淺議信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用

馬雪琴

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；信息技術(shù)；嘗試；創(chuàng)新；

優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

22—0044—01

信息技術(shù)的發(fā)展使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時(shí)空界限，為人類能力的提高和發(fā)展帶來了新的空間。當(dāng)今，信息技術(shù)在改變著我們的工作方式、生活方式、思維方式和學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也為我們的素質(zhì)教育，課程與教學(xué)改革開啟了新的局面。 信息技術(shù)與語文課程資源的人文整合，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使富于人文內(nèi)涵的語文課程資源形象化、豐富化、動(dòng)態(tài)化、發(fā)展化，使其含圖像、文字、聲音、視頻、影像、動(dòng)畫等多媒體手段，在更大范圍內(nèi)的語文課程資源為“學(xué)”所用。這些教學(xué)資源應(yīng)以生本教育理論為基石，以學(xué)生樂學(xué)為基本，順應(yīng)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需要、高度尊重學(xué)生的內(nèi)心情感、體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

一、以學(xué)定教——信息技術(shù)與語文教學(xué)的嘗試結(jié)合

1.虛擬情境激發(fā)求知欲望。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的條件和場(chǎng)所，一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)意義的建構(gòu)和興趣的提高。如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，配合多媒體課件，聲情并茂地介紹圓明園從輝煌走向毀滅的滄桑歷史。學(xué)生喜聞樂見，自然積極地投身學(xué)習(xí)。

2. 合作學(xué)習(xí)提升實(shí)踐能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，利用人機(jī)交互功能，在估計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)設(shè)置“友情提示”或“幫助”鍵，靈活地將自主探究、親身實(shí)踐過程加以分解。另外，還可通過語音系統(tǒng)請(qǐng)求個(gè)別指導(dǎo)或幫助，以“人——機(jī)”、“師——生”、“生——生”互動(dòng)的形式，推動(dòng)學(xué)生自主實(shí)踐獲得成功。

3.質(zhì)疑問難崇尚真知?！皩W(xué)貴有疑?！币粋€(gè)善于質(zhì)疑的學(xué)生思維往往具有批判性，具有科學(xué)的求實(shí)態(tài)度。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)向教師提問，只需將自己的問題輸入教師的主機(jī)或發(fā)布在網(wǎng)上，無需公開自己的姓名，可以克服害羞和畏懼的心理。

二、預(yù)設(shè)生成——信息技術(shù)與語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

1.激活情趣于課堂“開篇”時(shí)。 教學(xué)伊始，先讓學(xué)生觀看與課文內(nèi)容有關(guān)的輔助課件，學(xué)生有了興趣，自然能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，先播放雪花兒紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天而降的動(dòng)態(tài)畫面，把學(xué)生帶入一連串豐富生動(dòng)的情境之中，之后點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)文中的幾種小動(dòng)物，進(jìn)而一步一步地將學(xué)生引向?qū)W習(xí)目標(biāo)。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造良好的情境。引出將要學(xué)習(xí)的新課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，大大提高課堂教學(xué)效果。如，教學(xué)《動(dòng)物過冬》一課時(shí)，教師先出示教材中的春季情景，畫面中有活潑可愛的小動(dòng)物，樹林里到處生機(jī)勃勃。接著播放深秋黃葉滿地，枯枝風(fēng)中擺動(dòng)作響的場(chǎng)面，配以“小樹”的聲音：“冬天快來了，小動(dòng)物們都去哪里了呢？”以動(dòng)畫形式顯現(xiàn)情境，隨后演示課題，引入學(xué)習(xí)目標(biāo)，深深吸引住學(xué)生，為學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

三、創(chuàng)新突破——信息技術(shù)與語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個(gè)具有鮮明時(shí)代特征的世界性口號(hào)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力，原本聰靈的個(gè)性被扼殺。作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)信息，展示不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材，個(gè)別課文離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補(bǔ)此中不足，能擴(kuò)大內(nèi)容涵蓋面、拓寬學(xué)生的思維，促使學(xué)生靈活地去思考，深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并把這些知識(shí)廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中如何去運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要小學(xué)語文教學(xué)工作者作進(jìn)一步的探索和研究。信息技術(shù)與課程的融合，必將對(duì)教育的發(fā)展起到助推作用，定會(huì)使我國(guó)的教育事業(yè)欣欣向榮。

？笙 編輯：馬德佳endprint