合作學(xué)習(xí)活動”。合作與交流已經(jīng)是具有時(shí)代精神的主流創(chuàng)造方式之一，是人類發(fā)展不可缺少的主要因素?；A(chǔ)教育課程改革要求課堂引入合作環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生對課本知識的鞏固和拓展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思想品德的興趣。通過小組合作交流，學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新的火花能夠讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)活動任務(wù)，讓學(xué)生展現(xiàn)出獨(dú)特的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力，反映出對許多思想品德問題的獨(dú)特理解。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師也需要注意隨時(shí)鼓勵學(xué)生利用集體的力量來完成任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

比如，在教學(xué)《培養(yǎng)愛國情操》時(shí)，為了讓學(xué)生從切身角度來分享對祖國的自豪感，筆者就讓學(xué)生以小組為單位組建“紙上旅游團(tuán)”——讓學(xué)生分享自己去過的名山大川、革命圣地等旅游景點(diǎn)，然后大家分工合作通過到圖書館查閱資料（或網(wǎng)上閱讀）的形式進(jìn)行完善和交流。這樣不但激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，更讓大家深深地體驗(yàn)到了人民的勤勞勇敢，河山的壯麗，祖國歷史文化的博大精深，民族自尊心、自豪感油然而生。

這個(gè)過程中教師要在整個(gè)過程中始終關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，通過提供有趣味性的、較強(qiáng)的活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的表演興趣。

3.體驗(yàn)知識生成

知識只有經(jīng)過體驗(yàn)才能遷移成能力，體驗(yàn)就是學(xué)生將理論知識融入實(shí)際活動中，讓大家從感知形象活動的角度來體驗(yàn)知識生成。初中時(shí)期是學(xué)生世界觀和價(jià)值觀生成時(shí)期，該時(shí)期他們活潑、好動，有很強(qiáng)的好奇心和參與欲。我們正好可以利用這些資源采取討論、辯論、角色扮演、生活模擬等互動形式讓學(xué)生在體驗(yàn)中生成知識。

比如，我們在學(xué)習(xí)《學(xué)會合作交往》時(shí)，筆者就設(shè)置了“真心行動、快樂體驗(yàn)”活動。從一開始的“學(xué)會打招呼”“朋友握握手”到其中的“傳遞真心話”，然后再到“肢體語言巧運(yùn)用”等系列活動。學(xué)生在特定的情景下找尋新朋友，握手，寫真心話，在活動中應(yīng)用各種方式，如語言、舉止等方面讓學(xué)生明白如何正確與人交往，如何有效地溝通。在這一系列體驗(yàn)活動中，學(xué)生個(gè)個(gè)笑逐顏開，課本知識無形中已通過活潑生動的課堂教學(xué)方式讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和交往的快樂，有效完成了教學(xué)目的。

4.總結(jié)提煉知識

通過上面的分析可以看出，活動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的表演調(diào)動了課堂氣氛，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有層次，調(diào)動了學(xué)生的積極性，能讓學(xué)生用表演的形式來學(xué)習(xí)新課，真正做到了以學(xué)生為主的教學(xué)。而且，通過課堂總結(jié)教學(xué)可以使一般知識上升為理論，點(diǎn)出了該節(jié)課的重點(diǎn)，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，把知識的個(gè)性與共性聯(lián)系。例如，人教課標(biāo)版八年級上冊思想品德《合作！競爭！》這節(jié)課中，教師設(shè)計(jì)了活動任務(wù)，讓學(xué)生收集企業(yè)競爭、班級競爭的相關(guān)案例，并以各種方式展示這些內(nèi)容。然后，教學(xué)就要進(jìn)入總結(jié)環(huán)節(jié)，教師要提出問題：在合作中競爭的內(nèi)涵是什么？良好班集體是怎么體現(xiàn)競爭與合作的關(guān)系？在建立良好班集體中，如何處理同學(xué)間的競爭關(guān)系？在學(xué)生總結(jié)這些問題的過程中，教學(xué)的知識點(diǎn)就深刻地記錄在學(xué)生的頭腦之中了。其實(shí)，思考對學(xué)生來說意義很重要，是對所學(xué)內(nèi)容理解的最佳途徑，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展起到重要作用，因此在教學(xué)中要給學(xué)生自我總結(jié)的空間。

總之，初中思想品德活動式課堂教學(xué)基本程序要依靠“引入活動內(nèi)容—合作完成任務(wù)—總結(jié)提煉知識”來開展，全面提升學(xué)生自主解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

葉飛.例談初中思想品德課“情境探究”課堂教學(xué)模式[J].初中教育，2012（05）.

作者簡介：吳光平，男，1965年6月出生，本科，就職于福建省龍巖市武平縣東留中學(xué)，研究方向：高效課堂策略研究。