對(duì)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師素質(zhì)能力的分析

鄧良才

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙

對(duì)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師素質(zhì)能力的分析

鄧良才

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙

雙師型教師是一個(gè)時(shí)代的發(fā)展的標(biāo)志，高職類環(huán)境藝術(shù)專業(yè)雙師型教師應(yīng)具備的素質(zhì)能力體系是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需用求接軌的基礎(chǔ)，因此，高職類環(huán)境藝術(shù)專業(yè)雙師型教師應(yīng)具備的能力體系顯得尤其重要。本文就高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)雙師型教師素質(zhì)能力指標(biāo)作了嘗試性的探析。

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)；雙師型；素質(zhì)能力

前言

中國職教界特有的名詞，“雙師型”教師是指既能傳授專業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐的教師個(gè)體所同時(shí)又具備“雙師”知識(shí)、素質(zhì)、能力的從事職業(yè)教育的教師，或教師群體結(jié)構(gòu)隊(duì)伍中，由部分專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、任教經(jīng)驗(yàn)豐富的“理論型”專職教師和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“技能型”兼職教師構(gòu)成的“雙師型”教師隊(duì)伍。

一、高職環(huán)境環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵與特征

“雙師型”教師這一名詞，是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，是高職院校所特有的?！半p師型”教師與普通高等教育教師比較而言，具有其獨(dú)特性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)。普通高等教育的專業(yè)教學(xué)是一種以縱向?yàn)橹鞯目蚣苁秸n程體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性和理論性，而高職教育的專業(yè)教學(xué)是以橫向?yàn)橹鞯哪K式課程體系，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)崗位、技術(shù)的專項(xiàng)性、操作性和應(yīng)用性。

（2）能力結(jié)構(gòu)。因?yàn)楦呗毥逃囵B(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才，與普通高等教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位有所不同，具備操作是對(duì)高職院校教師的基本要求，也是高職院校教師區(qū)別于普通高校教師的根本特征。高職院校教師要同時(shí)具備三個(gè)方面的能力：操作能力、科技開發(fā)能力和教育教學(xué)能力。

（3）素質(zhì)結(jié)構(gòu)?！半p師型”教師除必須具有普通教師所應(yīng)該的良好職業(yè)道德；良好的教育教學(xué)能力；良好的身心素質(zhì)以外還應(yīng)凸顯“雙師型”教師的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

二、高職環(huán)境環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)與能力

（一）高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)

(1)職業(yè)道德

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)是一個(gè)社會(huì)服務(wù)型行業(yè)，從業(yè)人員的服務(wù)意識(shí)和職業(yè)道德是其基本要求，因此，“雙師型”教師除熟悉并遵守教師這一職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)道德，并通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)職業(yè)道德，自覺按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。

(2)專業(yè)素質(zhì)

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)要求“雙師型”教師不能單純地傳播理論知識(shí)，也不能一味傳授具體的方法、技能，要求“雙師型”教師必須具備寬厚的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力；具備把行業(yè)職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融于教育教學(xué)過程的能力；了解社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)或工種對(duì)人才技能水平的要求，注重行業(yè)職業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，并能正確完成技能操作示范，帶領(lǐng)學(xué)生按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合項(xiàng)目的實(shí)踐，從而要求“雙師型”教師應(yīng)致力于提高自身的綜合素質(zhì)，特別是其理論水平、實(shí)踐技能和組織管理能力的綜合提高。

(3)創(chuàng)新能力

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是充分利用有利條件，積極發(fā)揮創(chuàng)作思維，創(chuàng)造一個(gè)既符合生產(chǎn)和生活物質(zhì)功能要求，又符合人們生理、心理要求的室內(nèi)、外環(huán)境的社會(huì)服務(wù)型專業(yè)，創(chuàng)新是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本要求，也是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后開拓事業(yè)的前提條件之一。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)“雙師型”教師具有敏銳的創(chuàng)新能力是其基本素質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師的基本職責(zé)，在課堂教學(xué)中除了對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)的同時(shí)更重要的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生如何獲取新信息、新觀念、新知識(shí)，不斷提高自己，主動(dòng)適應(yīng)變化的新形勢(shì)。

（4）產(chǎn)學(xué)研的能力

環(huán)境藝術(shù)專業(yè) “雙師型”教師產(chǎn)學(xué)研能力的具備主要表現(xiàn)為：一是把教學(xué)實(shí)踐上升為教學(xué)理論，把教學(xué)理論應(yīng)用為教學(xué)實(shí)踐，不斷的總結(jié)、提高自我；二是通過校企合作、項(xiàng)目合作或者是獨(dú)自承接項(xiàng)目設(shè)計(jì)的能力。能針對(duì)教育、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，以教育理論為指導(dǎo)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和研究，探索出具有普遍意義的教育教學(xué)規(guī)律的能力。

（二）高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備的能力

1、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具有掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的敏銳洞察力，主要表現(xiàn)為幾個(gè)方面：

（1）熟知本專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格、方向及在市場中的定位。作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)“雙師型”教師，應(yīng)該了解市場對(duì)人才的需求，了解人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)規(guī)格、方向的定位，正確應(yīng)用教學(xué)方法傳授學(xué)生職業(yè)崗位知識(shí)，培養(yǎng)市場所需專業(yè)人才。

（2）善于對(duì)行業(yè)法規(guī)的理解和解讀從而調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容與市場未來需求接軌。了解國家政策和法律是行業(yè)發(fā)展的前提，也是學(xué)校培養(yǎng)人才的依據(jù)。環(huán)境藝術(shù)“雙師型”教師對(duì)國家政策的理解和解讀能力關(guān)系到人才培養(yǎng)是否能適應(yīng)時(shí)代的變化，才能及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，以滿足學(xué)生畢業(yè)后能謀求到合適的工作崗位。

2、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具有把握行業(yè)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的能力

崗位工作標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)根據(jù)勞動(dòng)崗位的特點(diǎn)對(duì)上崗人員的條件提出的綜合要求。崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容一般應(yīng)包括崗位名稱、崗位職責(zé)、生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程和上崗標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)部分。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)“雙師型”教師要充分了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)中關(guān)于崗位名稱、崗位職責(zé)、生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程和上崗標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容且融入到教學(xué)中，培養(yǎng)出符合行業(yè)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型人才。

3、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具有組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力。

美國教育家卡耐基對(duì)人際關(guān)系有過這樣的描述：“一個(gè)人事業(yè)上的成功，15%靠他的專業(yè)技術(shù)，85%要靠他的人際關(guān)系和處世技巧?！绷己玫娜穗H關(guān)系是推動(dòng)工作、增強(qiáng)工作效力的潤滑劑。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具有組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力的同時(shí)還要注重學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力的培養(yǎng)。提高溝通能力，無非是兩方面：一是提高理解別人的能力，二是增加別人理解自己的可能性。

4、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具有一定的管理能力。

教師教學(xué)的組織管理能力：包括善于與學(xué)生交往的能力；善于發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力；善于營造課堂教學(xué)環(huán)境的能力；善于組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的能力；善于管理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為與紀(jì)律的能力；善于反饋、調(diào)控課堂教學(xué)的能力；善于評(píng)價(jià)課堂教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；善于處理偶發(fā)事件的應(yīng)變能力；較強(qiáng)的人格、情緒的感染力等。

三、關(guān)于培養(yǎng)和提升高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師素質(zhì)的設(shè)想

1、加大教師能力的提升

（1）教學(xué)能力

技術(shù)和制造業(yè)的發(fā)達(dá)，提供了教學(xué)手段的多元化。目前，職業(yè)學(xué)校中傳統(tǒng)的單一的媒體已被打破，現(xiàn)代化教學(xué)媒體大大提高了課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的效率。在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，要傳授大量的新技術(shù)信息，必須提升教師的教學(xué)能力，使教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)；通過產(chǎn)學(xué)研、外出參觀學(xué)習(xí)、先進(jìn)的教學(xué)理念研討會(huì)以及行業(yè)與市場調(diào)查等手段提升教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果的目的。

（2）管理能力

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)“雙師型”教師既是理論課的施教者，又是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)者，有的還是校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開發(fā)者，或是學(xué)校管理的參與者。因此，要求教師掌握多種管理知識(shí)與技能，成為復(fù)合型人才。

（3）實(shí)踐能力

加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高是高職院校生存發(fā)展的需要，是“雙師型”教師適應(yīng)新形勢(shì)的需要，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)要從學(xué)校到社會(huì)，再從社會(huì)到學(xué)校，嚴(yán)格按市場規(guī)律和市場人才需求為主導(dǎo)進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)。培養(yǎng)的主要途徑有：A、安排專業(yè)課教師到企業(yè)、公司的生產(chǎn)第一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，注重實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，將書本知識(shí)用于生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)以致用。具體表現(xiàn)形式可以是校企合作、訂單式培養(yǎng)、建立健全校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地等方法。B、聘請(qǐng)行家里手通過講座講座方式，使學(xué)校教學(xué)和社會(huì)生產(chǎn)接軌，來實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的目的。C、選派專業(yè)教師，特別是缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新教師，以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接到企業(yè)或校外實(shí)訓(xùn)基地掛職鍛煉，或利用假期開展行業(yè)、專業(yè)社會(huì)調(diào)查。要求教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要和企業(yè)需要接軌，盡可能將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)；D、通過學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與改造，鍛煉和加強(qiáng)教師的研發(fā)能力；E、鼓勵(lì)教師對(duì)外開展各種類型的專業(yè)技術(shù)開發(fā)和服務(wù)。

2、加強(qiáng)教師知識(shí)的創(chuàng)新性、多元性的教育和培養(yǎng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)新興的、邊緣的綜合性學(xué)科，涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)原理、建筑結(jié)構(gòu)學(xué)、裝飾材料學(xué)、法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)等；表達(dá)基礎(chǔ)：CAD制圖基礎(chǔ)、效果圖技法、手繪表現(xiàn)、模型制作等；技術(shù)基礎(chǔ)：施工工藝、施工管理、工程預(yù)算等；專業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括建筑內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑外環(huán)境設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)等，現(xiàn)代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是多學(xué)科的交叉，是知識(shí)和思維的融合，需要用到新思想、新觀念、新材料。信息時(shí)代的多變，學(xué)科的交叉和知識(shí)的多元化不斷增強(qiáng)，要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師注意加強(qiáng)知識(shí)的創(chuàng)造性、多元性、交叉性，加快教師對(duì)信息、創(chuàng)新、學(xué)科、知識(shí)運(yùn)用的駕御能力，這樣才會(huì)使教師在教學(xué)中游刃有余。

四、結(jié)束語

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師的素質(zhì)能力是多方面的，不能只憑有沒有 “雙證”來評(píng)價(jià)是否具備“雙師型”教師，要以能否運(yùn)用多元的、先進(jìn)的教學(xué)理念；能否針對(duì)行業(yè)崗位需求在有限的課時(shí)、有限的教學(xué)資源中創(chuàng)造性的培養(yǎng)出市場需求的高技能型人才作為是否是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師的基本標(biāo)準(zhǔn)。

[1]王坤，于靜.“雙師型”教師內(nèi)涵探究[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2005.10

[2]黃立營.“雙師型”教師知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)設(shè)計(jì)[J].煤炭高等教育.2004.1

[3]孔憲峰，周秀紅.“雙師型”教師的新思考[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào).2005.8