提高小學(xué)生課外閱讀能力的幾點做法

王小彥

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué);課外閱讀;氛圍;時間;空間;方

法;成果

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）20—0046—01

閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加學(xué)生的知識積累，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，改善學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力;閱讀可以開啟學(xué)生的心靈之窗，塑造學(xué)生的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，涵養(yǎng)學(xué)生的精神。因此，語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，重點提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。

一、營造濃郁的書香氛圍

為了營造濃郁的書香氛圍，教師應(yīng)發(fā)動學(xué)生建立班級圖書角，組建班級圖書館，把每一個學(xué)生都引進閱讀的世界，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，自覺、自主地享受閱讀。具體做法是：由班委會成員動員每個學(xué)生每學(xué)期向班級捐三本書，充實班級圖書角，使學(xué)生與學(xué)生之間建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”等活動。這樣不僅能實現(xiàn)圖書的資源共享，而且能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、保證充足的閱讀時間

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，及時給學(xué)生推薦適合的讀物和文章，從而實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。教師應(yīng)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，給予學(xué)生充足的閱讀時間，每周拿出兩節(jié)課的時間開展課外閱讀活動及指導(dǎo)。比如，組織班級讀書會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。教師還可以把一天的閱讀時間分為晨誦、午讀和暮省。

1.異彩紛呈的晨誦。開展“書海拾貝”、“談天說地三分鐘”、“日有所誦”、“經(jīng)典詩文誦讀”等活動。

2.津津有味的午讀。每天中午給學(xué)生安排10分鐘的閱讀時間，讓學(xué)生講故事或者全班共同閱讀一本書。這樣不僅能增加學(xué)生的閱讀量，而且能提高學(xué)生的理解能力和閱讀速度。

3.輕松自主的暮省。為了使學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中思考和表達的習(xí)慣，教師應(yīng)規(guī)定學(xué)生每天在家里閱讀半小時，并用隨筆和日記的形式記錄閱讀的快樂。

三、提供廣闊的閱讀空間

努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教學(xué)體系，能夠有效地提高語文教學(xué)效率。課內(nèi)的閱讀固然重要，利用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法去廣泛地閱讀課外書籍，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”同樣重要。如，學(xué)完“童話”單元，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《安徒生童話選》《格林童話》等，讓學(xué)生進一步體會童話故事的魅力及童話人物的形象。另外，拓展閱讀材料的過程還是大量收集、大量閱讀、比較區(qū)別的過程，在拓展閱讀材料的同時拓展思維空間，能夠有效地調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。

四、教給恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

1.粗略閱讀。對于低年級的學(xué)生來說，純文字的整本書閱讀有一定的困難。在閱讀時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生粗略閱讀，這種閱讀能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)瀏覽大量的文章。

2.品味閱讀。一些語言精美的讀物，在粗略閱讀的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)要求學(xué)生精讀、細(xì)細(xì)品味，讀出自己的個性，加深對作品的理解，感悟語言的優(yōu)美。

3.分層閱讀。教師應(yīng)讓學(xué)生在閱讀之前，細(xì)讀每一個章節(jié)，品味每一處內(nèi)容，提煉課堂交流話題，制作“閱讀交流單”。

4.專題閱讀。圍繞專題開展課外閱讀，最明顯的優(yōu)勢就是目標(biāo)更為明確，重點更為突出。好的專題能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平和寫作水平，使得閱讀效果事半功倍。

五、展示學(xué)生的閱讀成果

教師應(yīng)經(jīng)常召開讀書匯報會，利用早會賞讀、展示學(xué)生摘錄的好詞妙句，評選“故事大王”、“讀書明星”等。在這些活動中，學(xué)生能夠及時得到獎勵，能夠體驗到成功的喜悅，能夠激發(fā)起愛讀書的情感，能夠積極、主動地涉取知識，在博覽群書中采集各種信息，并逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的一部分。為了激勵學(xué)生的閱讀興趣，每讀完一本書，教師都應(yīng)頒發(fā)一張“小書蟲”卡以示激勵，獲得五張“小書蟲”卡的學(xué)生可以再得一張“閱讀學(xué)士”卡，以此類推還有“閱讀碩士”卡、“閱讀博士”卡和“閱讀院士”卡等。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生一步也不越出教科書的框框，那就無從談起他對知識有穩(wěn)定的興趣。凡是那些除了教科書以外什么都不閱讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺。”閱讀是學(xué)生和諧發(fā)展的需要，當(dāng)閱讀成為學(xué)生一生的精神需要時，學(xué)生的健康發(fā)展和茁壯成長是不可估量的。

編輯：馬德佳