江西省高校文獻課教學發(fā)展的若干認識與思考*

賈洪生

（南昌航空大學科技學院，江西 南昌 330034）

1 前言

筆者從事高校文獻課教學、研究及課程建設(shè)工作近三十年，先后擔任江西省高校文獻課教學研究會（以下簡稱教研會）秘書長、理事長等職。在離開文獻課教學崗位之際，2013年11月18日，筆者應(yīng)邀參加了“江西省高校2013年文獻課學術(shù)研討會”，并作了專題學術(shù)報告，圍繞高校文獻課教學發(fā)展相關(guān)議題，回顧了江西省高校文獻課發(fā)展歷程，研討了文獻課課程基本要義，提出了文獻課及其課程建設(shè)的建議?，F(xiàn)就報告內(nèi)容進行歸納整理，供同行交流參考，目的是進一步推動江西省高校文獻課教學發(fā)展。

2 文獻課的內(nèi)涵及其意義

2.1 文獻課名稱

文獻課原名“文獻檢索與利用”課，也稱“科技文獻檢索與利用”課、“情報檢索”課、“信息檢索”課。隨著文獻課教學內(nèi)容的深化，又衍生出如“專利文獻檢索”課、“企業(yè)情報檢索”課、“計算機檢索”課、“信息組織”課、“信息素養(yǎng)教育”課等名稱。但從文獻、情報、知識、信息的基本概念來分析，筆者認為“信息檢索與利用”課名稱更為確切。

2.2 文獻課定義

文獻課是高校培養(yǎng)合格人才的必備信息素質(zhì)教育課。筆者從文獻課的課程性質(zhì)、目的及任務(wù)來對文獻課的定義進行界定。文獻課是培養(yǎng)學生信息意識，使學生學習掌握文獻檢索原理及工具，有效獲取文獻信息，并提升學生信息分析研究能力的課程。具體地說，學生學習文獻課后，其信息和信息檢索的理性認識增強，具有敏銳的信息意識；能夠掌握文獻檢索的基礎(chǔ)知識以及文獻檢索原理、檢索工具、檢索方法；掌握分析、評價和利用檢索結(jié)果的正確方法，做到能以科學的態(tài)度和方法獨立地獲取文獻信息，有效地運用文獻信息，順利地解決在學習和工作中遇到的有關(guān)問題，使自己初步具備獲取信息的能力、自學能力和從事科學研究的能力，為終身學習打下有益基礎(chǔ)。

總之，文獻課具有五大核心功能：進一步培養(yǎng)學生信息意識；使學生掌握信息檢索基本知識原理；教會學生利用檢索工具獲取信息技能；提升學生信息分析研究能力（包括學術(shù)懷疑、理論批判之科學精神）；提升學生信息檢索與利用相關(guān)知識素養(yǎng)。

2.3 文獻課內(nèi)容

從文獻課教學與組織的角度來看，文獻課課程內(nèi)容由四個方面組成：知識單元、教學組織、課程建設(shè)、重點方式。具體見表1。

表1 文獻課內(nèi)容

2.4 開設(shè)文獻課的意義

1984年國家教委發(fā)布的《關(guān)于在高等學校開設(shè)“文獻檢索與利用”課的意見》中要求高校普遍開設(shè)“文獻檢索與利用”課程，并指出文獻檢索與利用課有助于教學質(zhì)量的提高，強調(diào)：為了跟上科學技術(shù)發(fā)展日薪月異的步伐，適應(yīng)四化建設(shè)的需要，高等學校在給學生傳授基本知識的同時，必須注重培養(yǎng)學生的自學能力和獨立研究的能力。即：學會學習和學習自覺！

開設(shè)文獻檢索課是我國教育界一項具有戰(zhàn)略眼光的舉措。文獻課對全面推進信息素養(yǎng)教育，配合培養(yǎng)復合型高級人才，幫助大學生提高信息意識、掌握獲取信息的方法和手段、提高獲取和應(yīng)用信息的能力，以便及時了解學科動態(tài)，擴大視野、啟發(fā)思路、學會學習，具有積極的作用。文獻課使學生掌握打開知識寶庫的鑰匙，用最少的時間和精力，在“信息海洋”中迅速而準確地“打撈“知識，成為信息社會中有信息素養(yǎng)、會終身學習的人。

3 江西省高校文獻課開設(shè)歷程

我國高校文獻課正式設(shè)立始于1984年2月，國家教委發(fā)布的《關(guān)于在高等學校開設(shè)“文獻檢索與利用”課的意見》中明確指出，各高等學校(包括社會科學和理工農(nóng)醫(yī)各專業(yè)院校)應(yīng)當積極創(chuàng)造條件，開設(shè)《文獻檢索與利用》課。1985年國家教委高教一司印發(fā)《關(guān)于改進和發(fā)展文獻課教學的幾點意見》中對全國高校的文獻課教學提出了改進發(fā)展的指導性意見，有力推動了我國高校文獻課全面健康發(fā)展。在國家教委有關(guān)開設(shè)文獻檢索課文件精神的指導下，江西省高校逐漸開展了文獻檢索課教學工作。

20世紀80年代，我國許多省市相繼成立了高校文獻課教學學術(shù)組織。1988年4月，在江西省教委的支持下，江西省高校圖書情報工作委員會（以下簡稱江西省高校圖工委）組織召開了江西省內(nèi)高校文獻課教學單位及教師代表大會，成立了教研會，有力地促進了江西省高校文獻課事業(yè)的發(fā)展 （詳見后述）。

1990年國家教委對全國高校開設(shè)文獻課開展狀況進行了綜合調(diào)查總結(jié)專項工作。期間，在江西省文獻課教學單位和廣大教師的共同努力下，經(jīng)過廣泛調(diào)研，江西省高校圖工委和教研會共同起草了《調(diào)查總結(jié)經(jīng)驗促進教學發(fā)展——江西省文獻檢索課教育的現(xiàn)狀及其評述》的總結(jié)分析報告（由筆者執(zhí)筆），得到了國家教委專項工作委員會的積極好評，并被評為全國開展文獻課教學先進省份 （共5個省份獲得）。五個先進省份的調(diào)研報告都被大學圖書館學報刊登，且在同期刊登的國家教委最終總結(jié)評比報告中，江西省是五大經(jīng)驗總結(jié)中均被引用數(shù)據(jù)事例的省份（見《大學圖書館學報》，1991年第1期）。1992年國家教委印發(fā)了《文獻檢索課教學基本要求》，對全國高校的文獻課教學提出了科學性、規(guī)范性要求。其中采納了江西省提出的建設(shè)性意見（見《大學圖書館學報》，1992年第4期）。

4 教研會發(fā)展歷程及其作用

4.1 教研會發(fā)展歷程

教研會是江西省高校圖工委下屬的一個專業(yè)委員會。作為一個學術(shù)性團體，教研會的成立旨在為高校文獻課教師間的學術(shù)交流提供平臺，促進各成員單位間的教學聯(lián)系和合作，推進江西省高校文獻課教學事業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

（1）教研會的成立。1988年4月，在江西省教委的支持下，江西省高校圖工委在江西師范大學組織召開了江西省內(nèi)高校文獻課教學單位領(lǐng)導及教師代表大會，會議通過了教研會章程，選舉了教研會理事，確定了組織機構(gòu)和掛靠單位，這標志著教研會正式成立。

（2）組織機構(gòu)的設(shè)立。教研會掛靠在南昌航空大學（原名南昌航空工業(yè)學院）圖書館，并設(shè)立了教研會秘書處。按照教研會章程的規(guī)定，教研會設(shè)立了三個學科組：理工組、師范組和醫(yī)農(nóng)組（各組設(shè)有組長），各地市（地段）學術(shù)活動負責單位（通常由教研會理事主持）承擔會員登記、會員檔案建立、文獻課活動信息報道、專項性工作活動組織開展等工作。

（3）主要活動形式。在各有關(guān)方面的大力支持下，在教研會廣大新老會員，尤其是多屆新老理事會成員的努力下，教研會活動豐富多彩（具體見表2）。除了定期召開學術(shù)研討會之外，還適時召開教研會理事會，組織開展教學觀摩活動，組織分地段的專題學術(shù)交流，準期通報江西省文獻課教學及活動信息，開展優(yōu)秀論文、優(yōu)秀會員和文獻課教學先進單位評選，進行綜合性、專項性的教學評定，以及迎接國家教委的專項調(diào)研與總結(jié)評比等工作。在教研會開展的各種學術(shù)交流活動中，杜忠權(quán)、何大智、李世丁、楊桂榮、徐維龍、何曉萍、周運錦等教師積極參與組織，他們的敬業(yè)精神值得大家學習。

表2 教研會開展的學術(shù)交流活動一覽表

多年來，教研會秘書處為加強教研會與會員、老師間的信息交流，建立組織與會員間的密切關(guān)系，增強組織凝聚力，擴大組織影響力，做了大量細致的工作，得到了多方面的肯定和好評。

4.2 教研會的作用

教研會成立25年來，在省教育廳、省高校圖工委的指導下和各校圖書館及全體文獻課教師的支持下，發(fā)揮了積極的作用，成為聯(lián)絡(luò)各館和文獻課教師的橋梁。教研會對江西省高校文獻課教學、課程建設(shè)、學術(shù)交流、教學條件改善、教學實踐的改革創(chuàng)新，對營造學術(shù)氣氛、組織開展學術(shù)活動，為推進高校文獻課事業(yè)發(fā)展發(fā)揮著特殊的作用，其積極意義明顯。

5 思考及建議

5.1 文獻課的主導要義應(yīng)持以堅守

建立科學的文獻課教學保障體系，推進高校文獻課課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。文獻課教學單位應(yīng)深刻認識開設(shè)文獻課的目的和意義，按教育部開設(shè)文獻課要求，科學設(shè)計課程教學方案，有效實施教學計劃，保障教學條件，檢驗教學效果，盡量避免因條件所限、人員變動、人員素質(zhì)等情況而影響教學質(zhì)量。各級教育行政管理部門以及各院校教務(wù)主管部門、教研會學術(shù)組織、各高校圖書館和文獻課教師，要認真貫徹落實國家教育部的有關(guān)文獻檢索課教學文件精神，有責任、有義務(wù)、有計劃、有要求地保證高校文獻課有序健康開展，并完善教學條件，不斷提高文獻課的教學質(zhì)量，同時通過積極進取，努力提升文獻課教師和高校圖書館自身的應(yīng)有學術(shù)地位和形象。

5.2 文獻課的教學內(nèi)容及形式應(yīng)與時俱進

隨著社會進步和科技發(fā)展，文獻課的教學內(nèi)容及形式也應(yīng)與時俱進。在計算機網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)應(yīng)用快速發(fā)展的今天，信息檢索方式發(fā)生了顯著的變化，備課教案已“課件”化，實踐環(huán)節(jié)也“電腦”化。面對文獻課教學內(nèi)容更為豐富、形式更為多樣、效果更為明顯的時代特點，文獻課任課教師要勇于接受挑戰(zhàn)，加強學習和自身能力的提高，勤于實踐探索，優(yōu)化教學課件，不斷提高自己的教學水平和質(zhì)量，把自己打造成文獻課教學能手。同時，應(yīng)在教育部確定的文獻課教學指導思想下不斷開拓文獻課謀求智力發(fā)展、增進學習自覺的新功能。

不應(yīng)忽視的是，作為合格的文獻課教師還應(yīng)善于用自己掌握的文獻檢索知識（如檢索符號的運用）提升電子文獻檢索效能，更應(yīng)了解和掌握當今豐富多樣的電子資源品種（如網(wǎng)絡(luò)灰色文獻，含OA文獻）及其檢索技術(shù)技巧，以展現(xiàn)自身教學風采；應(yīng)進一步認識到文獻課課程內(nèi)容的豐富性以及自身職業(yè)技術(shù)帶來的優(yōu)越感，利用新信息、新知識、新觀念，提高自己的學術(shù)研究水平，彰顯現(xiàn)代文獻課教師特有的魅力。

5.3 文獻課的學術(shù)地位應(yīng)不斷提升

我國高校文獻課正式開設(shè)近三十年，在各方面支持助力下，特別是在高校圖書館及廣大文獻課教師的共同努力下，其課程在內(nèi)容形式、學術(shù)成果、理念伸展及功效呈現(xiàn)等方面均有了不同程度的可喜進展。在25年的教研會活動中，以不同形式展現(xiàn)的教學學術(shù)成果，碩果累累，給人以深切感受，亦可見其學術(shù)積極性之一斑。

同時，也應(yīng)客觀認識到，同傳統(tǒng)的許多專業(yè)學科相比，文獻課仍較年經(jīng)。盡管教育部指出：在高校文獻課要同外語和計算機一樣成為培養(yǎng)學生基本能力的公共課程；文獻檢索知識是合格人才知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。但目前為止，文獻課在諸多高校的實際學術(shù)地位不高，高校對文獻課的重視程度還不夠。這一方面是由于自身的不足及圖書館條件保障有限，另一方面由于其他影響因素，如學校對文獻課的認識和對文獻課教師的人事政策，抑或教育行政管理部門對文獻課學術(shù)性的相關(guān)政策因素（如各級教育行政管理部門在學科帶頭人、骨干教師的評薦中表現(xiàn)出文獻課教師的比例偏少）。

為此，文獻課教師要執(zhí)著于文獻課學術(shù)理論的研究，傾心于文獻課教學水平質(zhì)量的提高，致力于文獻課的學術(shù)地位的提升、建言于文獻課相關(guān)問題的改進，以收獲文獻課事業(yè)發(fā)展的豐碩成果。

作為教育部多次發(fā)文支持的課程，作為謀求學生學習自覺旨意的課程，作為已在眾多高校教學實踐中實際展現(xiàn)多種成效作用的課程，作為廣大文獻課教師潛心篤志的課程，高校文獻課建設(shè)和發(fā)展需要文獻課教師的百倍努力，更需要文獻檢索課教師在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，更多一份自信、更多一份思考、更多一份勤奮。