新課改下搞好小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識

李曉敏

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué);氛圍;自主學(xué)習(xí);質(zhì)疑;互動;

實(shí)踐

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）20—0045—01

自新課改實(shí)施以來，課堂教學(xué)中就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性作用。作為教師，應(yīng)順時代的潮流，改革教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從根本上提升課堂教學(xué)的效率。小學(xué)語文作為教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生未來的發(fā)展起著決定性作用。因此，教師必須結(jié)合教學(xué)新理念，構(gòu)建以生為本的教學(xué)環(huán)境，提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，全面有效地促使學(xué)生的健康發(fā)展。對此，筆者有以下幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間存在“階級性”，學(xué)生在課堂上總是處于被動地位。小學(xué)生的思維、人格正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，作為教師，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，注重對學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。同時，教師還應(yīng)平等地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的選擇，舉辦學(xué)生喜歡的活動，以此來增進(jìn)師生之間的情感交流，以真實(shí)的情感去感化學(xué)生，使學(xué)生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，從而構(gòu)建和諧、民主的教學(xué)氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是提前設(shè)計(jì)好教學(xué)計(jì)劃，上課時按照計(jì)劃給學(xué)生灌輸知識，有的教師甚至明確告訴學(xué)生答案，這些都阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于語文教學(xué)的有效開展。教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的綜合技能和綜合素質(zhì)，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展的最佳途徑。因此，作為教師，在教學(xué)過程中應(yīng)倡導(dǎo)探究式教學(xué)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即通過創(chuàng)設(shè)情境或者提問等形式，啟發(fā)學(xué)生自主深入分析、研究、總結(jié)，最后形成系統(tǒng)性的知識理論。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！薄耙伞笔且磺邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石，質(zhì)疑是創(chuàng)造之母。在教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生從不敢提問到想問，從不會提問到善問的良好習(xí)慣，促使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的天地。例如，筆者在教《草船借箭》一課時，抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們對課題質(zhì)疑，學(xué)生你爭我辯，質(zhì)疑問難，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，要想構(gòu)建對語義的理解和體會，就要引導(dǎo)學(xué)生大膽地各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題進(jìn)行充分思考，促使學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和感悟，懂得知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知的道理。這樣開放的課堂教學(xué)，不僅能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是無止境的，還會給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間。教師只有毫不吝惜地讓學(xué)生去思考和爭辯，才能使學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

語文新課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種語文能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……”語文教學(xué)的中心內(nèi)容在于閱讀教學(xué)，教師可以結(jié)合學(xué)生的個性特征，適當(dāng)?shù)貎?yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生手、腦并用，在實(shí)踐中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教材中選用的文章內(nèi)涵豐富多樣，語言優(yōu)美，教師可以運(yùn)用語文本身的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過朗讀去感悟文章的寓意，正所謂“讀書百遍，其義自見”。教師在學(xué)生整體感知文章之后，可以舉辦話劇表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在動手、動腦的閱讀教學(xué)中會潛移默化地提升語文素養(yǎng)。

自新課改實(shí)施以來，課堂教學(xué)中就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性作用，教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該主張以生為本的教育理念，摒棄傳統(tǒng)教師教、學(xué)生聽、教師說、學(xué)生記的教學(xué)模式。語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，作為小學(xué)語文教師，一定要遵循新課改的精神，強(qiáng)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

編輯：馬德佳