淺論物理教學(xué)新策略

辛志雄

【摘 要】在新課改的時(shí)代背景下，物理教學(xué)中的課時(shí)、教材發(fā)生巨大變化，傳統(tǒng)物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已不適應(yīng)新課改需求，不利于學(xué)生成長(zhǎng)成才。新形式的物理教學(xué)采用有效的教學(xué)方案，更專注于發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的知識(shí)潛能。一般而言，人的潛能是指人潛在的內(nèi)在能力，它不容易發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘，須由智力和其他非智力因素最佳結(jié)合才可產(chǎn)生超出平常的潛在能力。在課堂教學(xué)中遵循時(shí)效性原則，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，從師資、教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理入手，實(shí)事求是進(jìn)行創(chuàng)新。新式的教學(xué)策略可幫助學(xué)生積累和牢記理論知識(shí)，在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中感受快樂(lè)、在發(fā)散思維中認(rèn)知自己潛力。改革傳統(tǒng)物理教學(xué)弊端，探究新策略，為教育事業(yè)的創(chuàng)新輝煌添上精彩一筆。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué);新策略;新課改;實(shí)驗(yàn)

一、前言

舊式的傳統(tǒng)教育已無(wú)法滿足二十一世紀(jì)教學(xué)發(fā)展需求，部分發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)政府對(duì)教育的關(guān)注點(diǎn)也已不再是建立重點(diǎn)高校、培訓(xùn)名師，而是重視改革教學(xué)策略。傳統(tǒng)程序化的教學(xué)設(shè)計(jì)多為“讀一讀”、“看一看”、“寫(xiě)一寫(xiě)”等等，雖在一定程度上活躍了課堂氣氛，卻未能真正幫助學(xué)生解決部分稍有難度的問(wèn)題。此等表面熱鬧的教學(xué)方式?jīng)]能真正意義上幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。如對(duì)“光的折射”教學(xué)，為引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師問(wèn)“同學(xué)們，你們有見(jiàn)過(guò)放大鏡嗎？”學(xué)生們沒(méi)精打采地回答“見(jiàn)過(guò)”。難道說(shuō)見(jiàn)過(guò)放大鏡與懂得光的折射原理有很大關(guān)系嗎？這種毫無(wú)實(shí)際意義的提問(wèn)只會(huì)耽誤時(shí)間，降低教學(xué)效率。相反，讓學(xué)生先了解光線、接收光的各種介質(zhì)，以此突破，詢問(wèn)同學(xué)們強(qiáng)弱不同光線能透過(guò)何種介質(zhì)，何種介質(zhì)對(duì)光的傳播又有何不同的影響，在同學(xué)們與教師相互討論交流下，問(wèn)題便迎刃而解。物理教學(xué)新策略側(cè)重教師與學(xué)生分享思考成果，交流彼此心得感受、個(gè)人見(jiàn)解。改變單一乏味的教學(xué)內(nèi)容，增添有趣的教學(xué)項(xiàng)目，為課堂中老師和學(xué)生的交流提供機(jī)會(huì)，一起分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使教師與學(xué)生更好地融為一體[1]。

二、目前物理教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r

現(xiàn)階段物理教學(xué)側(cè)重于邏輯方法，往往忽視幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的物理知識(shí)框架。大部分教師只注重按時(shí)按量完成教學(xué)任務(wù)，往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和創(chuàng)造力，教學(xué)方法的失當(dāng)不利于學(xué)生掌握知識(shí)本質(zhì)和內(nèi)涵。經(jīng)調(diào)研分析，結(jié)果表明現(xiàn)在學(xué)生人文精神不樂(lè)觀，應(yīng)試教育使得學(xué)生學(xué)習(xí)功利化思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)沒(méi)有求真務(wù)實(shí)，對(duì)自身能力認(rèn)識(shí)不清，與老師和同學(xué)間學(xué)習(xí)互動(dòng)交流少，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生人文精神教育，不利于學(xué)生將物理知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系貫通，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。研究人員設(shè)計(jì)教學(xué)案例，在部分高校進(jìn)行實(shí)踐，但教學(xué)回訪結(jié)果顯示效果不明顯，表明創(chuàng)新物理教學(xué)策略是一個(gè)艱巨的任務(wù)，需全民共同努力[2]。

三、物理教學(xué)現(xiàn)存弊端

經(jīng)相關(guān)工作人員深入調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)目前物理教學(xué)存在以下弊端：

（一）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題重重

1.新課改后的物理課程教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備要求較高，而落后地區(qū)或部分發(fā)展中地區(qū)，政府資金投入不足，學(xué)校教學(xué)所用的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備條件差，無(wú)法滿足物理教學(xué)需求。實(shí)驗(yàn)室數(shù)量少，沒(méi)有滿足學(xué)生一對(duì)一使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備;設(shè)備更新周期長(zhǎng)，無(wú)法與教材要求同步。

2.實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)少，教師綜合素質(zhì)不高，教學(xué)觀念存在偏差，教學(xué)內(nèi)容不豐富，重理論輕實(shí)踐。部分教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不重視，除部分考試重點(diǎn)以外的其他實(shí)驗(yàn)都只布置學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，也并沒(méi)有及時(shí)檢查學(xué)習(xí)成果。

（二）參與物理學(xué)習(xí)主體觀念態(tài)度有誤

1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到教師過(guò)多干預(yù)，不利于其開(kāi)闊思維，發(fā)揮創(chuàng)造力。理論學(xué)習(xí)課堂中，更多的是老師把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)向?qū)W生灌輸和普及，缺乏課堂互動(dòng)討論;實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也按照教學(xué)步驟一一向?qū)W生指導(dǎo)，甚至出現(xiàn)“包辦”的情況，親自幫助實(shí)驗(yàn)操作不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作興致不高，在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)態(tài)度不佳，不愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)水平相當(dāng)?shù)汀２糠謱W(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，直接“盜取”他人實(shí)驗(yàn)成果，或者胡亂將實(shí)驗(yàn)報(bào)告填滿上交，完全忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程。部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)清物理知識(shí)的重要性，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，過(guò)分依賴?yán)蠋煻酱佟?/p>

四、針對(duì)性地解決物理教學(xué)弊端

（一）重視物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的學(xué)習(xí)

1.為平衡各地區(qū)物理教學(xué)，政府應(yīng)加大對(duì)物理教學(xué)的資金和物資的投入，重點(diǎn)扶持落后地區(qū)。教材設(shè)施的完備也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的新動(dòng)力，新穎齊全的物理儀器能引起學(xué)生對(duì)物理的好奇心，進(jìn)而更加專注對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.重視實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)的重要性，嚴(yán)格督促每一位學(xué)生認(rèn)真參與試驗(yàn)，教師積極開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

（二）改革物理教學(xué)策略

1.創(chuàng)辦新形式的物理學(xué)史教學(xué)。物理學(xué)史可幫助學(xué)生更好地了解物理學(xué)內(nèi)涵，而且不局限于課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，也鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行討論研究。物理學(xué)史可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和科學(xué)理論，可更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生物理知識(shí)潛力，甚至有突破性的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)[3]。

2.教師需轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的課堂提問(wèn)方式和問(wèn)題內(nèi)容，多與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，留意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方向和學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)利用有效資源豐富備課內(nèi)容，運(yùn)用多種有趣方式進(jìn)行教學(xué)，課后可鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)效果，選擇比較適合學(xué)生實(shí)際需求的高效教學(xué)策略。

五、總結(jié)

創(chuàng)新物理教學(xué)策略跟隨了新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的腳步，傳統(tǒng)的教育方式無(wú)法適應(yīng)新課改的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)要點(diǎn)的重大變化。物理教學(xué)需從硬件和軟件兩方面著手改革，既要注重完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式。物理教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)我國(guó)教育和社會(huì)的發(fā)展意義非凡，任重道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王建美.高中物理習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[D].蘇州大學(xué).2009

[2]黃娜.高中物理教學(xué)中人文精神教育的現(xiàn)狀研究[D].河南大學(xué).2013

[3]翟璠.運(yùn)用高中物理教材欄目開(kāi)展物理學(xué)史教育的實(shí)踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué).2013

（作者單位：寧夏固原市隆德縣高級(jí)中學(xué)）endprint