高三物理復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議

孫兵

【摘 要】高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重，如何將零碎的知識(shí)有機(jī)糅合到一起，關(guān)系到學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，“概念圖”和“列表”是兩劑良藥。

【關(guān)鍵詞】概念圖;列表;高中物理;復(fù)習(xí)

高中物理知識(shí)點(diǎn)多，有些知識(shí)難度還較大，如何提升復(fù)習(xí)的效率呢？本文就該話題結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談兩點(diǎn)筆者的看法，望能有助于教學(xué)實(shí)踐。

一、構(gòu)建概念圖，鋪開知識(shí)面

縱觀高中物理各個(gè)模塊的教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面寬，容量大，不過(guò)知識(shí)之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，莫要說(shuō)哪個(gè)知識(shí)是重點(diǎn)、非重點(diǎn)，從高考實(shí)踐來(lái)看，主干知識(shí)考的很活，非主干知識(shí)卻往往因?yàn)槠綍r(shí)的忽視而丟分。筆者認(rèn)為我們的復(fù)習(xí)必須走實(shí)然教育的道路，要善于分析近幾年高考的實(shí)際。從近幾年江蘇高考實(shí)際來(lái)看，出題風(fēng)格發(fā)生了變化，重點(diǎn)知識(shí)反而考的不是很難，如電磁感應(yīng)問(wèn)題、粒子在場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。但是為了躲避猜題，有可能考到一些非重點(diǎn)問(wèn)題、一些我們認(rèn)為不會(huì)這樣出的問(wèn)題，如高考模式的第一年（08年）高考，考到了以平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)為背景的計(jì)算題，打的學(xué)生措手不及;考到了一般曲線“曲率半徑”;今年的高考最后一題，出現(xiàn)了兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)都具有加速度的運(yùn)動(dòng)的合成與分解問(wèn)題，這些都不是我們平時(shí)所認(rèn)為的重點(diǎn)、主干。由此可見，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，尤其是一輪復(fù)習(xí)時(shí)，必須將知識(shí)面盡可能地鋪開。如何做到呢？借助于概念圖將一大塊概念整體呈現(xiàn)，不遺漏知識(shí)點(diǎn)，滲透物理思想方法的同時(shí)又有所側(cè)重。

例如，筆者在和學(xué)生分析“相互作用”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，和學(xué)生構(gòu)建概念圖如圖1所示，將整個(gè)高中與力有關(guān)的概念、思路、方法、難點(diǎn)及模型清晰地呈現(xiàn)。

反思：通過(guò)概念圖的構(gòu)建，將零碎的知識(shí)組建成塊，減少了知識(shí)的散度，有利于知識(shí)單元化、塊化，學(xué)生理解起來(lái)變得容易了，也有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提高。這種做法對(duì)于處于二類生源的學(xué)校面向B的學(xué)生很有效，其作用在于抓知識(shí)系統(tǒng)和查漏補(bǔ)缺，抓重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生自主構(gòu)建概念圖是進(jìn)一步梳理已學(xué)知識(shí)的過(guò)程，促進(jìn)了知識(shí)的回顧與內(nèi)化。

二、列表歸類，顯性思維方法

如果說(shuō)知識(shí)是重要的，那么比知識(shí)更重要的就是過(guò)程與方法。最終能夠解決物理問(wèn)題，除了要知識(shí)點(diǎn)到位外，方法到位更重要。那么，如何幫助學(xué)生呈現(xiàn)思維方法呢？筆者認(rèn)為除了用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)訓(xùn)練外，通過(guò)列表歸類的方法更具有效性。尤其是主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，更應(yīng)該和學(xué)生一起將問(wèn)題進(jìn)行分類，分類后將各個(gè)問(wèn)題與對(duì)應(yīng)的解決方法理順了，下次在考試或平時(shí)練習(xí)中遇到了，則可以迅速地提取，提高解決問(wèn)題的效率。

例如，帶電粒子受洛倫茲力在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)問(wèn)題是高中的重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)模型，也是高考的重點(diǎn)，通過(guò)習(xí)題來(lái)演練，往往是學(xué)生做的不少，但是情境稍微變化，總是一錯(cuò)再錯(cuò)，為什么呢？學(xué)生沒有能夠辨析情境的差異，沒能抓住臨界。為此筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)中與學(xué)生采用列表的方式，依據(jù)帶電粒子進(jìn)出磁場(chǎng)的參數(shù)不同，可將高中物理中常見的“帶電粒子在有界磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的臨界問(wèn)題”分為五類如表1所示（√表示該參數(shù)確定，×表示該參數(shù)不確定，空著表示該參數(shù)待定）：

分類后，這些問(wèn)題如何處理呢？這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生從共性出發(fā)，找通用的解法和步驟：

第一步，找準(zhǔn)軌跡圓圓心可能的位置;

第二步，按一定順序盡可能多地作不同圓心對(duì)應(yīng)的軌跡圓（一般至少畫5個(gè)軌跡圓）;

第三步，根據(jù)所作的圖和題設(shè)條件，找出臨界軌跡圓，從而抓住解題的關(guān)鍵點(diǎn)。

當(dāng)然歸類列表也不是孤立地搭建空中樓閣，需要我們教師結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情境選擇具有典型性、代表性的例題讓學(xué)生來(lái)配合理解，完成列表，最終實(shí)現(xiàn)方法的沉淀。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)在于喚醒學(xué)生的記憶表象，高效的復(fù)習(xí)課堂需要我們教師科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容的組織順序，促進(jìn)知識(shí)鏈條的建立，只有將知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)聯(lián)入原有的知識(shí)體系，學(xué)生的頭腦才會(huì)變得清晰，復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握才會(huì)更為全面與穩(wěn)固。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉桂枝.預(yù)設(shè)思維階梯.提高復(fù)習(xí)效果[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2012（09）

（作者單位：江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)）endprint

【摘 要】高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重，如何將零碎的知識(shí)有機(jī)糅合到一起，關(guān)系到學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，“概念圖”和“列表”是兩劑良藥。

【關(guān)鍵詞】概念圖;列表;高中物理;復(fù)習(xí)

高中物理知識(shí)點(diǎn)多，有些知識(shí)難度還較大，如何提升復(fù)習(xí)的效率呢？本文就該話題結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談兩點(diǎn)筆者的看法，望能有助于教學(xué)實(shí)踐。

一、構(gòu)建概念圖，鋪開知識(shí)面

縱觀高中物理各個(gè)模塊的教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面寬，容量大，不過(guò)知識(shí)之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，莫要說(shuō)哪個(gè)知識(shí)是重點(diǎn)、非重點(diǎn)，從高考實(shí)踐來(lái)看，主干知識(shí)考的很活，非主干知識(shí)卻往往因?yàn)槠綍r(shí)的忽視而丟分。筆者認(rèn)為我們的復(fù)習(xí)必須走實(shí)然教育的道路，要善于分析近幾年高考的實(shí)際。從近幾年江蘇高考實(shí)際來(lái)看，出題風(fēng)格發(fā)生了變化，重點(diǎn)知識(shí)反而考的不是很難，如電磁感應(yīng)問(wèn)題、粒子在場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。但是為了躲避猜題，有可能考到一些非重點(diǎn)問(wèn)題、一些我們認(rèn)為不會(huì)這樣出的問(wèn)題，如高考模式的第一年（08年）高考，考到了以平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)為背景的計(jì)算題，打的學(xué)生措手不及;考到了一般曲線“曲率半徑”;今年的高考最后一題，出現(xiàn)了兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)都具有加速度的運(yùn)動(dòng)的合成與分解問(wèn)題，這些都不是我們平時(shí)所認(rèn)為的重點(diǎn)、主干。由此可見，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，尤其是一輪復(fù)習(xí)時(shí)，必須將知識(shí)面盡可能地鋪開。如何做到呢？借助于概念圖將一大塊概念整體呈現(xiàn)，不遺漏知識(shí)點(diǎn)，滲透物理思想方法的同時(shí)又有所側(cè)重。

例如，筆者在和學(xué)生分析“相互作用”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，和學(xué)生構(gòu)建概念圖如圖1所示，將整個(gè)高中與力有關(guān)的概念、思路、方法、難點(diǎn)及模型清晰地呈現(xiàn)。

反思：通過(guò)概念圖的構(gòu)建，將零碎的知識(shí)組建成塊，減少了知識(shí)的散度，有利于知識(shí)單元化、塊化，學(xué)生理解起來(lái)變得容易了，也有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提高。這種做法對(duì)于處于二類生源的學(xué)校面向B的學(xué)生很有效，其作用在于抓知識(shí)系統(tǒng)和查漏補(bǔ)缺，抓重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生自主構(gòu)建概念圖是進(jìn)一步梳理已學(xué)知識(shí)的過(guò)程，促進(jìn)了知識(shí)的回顧與內(nèi)化。

二、列表歸類，顯性思維方法

如果說(shuō)知識(shí)是重要的，那么比知識(shí)更重要的就是過(guò)程與方法。最終能夠解決物理問(wèn)題，除了要知識(shí)點(diǎn)到位外，方法到位更重要。那么，如何幫助學(xué)生呈現(xiàn)思維方法呢？筆者認(rèn)為除了用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)訓(xùn)練外，通過(guò)列表歸類的方法更具有效性。尤其是主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，更應(yīng)該和學(xué)生一起將問(wèn)題進(jìn)行分類，分類后將各個(gè)問(wèn)題與對(duì)應(yīng)的解決方法理順了，下次在考試或平時(shí)練習(xí)中遇到了，則可以迅速地提取，提高解決問(wèn)題的效率。

例如，帶電粒子受洛倫茲力在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)問(wèn)題是高中的重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)模型，也是高考的重點(diǎn)，通過(guò)習(xí)題來(lái)演練，往往是學(xué)生做的不少，但是情境稍微變化，總是一錯(cuò)再錯(cuò)，為什么呢？學(xué)生沒有能夠辨析情境的差異，沒能抓住臨界。為此筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)中與學(xué)生采用列表的方式，依據(jù)帶電粒子進(jìn)出磁場(chǎng)的參數(shù)不同，可將高中物理中常見的“帶電粒子在有界磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的臨界問(wèn)題”分為五類如表1所示（√表示該參數(shù)確定，×表示該參數(shù)不確定，空著表示該參數(shù)待定）：

分類后，這些問(wèn)題如何處理呢？這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生從共性出發(fā)，找通用的解法和步驟：

第一步，找準(zhǔn)軌跡圓圓心可能的位置;

第二步，按一定順序盡可能多地作不同圓心對(duì)應(yīng)的軌跡圓（一般至少畫5個(gè)軌跡圓）;

第三步，根據(jù)所作的圖和題設(shè)條件，找出臨界軌跡圓，從而抓住解題的關(guān)鍵點(diǎn)。

當(dāng)然歸類列表也不是孤立地搭建空中樓閣，需要我們教師結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情境選擇具有典型性、代表性的例題讓學(xué)生來(lái)配合理解，完成列表，最終實(shí)現(xiàn)方法的沉淀。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)在于喚醒學(xué)生的記憶表象，高效的復(fù)習(xí)課堂需要我們教師科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容的組織順序，促進(jìn)知識(shí)鏈條的建立，只有將知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)聯(lián)入原有的知識(shí)體系，學(xué)生的頭腦才會(huì)變得清晰，復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握才會(huì)更為全面與穩(wěn)固。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉桂枝.預(yù)設(shè)思維階梯.提高復(fù)習(xí)效果[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2012（09）

（作者單位：江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)）endprint

【摘 要】高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重，如何將零碎的知識(shí)有機(jī)糅合到一起，關(guān)系到學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，“概念圖”和“列表”是兩劑良藥。

【關(guān)鍵詞】概念圖;列表;高中物理;復(fù)習(xí)

高中物理知識(shí)點(diǎn)多，有些知識(shí)難度還較大，如何提升復(fù)習(xí)的效率呢？本文就該話題結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談兩點(diǎn)筆者的看法，望能有助于教學(xué)實(shí)踐。

一、構(gòu)建概念圖，鋪開知識(shí)面

縱觀高中物理各個(gè)模塊的教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面寬，容量大，不過(guò)知識(shí)之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，莫要說(shuō)哪個(gè)知識(shí)是重點(diǎn)、非重點(diǎn)，從高考實(shí)踐來(lái)看，主干知識(shí)考的很活，非主干知識(shí)卻往往因?yàn)槠綍r(shí)的忽視而丟分。筆者認(rèn)為我們的復(fù)習(xí)必須走實(shí)然教育的道路，要善于分析近幾年高考的實(shí)際。從近幾年江蘇高考實(shí)際來(lái)看，出題風(fēng)格發(fā)生了變化，重點(diǎn)知識(shí)反而考的不是很難，如電磁感應(yīng)問(wèn)題、粒子在場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。但是為了躲避猜題，有可能考到一些非重點(diǎn)問(wèn)題、一些我們認(rèn)為不會(huì)這樣出的問(wèn)題，如高考模式的第一年（08年）高考，考到了以平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)為背景的計(jì)算題，打的學(xué)生措手不及;考到了一般曲線“曲率半徑”;今年的高考最后一題，出現(xiàn)了兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)都具有加速度的運(yùn)動(dòng)的合成與分解問(wèn)題，這些都不是我們平時(shí)所認(rèn)為的重點(diǎn)、主干。由此可見，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，尤其是一輪復(fù)習(xí)時(shí)，必須將知識(shí)面盡可能地鋪開。如何做到呢？借助于概念圖將一大塊概念整體呈現(xiàn)，不遺漏知識(shí)點(diǎn)，滲透物理思想方法的同時(shí)又有所側(cè)重。

例如，筆者在和學(xué)生分析“相互作用”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，和學(xué)生構(gòu)建概念圖如圖1所示，將整個(gè)高中與力有關(guān)的概念、思路、方法、難點(diǎn)及模型清晰地呈現(xiàn)。

反思：通過(guò)概念圖的構(gòu)建，將零碎的知識(shí)組建成塊，減少了知識(shí)的散度，有利于知識(shí)單元化、塊化，學(xué)生理解起來(lái)變得容易了，也有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提高。這種做法對(duì)于處于二類生源的學(xué)校面向B的學(xué)生很有效，其作用在于抓知識(shí)系統(tǒng)和查漏補(bǔ)缺，抓重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生自主構(gòu)建概念圖是進(jìn)一步梳理已學(xué)知識(shí)的過(guò)程，促進(jìn)了知識(shí)的回顧與內(nèi)化。

二、列表歸類，顯性思維方法

如果說(shuō)知識(shí)是重要的，那么比知識(shí)更重要的就是過(guò)程與方法。最終能夠解決物理問(wèn)題，除了要知識(shí)點(diǎn)到位外，方法到位更重要。那么，如何幫助學(xué)生呈現(xiàn)思維方法呢？筆者認(rèn)為除了用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)訓(xùn)練外，通過(guò)列表歸類的方法更具有效性。尤其是主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，更應(yīng)該和學(xué)生一起將問(wèn)題進(jìn)行分類，分類后將各個(gè)問(wèn)題與對(duì)應(yīng)的解決方法理順了，下次在考試或平時(shí)練習(xí)中遇到了，則可以迅速地提取，提高解決問(wèn)題的效率。

例如，帶電粒子受洛倫茲力在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)問(wèn)題是高中的重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)模型，也是高考的重點(diǎn)，通過(guò)習(xí)題來(lái)演練，往往是學(xué)生做的不少，但是情境稍微變化，總是一錯(cuò)再錯(cuò)，為什么呢？學(xué)生沒有能夠辨析情境的差異，沒能抓住臨界。為此筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)中與學(xué)生采用列表的方式，依據(jù)帶電粒子進(jìn)出磁場(chǎng)的參數(shù)不同，可將高中物理中常見的“帶電粒子在有界磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的臨界問(wèn)題”分為五類如表1所示（√表示該參數(shù)確定，×表示該參數(shù)不確定，空著表示該參數(shù)待定）：

分類后，這些問(wèn)題如何處理呢？這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生從共性出發(fā)，找通用的解法和步驟：

第一步，找準(zhǔn)軌跡圓圓心可能的位置;

第二步，按一定順序盡可能多地作不同圓心對(duì)應(yīng)的軌跡圓（一般至少畫5個(gè)軌跡圓）;

第三步，根據(jù)所作的圖和題設(shè)條件，找出臨界軌跡圓，從而抓住解題的關(guān)鍵點(diǎn)。

當(dāng)然歸類列表也不是孤立地搭建空中樓閣，需要我們教師結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情境選擇具有典型性、代表性的例題讓學(xué)生來(lái)配合理解，完成列表，最終實(shí)現(xiàn)方法的沉淀。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)在于喚醒學(xué)生的記憶表象，高效的復(fù)習(xí)課堂需要我們教師科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容的組織順序，促進(jìn)知識(shí)鏈條的建立，只有將知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)聯(lián)入原有的知識(shí)體系，學(xué)生的頭腦才會(huì)變得清晰，復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握才會(huì)更為全面與穩(wěn)固。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉桂枝.預(yù)設(shè)思維階梯.提高復(fù)習(xí)效果[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2012（09）

（作者單位：江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)）endprint