激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的生物教學(xué)案例分析

鄧圣華

摘要：興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。將多種多樣的學(xué)習活動與教學(xué)內(nèi)容有機整合，并充分利用多媒體技術(shù)和小游戲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，主動參與學(xué)習，讓學(xué)生愛學(xué)生物。

關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)習興趣；教學(xué)案例分析

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0171-02

“知之者不如好之者；好之者不如樂之者”，這句話告訴我們興趣是最好的老師。心理學(xué)家研究表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)[1]。通過這幾年的生物教學(xué)，筆者深深體會到培養(yǎng)學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵。在多年的生物教學(xué)過程中，筆者一直想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生愛學(xué)生物。以下是筆者在平時教學(xué)中的一些做法和感受，期待與大家交流、探討。

一、積極開展多種多樣的學(xué)習活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

1.用好每一節(jié)的“想一想，議一議”欄目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。改版后的新教材在每一節(jié)課的起始都新增加了“想一想，議一議”欄目，在新課引入環(huán)節(jié)，充分利用它來激起學(xué)生對即將學(xué)習的新知識的心理期待。在講授七年級上冊第五章第二節(jié)“綠色植物的呼吸作用”時，筆者隨手從教室里的生物角花架上搬幾盆花放到講臺，結(jié)合本節(jié)的“想一想，議一議”欄目引導(dǎo)學(xué)生思考：如果在晚上的時候把這些花都放在臥室，你們覺得行嗎？為什么？問題一拋出，同學(xué)們就在小組討論開了，有的說行，有的說不行，大家各抒己見。筆者因勢利導(dǎo)，讓小組代表上臺來講述各自的理由，然后引導(dǎo)他們進一步學(xué)習本課時的內(nèi)容。把“想一想，議一議”欄目作為新課的“引子”，讓學(xué)生先想先議，不但引起了學(xué)生對新知的心理期待，更激發(fā)了學(xué)生對新知的學(xué)習興趣。

2.充分利用實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗操作和演示可以幫助學(xué)生更直觀更快地形成生物概念，理解和鞏固生物知識[2]。在實驗過程中，學(xué)生通過視、聽、觸、嗅等活動，全面感知動植物和人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能。如講授七年級下冊《血流的管道——血管》一節(jié)時，筆者先向?qū)W校申請買小鯽魚，然后按4人一組指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。在實驗過程中，同學(xué)們既能夠在低倍顯微鏡下清晰地觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動情況，又可以通過高倍鏡看到一個個紅細胞移動的動態(tài)情形。通過這樣的動手實驗，同學(xué)們能直觀地感受血液的流動和毛細血管的特點，明白毛細血管與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的功能。在觀察過程中我隨時指導(dǎo)學(xué)生抓住觀察對象的主要特征進行細致深入的觀察，激發(fā)了學(xué)生對新知識的興趣和學(xué)習欲望。

3.開展好探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。探究是一種多方面的活動，教材中安排的探究活動很多。不管是什么探究活動，我在上課的時候都盡量，努力把探究活動落到實處，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣[3]?！肮鈺绊懯髬D的生活”是一個有趣的課題，開展探究活動前，我布置學(xué)生抓鼠婦，或用黃粉蟲代替鼠婦，上課時將鼠婦和鋪著一層濕土的紙盒一起帶來。在課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察與探究，學(xué)生看得不亦樂乎，對鼠婦表現(xiàn)出了極大的興趣，也加深了對鼠婦的了解和印象，明白了環(huán)境會影響生物。探究活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、觀察能力，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

4.用好課外實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在講授八年級上冊第五節(jié)《人類對細菌和真菌的利用》一課時，筆者給同學(xué)們詳細地講解了細菌和真菌在食物發(fā)酵過程中的作用，然后鼓勵和指導(dǎo)同學(xué)們利用課余時間制作米酒與酸奶。同學(xué)們紛紛動手制作，上課時把制成的米酒和酸奶帶到教室里與人分享。同學(xué)們在分享米酒和酸奶的香甜的同時，也分享了學(xué)習的快樂與收獲，學(xué)習生物的內(nèi)在動力也隨之增強。

二、充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

筆者所在學(xué)校每個班級都裝有“班班通”，在平時的教學(xué)中筆者充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

1.通過播放視頻激發(fā)學(xué)習興趣。每冊生物書都配有光盤。在上課的時候，播放與授課內(nèi)容有關(guān)的視頻錄像，讓學(xué)生通過動態(tài)畫面身臨其境地感知所學(xué)知識，從而讓學(xué)生對生物現(xiàn)象、生理過程一目了然。如教學(xué)八年級上冊《鳥》一課，播放“鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點”的視頻，形象逼真地展示了鳥的主要特征，在播放過程中，我們可以通過暫停、反復(fù)播放或局部放大，讓學(xué)生對鳥適于飛行的特點理解得更透徹。

2.通過播放網(wǎng)上相關(guān)信息激發(fā)學(xué)習興趣。班班通最大的優(yōu)點是在課上能上網(wǎng)搜索所需要的信息[4]。如在講述七年級下冊“人的生殖過程”時，筆者上網(wǎng)搜索電視節(jié)目“探索生命的奧秘”，并把人的受精過程：即成千上萬的精子游動進入子宮，進而進入輸卵管內(nèi)，最后只有一個精子與卵細胞結(jié)合的過程形象、逼真地播放給學(xué)生觀察。大大滿足了學(xué)生視覺和聽覺感官需求，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。多媒體技術(shù)的運用，使學(xué)生更直觀、更生動地感受生物知識，從而對生物課和生物知識充滿期待。

三、充分利用小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

1.通過課本劇表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣?！?0后”初中學(xué)生崇尚個性，愛好獨特，渴望表現(xiàn)自我。利用這一特點我在生物課堂上充分利用小游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。如讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演短劇。在學(xué)習八年級下冊《傳染病及其預(yù)防》一課時，筆者讓甲同學(xué)演感冒患者，乙同學(xué)演易感人群，甲同學(xué)朝乙同學(xué)打幾個噴嚏，并且不讓乙同學(xué)開窗，幾天后乙同學(xué)也感冒咳嗽了。通過“傳染病小短劇”不僅為學(xué)生構(gòu)建“傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)”概念搭橋，而且能有效地提高學(xué)生的學(xué)習熱情。在學(xué)習“食物鏈”時，筆者同樣也讓幾個同學(xué)頭上帶著畫有草、兔、狐等圖片，代表草、兔、狐等生物，然后讓帶有兔圖片的同學(xué)手搭在帶有草圖片同學(xué)肩上，代表兔吃草，讓帶有狐圖片的同學(xué)手搭在帶有兔圖片同學(xué)肩上，代表狐吃兔，這樣連起來就代表草→兔→狐的食物鏈。通過這種表演形式學(xué)生很快理解食物鏈的相關(guān)知識。學(xué)生精彩搞笑的表演，使課堂不時響起陣陣的笑聲和掌聲，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生物的興趣。

2.通過教具制作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)過程中，筆者常常會指導(dǎo)學(xué)生自制教具以輔助學(xué)習。指導(dǎo)學(xué)生用蠟燭把塑料袋粘成四格，并且讓它上下相通，左右不相通來代表心臟的四個腔，然后每個腔連上小皮管代表血管，制作成血液循環(huán)教具，在課堂上讓同學(xué)走上講臺，往小皮管里灌水演示血液循環(huán)過程。盡管學(xué)生自制的教具很簡單，但筆者和學(xué)生一起發(fā)揮聯(lián)想和想象，在不斷創(chuàng)造、不斷改進的過程中，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性被最大程度地發(fā)揮出來，學(xué)習的興趣再一次被點燃和激發(fā)。

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習活動和學(xué)習過程中最能推動學(xué)生參與學(xué)習、熱愛學(xué)習、提高學(xué)習效率的內(nèi)驅(qū)力，在這種內(nèi)驅(qū)力的推動下，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，他們對生物學(xué)科產(chǎn)生強烈的求知欲，并且促使他們主動去探索生物知識，探索科學(xué)奧秘。

參考文獻：

[1]楊彩琴，王偉.激活課堂提高學(xué)生學(xué)習興趣[J].藥學(xué)教育，2012，28（5）：44-45.

[2]張艷.生物教學(xué)中，如何利用實驗提高學(xué)生的探究能力[J].中國校外教育，2013，（11）：27.

[3]徐月娟.在初中化學(xué)新課程教學(xué)中實施探究教學(xué)的體會——例談氫氧化鈣性質(zhì)的探究[J].成功（教育），2012，（2）：236.

[4]楊黎明，潘麗君.淺析思維模式的創(chuàng)新——從教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合談起[J].成功（教育），2013，（6）：247.