多媒體在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

鄧云霞

摘 ? 要：本研究試圖從多媒體技術(shù)與語文學(xué)科整合的層面，在高中語文課堂中，尋求理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)效果的提高，為完善多媒體技術(shù)與高中語文學(xué)科整合的理論體系的建構(gòu)與完善提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);PowerPoint;高中語文;學(xué)科整合

多媒體課件應(yīng)用軟件PowerPoint 輔助教學(xué)的方式逐漸被大多數(shù)人所接受，尤其是在高中語文課堂教學(xué)中，PowerPoint 彰顯了多媒體教學(xué)的諸多優(yōu)越性，而針對(duì)高中生這一特定群體，使用多媒體教學(xué)應(yīng)用更具關(guān)鍵的作用和積極的意義。與此同時(shí)，正在如火如荼進(jìn)行的課程改革也多次提出相應(yīng)的要求與建議。多年來教育領(lǐng)域?qū)Χ嗝襟w技術(shù)與語文課程融合的研究表明，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式相比較，毋庸置疑地具有顯著優(yōu)越的教學(xué)效果。

一、應(yīng)用 PowerPoint 存在的問題分析

1.PowerPoint 課件演示過度，弱化教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程是教師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。 PowerPoint 課件在過程中是提供輔助作用。但目前有很多教師卻舍本逐末，以PowerPoint 課件的演示完全代替了教師的啟發(fā)引導(dǎo)，過量使用多媒體，這些多 媒體內(nèi)容華而不實(shí)，往往因展覽圖片而忽略教學(xué)目的。通過對(duì)許多課例的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，研究中發(fā)現(xiàn) PowerPoint 課件的局限性出現(xiàn)在信息技術(shù)的使用花樣過多上，授課者停留在對(duì)技術(shù)的片面追求，而忽視了制約整體的其他因素。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)中不少教師運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)己經(jīng)脫離了粉筆和黑板，有些教師一節(jié)課下來沒有一個(gè)板書，字詞、重要的語言點(diǎn)、語法知識(shí)等等都納入課件，多媒體完全替代了教師的板書。由于多媒體課件所展示出的信息會(huì)隨著屏幕的切換而不斷替換，同時(shí)課件本身能夠容納大量的文字，倘若展示過多，學(xué)生便沒有足夠的時(shí)間及時(shí)思考課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容，一堂課下來，看到了許多，眼花繚亂，卻沒留下什么印象，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)和鞏固。

2.教師與學(xué)生的角色單一，課堂互動(dòng)交流缺失。

情感、對(duì)話、交流是一堂好的語文課上必不可缺的三項(xiàng)活動(dòng)，只有契合課文深入內(nèi)心的對(duì)話交流，才能給學(xué)生留下深刻的生命體驗(yàn)。在很多利用 PowerPoint 課件的語文課上，教師整節(jié)課都在引導(dǎo)學(xué)生看多媒體課件，只顧操縱鼠標(biāo)和看大屏幕，很少與學(xué)生有眼神的交會(huì)，課件的過多過濫使用限制了師生情感的交流，并且限定了教師教學(xué)水平的發(fā)揮和教學(xué)個(gè)性的張揚(yáng)，導(dǎo)致教師作用弱化，即完全依賴多媒體，忽視了教師的作用，學(xué)生整節(jié)課仰頭盯著大屏幕，屏幕演示不斷，教師滔滔不絕地唱獨(dú)角戲，學(xué)生真正能吸收的知識(shí)卻不多，教材和教師都失去了應(yīng)有的作用，有的 老師直接從網(wǎng)上下載課件現(xiàn)成的教學(xué)課件，在課堂上只是演示別人的成果，導(dǎo)致以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想被迫演變成了以多媒體為中心。

3.多媒體課件過于直觀，將扼殺學(xué)生的想象力。

多媒體教學(xué)方法可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容以具體形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，但過于形象，就又違反了語文教學(xué)中“虛室生白”的原則，扼殺了學(xué)生對(duì)文本的想象。有些被拍成電視、電影的文學(xué)名著，我們似乎總感覺影視劇不如原著。其原因之一可能就是它展現(xiàn)給我們形象化、具體化的東西過多，阻礙了人們自身對(duì)文本形象的塑造與想象。

二、應(yīng)用 PowerPoint 策略改進(jìn)

1.明確目的。

在運(yùn)用 PowerPoint 之前，我們首先要確認(rèn)我們的教育目的，清楚高中語文課程的總目標(biāo)。一切課程資源都是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與合理的學(xué)生方法的建構(gòu)。高中語文課程的總目標(biāo)：“積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新?！蹦敲丛趹?yīng)用 PowerPoint 的過程中，我們要切記我們的教育目標(biāo)，不是盲目地為了技術(shù)而應(yīng)用技術(shù)，要清楚在課堂上使用的一切教學(xué)手段都是為了學(xué)生，不能離開教育目的的本質(zhì)。

2.認(rèn)識(shí)到課件的主題。

PowerPoint 的應(yīng)用中，學(xué)生是主體，為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文課程提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”那么 PowerPoint 的應(yīng)用就要突出學(xué)生的自主性。一是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以主動(dòng)建構(gòu)多媒體課件中的內(nèi)容，而不是完全被動(dòng)接受。二是，PowerPoint 要與學(xué)生的學(xué)習(xí)形成合作性，現(xiàn)代社會(huì)被描繪為地球村，是緊密的相關(guān)的，那么教師在使用 PowerPoint 時(shí)，要將其與學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視聽觸覺等多感官的刺激源，引起學(xué)生關(guān)注;三是，使用 PowerPoint 培養(yǎng)學(xué)生的探究性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，對(duì)大量的信息進(jìn)行收集、分析和判斷;四是，PowerPoint 具有綜合性，能夠打破課堂教學(xué)的時(shí)空模式，把學(xué)生帶到各種情景和時(shí)空中，比如對(duì)于《沁園春·長沙》的教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生帶到激昂的年代。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，教師在運(yùn)用 PowerPoint 課件時(shí)常常存在“多多益善”的取向，有的教師甚至希望在一節(jié)課中將所有的教學(xué)內(nèi)容都展現(xiàn)在 PowerPoint 中，將所有的媒體元素都添加到 PowerPoint 課件的設(shè)計(jì)中。對(duì)于這一點(diǎn)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到多媒體僅僅是教學(xué)工具和手段，教師必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體出發(fā)，認(rèn)真研究如何恰到好處地運(yùn)用課件，靈活選擇課件的應(yīng)用模式，以至于達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，充分發(fā)揮在語文教學(xué)中的作用。

3.PowerPoint 課件與教學(xué)內(nèi)容的融合。

語文是一門具有濃郁美育特色的學(xué)科。多媒體技術(shù)利用它的綜合性和交互性，能為學(xué)生營造良好的審美氛圍，創(chuàng)設(shè)審美情境，使他們受到美的熏陶，并通過步步提示，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的審美感知能力，可以說多媒體課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育滲透占有一定的優(yōu)勢。如在設(shè)計(jì)《胡同文化》的教學(xué)課件時(shí)，可以將所有幻燈片的背景都處理成以北京胡同文化圖案為主的特色。

綜上針對(duì) PowerPoint 應(yīng)用中存在的問題與困惑，提出了以上的一些建議與策略，希望能夠?yàn)?PowerPoint 在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提供有價(jià)值的幫助，能夠改進(jìn)與完善 PowerPoint 與高中語文學(xué)科的融合，進(jìn)而提高語文教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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