讓兒童識字充滿靈性

肖瓊

摘 ? 要：在小學語文識字教學中，讓識字過程充滿靈性是低年級識字教學的追求。以趣引入，激發(fā)孩子探索識字的欲望;以趣促學，努力營造寬松的識字氛圍;以趣拓智，發(fā)展孩子想象、創(chuàng)造的潛能。

關鍵詞：小學語文;識字教學;自主學習

呼喚學生的主體精神，張揚學生的個性特征，激發(fā)學生的生命活力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能，是《語文課程標準》新銳的理念。因此真正落實“學生是學習的主人，讓識字過程充滿靈性是低年級識字教學的追求?！爆F(xiàn)就識字教學談幾點體會。

一、以趣引入，激發(fā)孩子探索識字的欲望

“興趣是最好的老師”。心理學研究表明：人的情緒在高漲時的思維水平是情緒低落時的2倍。因此，充分激發(fā)學生熱情，在興趣情景中識字，是有效提高識字效率的前奏。

最近我聽過這樣一節(jié)利用字理識字的識字課，讓我耳目一新。老師利用孩子們喜歡小動物、喜歡動畫片的特點，用課件出示“鳥”“魚”“蟲”“馬”“?！薄把颉钡葎游镌谝巴庾杂涉覒颍鞓飞畹那榫?，把孩子們帶進那充滿情趣的童話世界，在孩子們注意力最集中的一刻，用旋轉(zhuǎn)的方式出示每種動物所對應的漢字及象形字圖片，使學生對所學的材料，產(chǎn)生極大的興趣和不可抑制的學習動機。

二、以趣促學，努力營造寬松的識字氛圍。

加大識字量，多認少寫，使學生能盡早、盡快、盡可能的多識字，以便及早地進入漢字的閱讀階段，是課改后低年級語文教學的趨勢。但目前，識字量太大，語文課時又少，識字教學任務繁重，是擺在我們老師面前的非常棘手的問題。那么如何提高識字效率呢？樹立大語文觀，建立一個識字教學的開放系統(tǒng)。

1.引導學生自主識字，掌握識字技能。

引導學生自主識字，激發(fā)學生識字興趣，是保證學生有效參與的關鍵。引導發(fā)現(xiàn)，把識字的權利交給學生。利用學生熟識的語言因素及學生的生活經(jīng)驗識字，讓學生感受到識字的樂趣。無論是生字結(jié)構、筆畫順序、字形特點、書寫要點，都要引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去比較。只要讓學生積極地參與，他們會各有各的感悟，各有各的發(fā)現(xiàn)。例如“看”字的教學，老師問誰有好辦法記住這個字？一個孩子馬上舉手說：“我來解說”只見他把手搭在眼睛上，睜大眼睛看。其他同學有的喊“孫悟空，孫悟空！”有的說：“孫悟空就是這么做的，看的可遠了?！崩蠋熣f：“那我們就來當一回孫悟空吧！”同學們都做“看”的動作，你看看我，我看看你，樂得嘻嘻哈哈。其中有一個孩子喊：“老師，我有新發(fā)現(xiàn)：‘目就是眼睛，‘就是‘手，把手放在眼睛上就是看。多奇妙的想法啊！瞬間，全班同學對”看“的音、形、義便了如指掌。讓學生在觀察，動手實踐中認識生字，其識字效果怎能不佳？

2.在生活中識字，拓寬識字空間。

識字要采取兩條腿走路，一條腿是認識教材上的字，一條腿是自己利用各種資源，在生活中自主識字。

創(chuàng)設豐富多彩的情境，讓學生在游戲中學習生字，使困難的識字過程變成學生喜愛的游戲。在游戲中識字就不再是一種負擔，而是一種樂趣、一種享受。例如：有位教師在教學”閃“、”休“、”眾“、”森“等會意字時，讓學生在教室里自由地選擇道具。表現(xiàn)字形，有效的幫助其他同學理解字義。

在生活中自主識字，日常生活中識字的機會和渠道無處不在，無時不有。充分利用好這些資源，識字就會輕松許多。校園里、商店牌匾、食品包裝、廣告語、報紙、雜志……到處都是識字的好地方。因此，有的教師教孩子制作了識字袋或識字本，把課外認識的字、詞連同相應的圖片粘貼在一起，按照不同的識字方法（如謎語、兒歌、換偏旁、相加、相減）等，做成不同的識字袋，把新認識的字分類裝入識字袋中。班級定期舉辦交流會，比一比，誰是班里的識字大王，為其頒發(fā)獎牌，讓孩子有展示的機會，并從中獲得成功的愉悅，從而增強學好語文的自信心。

三、以趣拓智，發(fā)展孩子想象、創(chuàng)造的潛能

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者……。我認為有一項十分重要的教育任務，這就是扶植和鞏固學生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望?！?。利用開放性的問題給學生創(chuàng)設一個自由的空間，讓學生主動思考、盡情想象。學生的思維會如同開閘的潮水，回答的結(jié)果會超出我們的想象。如教學“乖”字，有位教師這樣引導的：“同學們‘乖字很難學，老師和你們一起開動腦筋，想個好辦法記住這個字，好嗎？”隨后老師利用多媒體把“乖”字分解為“北”和“千”，再把“千”插在“北”中間問“小朋友，看了老師放映的圖象，誰能給‘乖字編個字謎記住它？”學生紛紛舉手，爭先恐后：“北字分兩邊，千字插中間”;“不對，不對！千字要先寫，該說千字在中間，北字分兩邊?！薄袄蠋?，乖字是乘字去掉撇捺，是乘車的人下車了?！备袊@孩子們聰明的同時，我們不禁在想：“是我們教師把這一感知活動規(guī)律有效地應用于訓練，才啟迪了孩子們的聰明才智，放飛了他們想象的翅膀，給他們一片創(chuàng)造的天空。

”解放孩子的頭腦，使他能想;解放孩子的眼睛，使他能看;解放孩子的時間，使他能學自己想學的東西?！斑@是葉圣陶老人為我們明確的目標，也是我們語文教學一直追求和向往的理想境界。

參考文獻：

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