醫(yī)學院校本科畢業(yè)論文雙導師制的實踐與探索

孫雨霞，周海燕，李曉霞 (天津醫(yī)科大學教務處， 天津 300070;天津醫(yī)學高等專科學校; 通訊作者)

畢業(yè)論文是學校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學生對本科學習成果的重要展示，是對學生的基本知識和基本技能的訓練，是加強學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和獲取新知識能力的重要過程。

1 醫(yī)學院校畢業(yè)論文的管理特點

醫(yī)學院校需要完成畢業(yè)論文的專業(yè)大多都是與醫(yī)學相關的專業(yè)，專業(yè)類別多，實踐性強，這就為本科論文的管理增加了一定的難度。天津醫(yī)科大學現(xiàn)有本科專業(yè)15個，專業(yè)方向7個，學校每年有畢業(yè)生1 200人左右，需要完成畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的學生人數(shù)約占畢業(yè)生人數(shù)的40%，所涉及的專業(yè)有:藥學、藥物制劑、預防醫(yī)學、公共事業(yè)管理(衛(wèi)生事業(yè)管理方向)、生物醫(yī)學工程、法學，運動康復與健康、醫(yī)學英語。

四年制本科生畢業(yè)論文在第四年進行，五年制專業(yè)是在第五學年進行。預防醫(yī)學專業(yè)做論文時間為25周;公共事業(yè)管理(衛(wèi)生事業(yè)管理方向)專業(yè)、藥學、藥劑、生物醫(yī)學工程專業(yè)做論文時間為18周;法學專業(yè)做論文時間為32周;運動康復與健康專業(yè)做論文時間為18周，醫(yī)學英語專業(yè)做論文時間為25周。醫(yī)學院系做畢業(yè)論文的特點表現(xiàn)為學科交叉、學制不等、論文研究周期不等以及實踐性較強等，在導師管理和課題來源上呈現(xiàn)多元化的特點，因此在管理上也要求根據(jù)專業(yè)和學科特點進行多元化，分層次的管理方式［1］。

2 醫(yī)學院校本科畢業(yè)論文實行雙導師制的必要性與可行性

2．1 必要性 醫(yī)學院校的專業(yè)特點是實踐性較強，因此，很多專業(yè)撰寫畢業(yè)論文的課題大多來源于科學技術(shù)和生產(chǎn)實踐。很多專業(yè)都與相關企業(yè)和實驗室有長期的合作關系，所以，畢業(yè)生的課題來源也會從企業(yè)研究的內(nèi)容中進行選擇。比如藥學專業(yè)課題內(nèi)容涉及藥物制劑、藥物化學、天然藥物化學、藥物分析、藥理學、臨床藥學、藥事管理學等研究方向。實習單位有中國人民解放軍總醫(yī)院、天津市腫瘤醫(yī)院、天津醫(yī)科大學總醫(yī)院、天津醫(yī)科大學第二醫(yī)院、天津市第一中心醫(yī)院、天津市人民醫(yī)院、南開醫(yī)院、天津醫(yī)院以及天津藥物研究院、藥物研究所等科研單位。醫(yī)事法學專業(yè)的學生注重論文選題的前瞻性，2013年有63.6%的學生選擇了醫(yī)事法學以及民商法學、衛(wèi)生法學、刑法學等部門法領域中的前沿性問題作為研究方向。這充分反映出學生在選題時主要著眼于問題的新穎性和前瞻性，表現(xiàn)出學生勇于探索的精神。學生們不僅僅站在法學立場談問題，而且引入了道德的、倫理的、哲學的等多學科的理論進行論證或推理，表現(xiàn)出多學科交叉的特征。

表1 2011－2013年天津醫(yī)科大學各專業(yè)課題來源項(%)

通過表1可以看出課題來源的結(jié)構(gòu)和比例，來源于科學技術(shù)和生產(chǎn)實踐的題目占很大比例。

2．2 可行性 醫(yī)學院校由于專業(yè)實踐性較強的特點，所以很多專業(yè)都有長期的固定合作的醫(yī)院、校外企業(yè)和實踐基地等，因此，除學校專職教師以外，來自于校外實踐基地、醫(yī)院和相關研究單位的導師資源非常豐富，為校外導師的選擇提供了保障。

以天津醫(yī)科大學為例，我們對近三年本科畢業(yè)論文指導教師構(gòu)成情況進行調(diào)查，學校專任教師比例占80%以上，其他20%校外導師，從統(tǒng)計結(jié)果看，校外導師比例呈現(xiàn)上升趨勢。一般來說，一個導師大約指導2－4個大學生，導師情況見表2。

表2 2011－2013年天津醫(yī)科大學導師情況 人(%)

2 實施本科畢業(yè)論文雙導師制度的措施

雙導師制的基本實施框架:學校通過畢業(yè)論文網(wǎng)絡管理平臺，導師將畢業(yè)論文題目公布在網(wǎng)上，學生通過網(wǎng)絡進行論文題目的盲選，根據(jù)課題的方向，進行導師的選擇。學校要求學院要為校外導師指導的學生配校內(nèi)導師，便于學校進行統(tǒng)一的管理。

3 實施雙導師制的現(xiàn)實意義和效果

3．1 改變了傳統(tǒng)的管理模式 醫(yī)學院校本科畢業(yè)論文由于其專業(yè)特點，導師的來源比較多元化。傳統(tǒng)的導師制度，校外導師指導學生，雖然實踐性增強了，但由于校外導師不熟悉學校對畢業(yè)論文的要求，往往忽視了對本科生做畢業(yè)論文的基本素養(yǎng)的培訓，比如說在論文的基本格式、文獻要求、語言要求等。實施雙導師制后，校外導師負責學生科研能力培養(yǎng)，校內(nèi)導師則負責控制對學生的管理以及論文基本要求的培養(yǎng)，兩者實現(xiàn)了有機結(jié)合。同時學校建立了畢業(yè)論文網(wǎng)絡平臺，解決了以往學生與校外導師見面難的問題，學生和導師可以通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)師生的雙向交流，大大方便了校外導師對學生進行畢業(yè)論文的指導。

3．2 加強了專業(yè)理論性與實踐的結(jié)合 醫(yī)學院校的專業(yè)特點要求學生的畢業(yè)論文有很強的實踐性。校外導師指導在校學生，有助于學生將所學的理論知識向社會實踐進行轉(zhuǎn)化。校外導師一般都是該領域的專家，可以向?qū)W生介紹專業(yè)發(fā)展的新動態(tài)，強化學生對本專業(yè)的認知，并給予學生專業(yè)的學習建議，讓學生打破僅僅在課堂學習的模糊狀態(tài)，加強學生對本專業(yè)學習的信心，真正融入到所學的專業(yè)學科中去，進而平穩(wěn)渡過專業(yè)認同期，逐步建立專業(yè)心態(tài)，為學生將來真正從事本專業(yè)打好基礎［2］。

3．3 提高了本科生畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量 以天津醫(yī)科大學做本科生畢業(yè)論文的專業(yè)為例，對近三年天津醫(yī)科大學畢業(yè)論文的成績進行了匯總和分析(見表3)，學生論文成績在統(tǒng)一標準下，絕大部分專業(yè)成績有了提高。

表3 天津醫(yī)科大學2011－2013年各專業(yè)畢業(yè)論文成績分布 (%)

近年來，學校一直致力于完善本科畢業(yè)論文的雙導師制度，嚴格對校外導師的資質(zhì)進行篩選，同時加強校內(nèi)導師的培訓，建立畢業(yè)論文網(wǎng)絡平臺，豐富師生的交流方式。學校加強對本科生畢業(yè)論文的過程管理，從選題、開題到中期檢查、末期檢查，采取學院自查和學校專家抽查相結(jié)合的方式，保證本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。校內(nèi)導師和校外導師的優(yōu)勢強化組合，促進優(yōu)秀人才的脫穎而出。

4 實施雙導師制的問題與對策

雙導師制是指以校外的專業(yè)導師為主和校內(nèi)的導師輔助指導學生畢業(yè)論文的形式，雙導師制度存在的主要問題在于對導師的管理。每個學生都有兩名導師進行指導，就存在導師的主次問題，以及如何計算兩名導師的工作量的問題。針對這個問題，學校要對兩名導師的工作進行合理分工，根據(jù)分工計算工作量，調(diào)動導師的工作積極性，促進雙導師這種指導模式有機結(jié)合，發(fā)揮最大的作用。

［1］ 孫雨霞，楊曉梅，王俊艷．醫(yī)學院校本科生畢業(yè)論文過程管理的初步探討［J］．西北醫(yī)學教育，2011，19(1):86 －87．

［2］ 邵燕．推行雙導師制，提高醫(yī)學生綜合素質(zhì)中國高等醫(yī)學教育［J］．中國高等醫(yī)學教育，2006，(7):93．