專業(yè)碩士學(xué)位教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策——以農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士為例

鄧志英，黃 毅

（湖南工程學(xué)院a．經(jīng)濟(jì)學(xué)院；b．管理學(xué)院，湖南 湘潭411104）

我國(guó)于1991年開始設(shè)置了專業(yè)學(xué)位碩士，到2013年已在39個(gè)專業(yè)方向開始招收專業(yè)碩士，招生人數(shù)占全國(guó)當(dāng)年碩士研究生招生總數(shù)的30%，參與專業(yè)學(xué)位研究生教育的院?？倲?shù)為509所。專業(yè)碩士學(xué)位招生單位與招生數(shù)量的擴(kuò)招，使得師資隊(duì)伍建設(shè)成為目前各高校亟待解決的問(wèn)題，碩士專業(yè)學(xué)位教育師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到專業(yè)碩士能否迅速成長(zhǎng)為專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才，能否解決目前社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)性失衡問(wèn)題。為了對(duì)碩士專業(yè)學(xué)位教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行了解，我們對(duì)湖南省內(nèi)兩所開展農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士學(xué)位的學(xué)校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查形式為：專家訪談、發(fā)放問(wèn)卷、資料收集三種形式，專家訪談對(duì)象為在職的專業(yè)碩士生導(dǎo)師，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為2006至2010級(jí)農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士研究生，資料收集主要收集湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)與中南林業(yè)科技大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士的相關(guān)資料，師資隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放問(wèn)卷260份，回收212份，有效問(wèn)卷204份，有效率為96%。

一 專業(yè)碩士學(xué)位教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

（一）農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士教育師資隊(duì)伍的基本結(jié)構(gòu)分析

目前很多高校專業(yè)碩士教育都由校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師共同構(gòu)成，以提高專業(yè)碩士的應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)性。表一是湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)與中南林業(yè)科技大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士校內(nèi)、校外導(dǎo)師情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明校內(nèi)導(dǎo)師中高學(xué)歷的比例較大，具有博士學(xué)位的導(dǎo)師占總數(shù)的50%，具有碩士以上學(xué)位的占75．98%。而校外導(dǎo)師中本科及以下的比例較大，占到60．1%，博士、碩士的比例僅為13．1%、26．8%；從職稱方面來(lái)看，校內(nèi)導(dǎo)師中具有正高級(jí)職稱的人數(shù)為154人，具有副高級(jí)職稱的人數(shù)為50人，兩者合計(jì)204人，占總數(shù)的100%，其中正高級(jí)職稱的人數(shù)約占75．49%，明顯高于副高級(jí)職稱人數(shù)。而校外導(dǎo)師情況卻相反，副高級(jí)職稱人數(shù)為89人，占總數(shù)64．1%，正高級(jí)職稱人數(shù)為49人，占總數(shù)35．8%，這種情況說(shuō)明校內(nèi)導(dǎo)師在學(xué)歷層次、職稱上高于校外導(dǎo)師。從導(dǎo)師的年齡層次來(lái)看，校內(nèi)與校外導(dǎo)師的情況差別不大，都集中在41－50歲之間，分別占56．78%和57．1%，說(shuō)明其師資隊(duì)伍的骨干都集中在41－50歲的黃金時(shí)期，這對(duì)保證研究生教育質(zhì)量起到了重要的作用。但是51歲以上的年齡比例為25%以上，而40歲以下的比例為在10%左右，說(shuō)明年齡結(jié)構(gòu)老齡化程度較高，后備力量不足，對(duì)學(xué)科的 前沿領(lǐng)域的探索和創(chuàng)新產(chǎn)生不良影響。

表一 2010年農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士導(dǎo)師結(jié)構(gòu)表

（二）農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士教師教學(xué)方式、考核方式及教學(xué)效果分析

現(xiàn)階段我國(guó)各種專業(yè)碩士教育及導(dǎo)師的指導(dǎo)方式都延續(xù)了以前的學(xué)術(shù)型研究生的指導(dǎo)方式，這與我國(guó)開辦專業(yè)碩士教育的初衷相違背，我國(guó)教育部門開展專業(yè)碩士教育目的是培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型專業(yè)人才，因此研究型碩士培養(yǎng)模式不適合專業(yè)碩士教育。根據(jù)我們對(duì)湖南兩所高校的調(diào)查顯示，有59%的專業(yè)碩士研究生認(rèn)為目前的教學(xué)、考核方法單一，不能提高學(xué)生的應(yīng)用能力，教學(xué)效果不理想，建議各高校應(yīng)采取靈活的教學(xué)方式。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明大部分專業(yè)碩士研究生喜歡案例式教學(xué)模式、討論式教學(xué)模式和啟發(fā)式教學(xué)模式，分別為78%、65%、46%，而傳統(tǒng)講授的教學(xué)模式只占26%。［1］79－82

專業(yè)碩士研究生一部分是全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，一部分是在職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期限根據(jù)學(xué)校不同而有差異，2至3年不等。一般來(lái)講在專業(yè)碩士研究生當(dāng)中以在職學(xué)習(xí)為主，即使有部分學(xué)生是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，由于目標(biāo)定位為實(shí)用型、應(yīng)用型為主，他們的學(xué)習(xí)關(guān)注更多的是實(shí)踐。我們的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示只有56%的農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士研究生對(duì)任課教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是優(yōu)良，影響教學(xué)效果的原因來(lái)看主要有以下幾個(gè)方面：導(dǎo)師教學(xué)、科研負(fù)擔(dān)過(guò)重；導(dǎo)師對(duì)農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士學(xué)位教育認(rèn)識(shí)不夠，責(zé)任心不強(qiáng)；工作與學(xué)習(xí)沖突；管理不到位等（見圖1）。

圖1 影響專業(yè)碩士教學(xué)效果因素圖

（三）農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士“雙導(dǎo)師”現(xiàn)狀

導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是研究生教育發(fā)展的關(guān)鍵，很多高校針對(duì)不同專業(yè)碩士的社會(huì)特征采取了不同的教育模式。而較多的地方本科院校（非985、211院校）較多采取“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)模式，即校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示45%的學(xué)生認(rèn)為協(xié)作式（校校、校企聯(lián)合培養(yǎng)）較適合專業(yè)學(xué)位研究生教育。目前應(yīng)該采取聯(lián)合指導(dǎo)的方式，各取所長(zhǎng)，達(dá)到共同培養(yǎng)的目的，使學(xué)生既具有理論知識(shí)又具有實(shí)踐能力。尤其是我國(guó)在2011年開展了一般本科院校（不具備培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的二本院校）培養(yǎng)專業(yè)碩士教育的模式，“雙導(dǎo)師”的聯(lián)合培養(yǎng)模式更應(yīng)廣泛推廣。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)與中南林業(yè)科技大學(xué)是湖南省專業(yè)碩士教育推行“雙導(dǎo)師”制較早的高校。農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士的校外導(dǎo)師由學(xué)生所在單位或其它農(nóng)業(yè)部門的專家擔(dān)當(dāng)，調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)表明兩校校外導(dǎo)師配備占研究生總數(shù)的63%，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2002年至2009年校外導(dǎo)師與碩士生的配備比例為1∶1．2－1．8之間，即平均70%的專業(yè)學(xué)位碩士生配備了校外導(dǎo)師。因?yàn)閷I(yè)學(xué)位研究生教育越來(lái)越受到教育部門的重視，再加上專業(yè)碩士的擴(kuò)招，其生源也正在逐年增加，2010年配備校外導(dǎo)師的比例比以往有所下降。［2］35－50

（四）農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士教育師資隊(duì)伍管理現(xiàn)狀分析

專業(yè)碩士教育在我國(guó)還處于發(fā)展階段，很多高校對(duì)專業(yè)碩士的教育和管理不夠重視，這體現(xiàn)在導(dǎo)師的選拔和日常管理上，80%以上的培養(yǎng)單位管理模式仍沿用學(xué)術(shù)型教育管理模式。我們對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)等高校進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這幾所高校都沒有針對(duì)某一個(gè)專業(yè)碩士制定導(dǎo)師選聘條件和考核辦法，而是籠統(tǒng)地針對(duì)所有碩士研究生統(tǒng)一用一個(gè)細(xì)則或體系，或者是針對(duì)所有的專業(yè)碩士用一個(gè)管理辦法，不全面也沒有細(xì)分，不利于不同專業(yè)、不同特點(diǎn)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)，專業(yè)性特征體現(xiàn)較少。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)很多高校出臺(tái)了校外導(dǎo)師遴選辦法，但無(wú)校外導(dǎo)師管理辦法，有的高校根本沒有專業(yè)碩士導(dǎo)師遴選辦法與管理細(xì)則，導(dǎo)師的選聘帶有隨意性。

二 專業(yè)碩士學(xué)位教育師資隊(duì)伍存在問(wèn)題

目前我國(guó)專業(yè)碩士教育已經(jīng)過(guò)了起步初創(chuàng)階段，進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，招生單位與招生數(shù)量都在快速增加，然而師資隊(duì)伍建設(shè)卻明顯滯后于專業(yè)碩士教育發(fā)展的步伐。調(diào)查數(shù)據(jù)表明我國(guó)現(xiàn)階段專業(yè)碩士教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、規(guī)格、水平與特色均不明顯，同專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距，嚴(yán)重影響了專業(yè)碩士教育的良性發(fā)展。對(duì)湖南兩所高校專業(yè)碩士教育問(wèn)卷調(diào)查及訪談結(jié)果顯示目前專業(yè)碩士教育師資隊(duì)伍存在以下問(wèn)題。

（一）校內(nèi)校外導(dǎo)師結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步完善

從我們調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段我國(guó)專業(yè)碩士教育的師資結(jié)構(gòu)不合理。師資結(jié)構(gòu)在學(xué)歷、高職稱方面存在較大差別，校內(nèi)高職稱比例過(guò)高，而校外高職稱比例又過(guò)低；老齡化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，青年骨干未能快速成長(zhǎng)起來(lái)；學(xué)源結(jié)構(gòu)單一，大部分來(lái)源于本校畢業(yè)生，很多情況是學(xué)生的學(xué)生成為專業(yè)碩士的導(dǎo)師。而且有理論知識(shí)的校外導(dǎo)師與有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)導(dǎo)師不足，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)有三個(gè)月實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的任課教師比例為73．1%，中南林業(yè)科技大學(xué)的比例為65．4%，但是以一年為標(biāo)準(zhǔn)，其比例很小，不到5%。調(diào)查顯示目前我國(guó)大部分院校專業(yè)碩士教育的“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式已形成體系，但在師資配比上仍然達(dá)不到教育部的要求，有30%以上的專業(yè)碩士研究生沒有配備校外導(dǎo)師，因此，選聘具有較高理論水平與實(shí)踐能力的校外導(dǎo)師是專業(yè)碩士教育發(fā)展的關(guān)鍵。

（二）導(dǎo)師與學(xué)生的交流、溝通有待加強(qiáng)

專業(yè)碩士有脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和在職學(xué)習(xí)兩種，無(wú)論那種學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，即為一線生產(chǎn)部門培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才。因此他們要求導(dǎo)師既要有理論知識(shí)，也要有實(shí)踐能力。然而，專業(yè)碩士導(dǎo)師們因?yàn)榻虒W(xué)科研任務(wù)繁重，很少有時(shí)間顧及他們的學(xué)習(xí)和感受，而且調(diào)研數(shù)據(jù)顯示目前階段導(dǎo)師們對(duì)專業(yè)碩士重視不夠，認(rèn)為專業(yè)碩士是到高校拿文憑的，對(duì)自己的學(xué)術(shù)研究和相關(guān)工作不能提供幫助，把有限的時(shí)間或放在所帶的博士生身上，或放在學(xué)術(shù)型碩士身上，因此，導(dǎo)師與學(xué)生交流、溝通的意愿不強(qiáng)。對(duì)于那些脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的專業(yè)碩士而言想見一面導(dǎo)師都很難，況且很多專業(yè)碩士是已畢業(yè)多年，在企業(yè)或事業(yè)單位工作，他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作實(shí)踐能力較強(qiáng)，渴望獲得較深的理論知識(shí)，但另一方面他們還仍然處于工作狀態(tài)，繁忙的工作使他們很少有時(shí)間同導(dǎo)師交流、溝通。這樣雙方交流的缺乏導(dǎo)致學(xué)生對(duì)獲取理論知識(shí)的失望及導(dǎo)師對(duì)學(xué)生忙于工作的不滿，對(duì)雙方來(lái)講，流于形式的教學(xué)、指導(dǎo)成為必然，因此，建立健全雙方交流、溝通機(jī)制對(duì)提高我國(guó)專業(yè)碩士教育水平意義重大。

（三）教師教學(xué)管理、教學(xué)方法上有待改進(jìn)

由于專業(yè)碩士教育定位是為社會(huì)提供生產(chǎn)應(yīng)用型人才。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要了。然而，目前高校的師資很少具有這種生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及能力，因此，在教學(xué)管理、教學(xué)方法上就會(huì)顯得底氣不足、沒有信心，在教學(xué)管理、教學(xué)方法、指導(dǎo)模式上就會(huì)采取學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方式進(jìn)行教學(xué)、管理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多高校目前所實(shí)施的教學(xué)及考核方法仍然傳統(tǒng)單一，教學(xué)大多以講授式為主，考核以筆試?yán)碚摓橹?，或者以課程論文的形式進(jìn)行，基本沿用學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)方式，沒有體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點(diǎn)，違背了國(guó)家對(duì)專業(yè)碩士教育要面向社會(huì)應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求，且這種按傳統(tǒng)培養(yǎng)模式對(duì)專業(yè)碩士進(jìn)行教育的模式有逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)。因此，對(duì)專業(yè)碩士教育在教學(xué)管理、教學(xué)方法以及指導(dǎo)上進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

（四）校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式有待加強(qiáng)

國(guó)務(wù)院學(xué)位辦的調(diào)查顯示，僅有26%的高校負(fù)責(zé)人認(rèn)為學(xué)校能夠獲得企業(yè)較為密切的配合。92．3%的學(xué)校導(dǎo)師認(rèn)為企業(yè)導(dǎo)師沒有發(fā)揮應(yīng)有作用，90．1%的被調(diào)查學(xué)員認(rèn)為企業(yè)導(dǎo)師僅僅掛個(gè)名，自己完成學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）主要得到學(xué)校導(dǎo)師幫助。［3］51－54因此，必須轉(zhuǎn)變方式，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，以專業(yè)式和協(xié)作式相結(jié)合的方式進(jìn)行，突出校外導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。充分發(fā)揮校外導(dǎo)師在專業(yè)碩士研究生的學(xué)位論文選題與開題、學(xué)位論文研究過(guò)程以及論文寫作與答辯方面的作用。我國(guó)大多數(shù)培養(yǎng)單位沒有出臺(tái)專業(yè)碩士教育師資隊(duì)伍校外導(dǎo)師的遴選及考核辦法，一般是參照學(xué)術(shù)型師資隊(duì)伍的遴選與考核辦法實(shí)施，沒有體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)，沒有充分體現(xiàn)校企合作的導(dǎo)師遴選辦法，不能與專業(yè)碩士教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

三 建設(shè)專業(yè)碩士學(xué)位教育師資隊(duì)伍對(duì)策

專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，在培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)與考核以及學(xué)位論文方面等方面逐漸形成了自己的特色。師資隊(duì)伍的建設(shè)也日益受到了領(lǐng)導(dǎo)部門以及許多培養(yǎng)單位的高度重視，但仍處于探索調(diào)整階段，要使專業(yè)碩士教育師資隊(duì)伍的發(fā)展適應(yīng)專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的要求，必須根據(jù)專業(yè)碩士教育的目的，以及師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，以逐步達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目的。

（一）加強(qiáng)專業(yè)碩士學(xué)位宣傳，重視專業(yè)碩士學(xué)位教育

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要形成的，通過(guò)培養(yǎng)專業(yè)人才，專業(yè)學(xué)位獲得者將自己所學(xué)的專業(yè)技能與知識(shí)帶到生產(chǎn)第一線，促進(jìn)生產(chǎn)效率的提高，加快科技成果的轉(zhuǎn)化，同時(shí)將理論難點(diǎn)及實(shí)踐中遇到的難題帶到培養(yǎng)單位，促進(jìn)培養(yǎng)單位科學(xué)研究的發(fā)展。政府相關(guān)部門應(yīng)介紹專業(yè)碩士考試、錄取、培養(yǎng)方案、學(xué)位授予等情況，強(qiáng)調(diào)專業(yè)碩士是與學(xué)術(shù)型學(xué)位教育一樣的研究生教育，只是在培養(yǎng)目標(biāo)、方式、教學(xué)，論文等方面體現(xiàn)應(yīng)用性的特點(diǎn)，端正各培養(yǎng)單位、單位領(lǐng)導(dǎo)和教職工以及企業(yè)管理人員對(duì)專業(yè)碩士的認(rèn)識(shí)，真正從內(nèi)心上認(rèn)識(shí)專業(yè)學(xué)位研究生教育，為專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，提高報(bào)考專業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位的積極性，對(duì)保證生源質(zhì)量及促進(jìn)專業(yè)碩士教育良性發(fā)展發(fā)揮很重要的作用。

（二）完善師資隊(duì)伍基本結(jié)構(gòu)

提高學(xué)歷層次、調(diào)整職稱結(jié)構(gòu)、優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)、改善學(xué)源關(guān)系是完善師資隊(duì)伍基本結(jié)構(gòu)主要方面。學(xué)歷層次在一定程度上反映了師資隊(duì)伍的理論水平及科研能力的高低，專業(yè)碩士教育校外導(dǎo)師高學(xué)歷者偏少，具有碩士以上學(xué)歷的不到40%，因此，在保證專業(yè)碩士校外導(dǎo)師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提高對(duì)學(xué)歷的要求，同時(shí)加大資本聘請(qǐng)高學(xué)歷高技能的人才擔(dān)當(dāng)校外導(dǎo)師，建立一支穩(wěn)定的理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的校外導(dǎo)師隊(duì)伍。在調(diào)整職稱結(jié)構(gòu)方面，相對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師，校外導(dǎo)師中正高職稱的比例不到40%，在保證校外導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的基礎(chǔ)上，提高職稱要求，加強(qiáng)聘后管理和履職考核，使校外導(dǎo)師中高級(jí)職稱比例逐漸合理。在優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)方面，專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍中的青中老年的比例不均衡，其中老年比例較大，青年比例較小，必須加快導(dǎo)師隊(duì)伍的青年化，堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，敢于打破論資排輩和平均主義的思想，加大青年導(dǎo)師的培養(yǎng)力度，在職稱評(píng)定給青年導(dǎo)師重點(diǎn)扶持，將導(dǎo)師隊(duì)伍平均年齡控制在45歲以下，形成一支年輕的高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍。在改善學(xué)源關(guān)系方面，學(xué)源結(jié)構(gòu)很大程度反映本學(xué)科師資隊(duì)伍的多樣化性，學(xué)源結(jié)構(gòu)的多樣性有利于學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的交流和學(xué)術(shù)火花的碰撞，激發(fā)學(xué)術(shù)科研的創(chuàng)新。專業(yè)碩士學(xué)位教育作為一種新型的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的研究生教育，更應(yīng)該注重學(xué)源結(jié)構(gòu)的改善，師資來(lái)源多元化可以為本學(xué)科注入新鮮血液，提高整體師資隊(duì)伍的實(shí)踐水平及對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的重視程度，促進(jìn)師資隊(duì)伍參加實(shí)踐的積極性。

（三）加強(qiáng)校企合作，完善“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

校外導(dǎo)師總量不足，是導(dǎo)致導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量不高的原因之一，“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)規(guī)模不達(dá)標(biāo)，是專業(yè)碩士教育培養(yǎng)目標(biāo)不能完全實(shí)現(xiàn)的主要原因之一，因此，要提高對(duì)校外導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中作用的認(rèn)識(shí)。我們的調(diào)查顯示27．8%的培養(yǎng)單位校外導(dǎo)師不足是因?yàn)榕囵B(yǎng)單位及其領(lǐng)導(dǎo)不重視。培養(yǎng)單位應(yīng)重視校外導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中的作用，加強(qiáng)校企合作，不能讓對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)流于形式，認(rèn)為有校外導(dǎo)師與沒有校外導(dǎo)師一個(gè)樣，對(duì)校外導(dǎo)師沒有給予應(yīng)有的關(guān)注，管理上放任自流，有的甚至為了節(jié)省開支，不配備校外導(dǎo)師，致使在研究生培養(yǎng)過(guò)程中沒有真正地發(fā)揮作用。專業(yè)碩士培養(yǎng)單位應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的需要、企業(yè)人才的需要，與相關(guān)企業(yè)共建一批專業(yè)碩士合作培養(yǎng)基地，同時(shí)加強(qiáng)校企協(xié)作和綜合管理，為完善“雙導(dǎo)師”合作模式提供經(jīng)驗(yàn)。［4］70－72

（四）精心培養(yǎng)青年骨干教師、學(xué)科帶頭人，發(fā)揮示范作用

從我們統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看專業(yè)碩士導(dǎo)師年齡偏大，不利于技術(shù)創(chuàng)新和對(duì)科學(xué)知識(shí)前沿領(lǐng)域的把握，更不利于專業(yè)碩士教育的長(zhǎng)期發(fā)展。青年教師精力充沛、熟悉現(xiàn)代教育方法、了解社會(huì)的時(shí)代需求、理論水平和外語(yǔ)水平較高，要積極培養(yǎng)他們成為高校和企業(yè)的中堅(jiān)力量，協(xié)助他們參與指導(dǎo)專業(yè)碩士的培養(yǎng)，并促進(jìn)他們快速成長(zhǎng)起來(lái)，發(fā)揮專業(yè)碩士導(dǎo)師示范作用。培養(yǎng)青年骨干教師和學(xué)科帶頭人就是目前很多高校正在采取的積極對(duì)策，選拔、培養(yǎng)、支持青年骨干教師和學(xué)科帶頭人，不僅使他們具備良好的科研理論水平，還要使他們學(xué)習(xí)掌握社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用能力；不僅使他們具備較高的教學(xué)水平，還要使他們學(xué)習(xí)掌握指導(dǎo)學(xué)生的能力。在政策和資金上要鼓勵(lì)、支持青年骨干教師和學(xué)科帶頭人；在成果評(píng)定、職稱評(píng)審上，要積極宣傳和鼓勵(lì)他們；在科研創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐方面，要搭建平臺(tái)和提供資金支持。這樣不僅解除了他們的后顧之憂，而且激發(fā)了青年人的積極性、創(chuàng)新性和社會(huì)應(yīng)用能力，在指導(dǎo)專業(yè)碩士研究生時(shí)就能夠在理論方面、實(shí)踐方面、精力方面發(fā)揮他們的作用，更能發(fā)揮他們的長(zhǎng)期示范作用。使目前高校具備實(shí)踐能力的專業(yè)碩士導(dǎo)師不足以及“雙導(dǎo)師”數(shù)量較少的現(xiàn)象能得到很好的改善，同時(shí)對(duì)我國(guó)專業(yè)碩士教育發(fā)展起到很好的作用。

［1］ 鄧志英．農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育現(xiàn)狀調(diào)查研究［J］．廣西農(nóng)學(xué)報(bào)，2010（8）．

［2］ 鄧志英．農(nóng)業(yè)推廣碩士教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究［D］．長(zhǎng)沙：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士論文，2010．

［3］ 陳立章，劉光連，宋招權(quán)．工程碩士師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及建設(shè)探討［J］．學(xué)位與研究生教育，2011（9）．

［4］ 黃秋萍．對(duì)工程碩士師資隊(duì)伍建設(shè)的初步探討［J］．長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（9）．