小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)、分組原則及實(shí)踐

魏尚道

〔關(guān)鍵詞〕 小組合作學(xué)習(xí)；物理教學(xué)；運(yùn)用

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）22—0064—01

在新一輪的課程改革中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，在這種背景下，我們把小組合作學(xué)習(xí)引到我們的課堂，并進(jìn)行了多角度的探索、嘗試，取得了一定效果。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1.強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，探索交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正成了教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。

2.建立和諧平等的師生關(guān)系。上課時(shí)讓學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。另外，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生間的討論與交流，某方面成績(jī)好的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我、我教人人的目的。

3.增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作學(xué)習(xí)中探索發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。初中生開始有比較強(qiáng)烈的自我和自我發(fā)展意識(shí)，對(duì)與自己直觀經(jīng)驗(yàn)相沖突的現(xiàn)象、對(duì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興趣。因此，既應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，又要安排諸如實(shí)地觀察與調(diào)查，收集、整理、分析信息資料等活動(dòng)，將學(xué)生置于探索者的位置，親身體驗(yàn)現(xiàn)有知識(shí)的創(chuàng)造經(jīng)歷，進(jìn)而提高他們運(yùn)用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力和信心。

4.形成正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人的相處中學(xué)會(huì)接受他人，欣賞他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的評(píng)價(jià)，有利于形成正確的評(píng)價(jià)觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

二、分組的原則和方法

在開展小組合作學(xué)習(xí)中，分組是至關(guān)重要的。分組原則是組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。首先對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)大致的了解，同時(shí)考慮男女生比例、調(diào)查結(jié)果等因素進(jìn)行分組。其次，定期召開小組長(zhǎng)、組織員、協(xié)調(diào)員、督察員會(huì)議，既培訓(xùn)交流又收集反饋信息，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題和尋求改進(jìn)的方法。

三、在課堂教學(xué)的實(shí)踐探索

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。要讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)，就要讓他們有東西可議，以事實(shí)為據(jù)，而不是簡(jiǎn)單地在一起盲目地亂侃。因此，教師必須先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。如，在教授“杠桿的應(yīng)用”一節(jié)時(shí)，先復(fù)習(xí)了杠桿的平衡條件F1L1=F2L2，然后告訴學(xué)生， 阿基米德曾說(shuō)“給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的木棒，我就可以撬動(dòng)地球”。他為什么會(huì)說(shuō)這樣的話？”接著我要求學(xué)生互相討論，各抒己見(jiàn)?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，他們有了方向，有了目標(biāo)，對(duì)知識(shí)的理解自然會(huì)加深許多。

2.學(xué)生閱讀教材，并分組討論。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色以后，就可以放手讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材，分組討論自學(xué)。學(xué)生在互相發(fā)問(wèn)的過(guò)程中，圍繞主題大膽地想、聽(tīng)、說(shuō)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上從視聽(tīng)為主變成以動(dòng)手、觀察、思考、討論為主，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘潛能；學(xué)生能在同一基礎(chǔ)上互相提問(wèn)、討論、回答，可進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的積極思維。因?yàn)榻虒W(xué)的目的不單是要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要使他們掌握科學(xué)的方法，形成創(chuàng)新能力。

3.各小組互相提問(wèn)，討論回答問(wèn)題。學(xué)生與學(xué)生的思維也存在較大的差異性，要讓他們?nèi)嬲莆罩R(shí)不應(yīng)只局限于點(diǎn)，而要普及到面。對(duì)較有難度的題，小組可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論完成，也可由教師引導(dǎo)回答，或者由其他小組幫助完成，教師在這一過(guò)程中要盡量給學(xué)生提供廣闊的思維空間，以利于及時(shí)的強(qiáng)化、鼓勵(lì)，使學(xué)生意識(shí)到，這完全是自我才能的展示，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)、探究的信念。

4.練習(xí)、鞏固。知識(shí)源于生活，而又要回到生活中去，教學(xué)的目的不是要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是會(huì)用知識(shí)，這也是合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。如，在教授“壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，學(xué)生討論并解決了關(guān)于壓強(qiáng)的一些知識(shí)后，我提出：“如果把圖釘帽對(duì)準(zhǔn)墻，圖釘尖對(duì)準(zhǔn)手指往墻上按，會(huì)怎么樣？”并要求結(jié)合壓強(qiáng)的知識(shí)說(shuō)明為什么不能這樣做？結(jié)果，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，搶著說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，并用“切肉的刀鈍了，要磨一磨從而增大壓強(qiáng)”等例子來(lái)證明自己是正確的。這樣的練習(xí)既能使學(xué)生積極思考，挖掘潛能，又能促其抓住重點(diǎn)，輕松突破難點(diǎn)，從而使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)而有趣，學(xué)必有用。

？笙 編輯：郭裕嘉endprint