課堂教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)

馬國強

摘要：幫助學(xué)生過積極健康的生活，培養(yǎng)其成為合格的公民是思品課的核心所在，思想品德的形成離不開學(xué)生的生活體驗和獨立的思考。本文擬就在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主體意識，提高課堂教學(xué)的效率進行一些探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);學(xué)生主體意識;培養(yǎng)

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-039-1

在目前的思想品德課堂上，學(xué)生的主體意識正處在沉睡的狀態(tài)。分析課堂教學(xué)中學(xué)生主體意識缺失的原因有：學(xué)校層面上，在高考、中考指揮棒下，存在著片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象比較嚴重;教師層面上，教學(xué)觀念、教學(xué)方法、對學(xué)生學(xué)習(xí)評價上還不適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需要，有些教師熱衷于滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，對學(xué)生缺乏尊重，強迫學(xué)習(xí);學(xué)生層面上，缺乏科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，有些學(xué)生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度不明確等等。本文擬就如何在課堂培養(yǎng)學(xué)生主體意識，提高課堂教學(xué)的效率進行一些探討。

一、落實“三維目標”，重視對學(xué)生的人格塑造

新一輪的課程改革的目的之一，就在于強調(diào)促進學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿足于學(xué)生認知水平的提高，而更加在于重視學(xué)生身體、心理、思想、智力等都得到和諧的發(fā)展，它是面向全體學(xué)生，力爭使每個學(xué)生都能達到、獲得現(xiàn)代社會公民必須具備的公民素養(yǎng)?！端枷肫返抡n程標準》以濃重的筆墨和相當(dāng)篇幅設(shè)定了思想品德課教育“知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”的三維目標，突出了加強人格教育在思品課教育中的重要價值。

在教學(xué)實踐中，作為思想品德課教師必須把情感、態(tài)度、價值觀”三維目標放在教學(xué)設(shè)計的首要位置。在實際的教學(xué)活動中，教師要以切實轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重要抓手，傳統(tǒng)的被動接受式的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生變得依賴，使得學(xué)生的主觀能動性無法發(fā)揮，導(dǎo)致他們創(chuàng)造性、主動性的消失，學(xué)習(xí)興趣降低，更禁錮了學(xué)生思維能力，嚴重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要打破教師為中心，必須堅決克服教師的一言堂現(xiàn)象，把課堂還給學(xué)生，讓課堂教學(xué)真正成為進行合作、探究的天地。教師要從學(xué)生的已有知識、經(jīng)驗出發(fā)設(shè)置教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生大膽提問，積極思考，鼓勵生與生、師與生之間的合作、討論、爭論，逐步把學(xué)生引入到未知的領(lǐng)域，采用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能有感情的投入，也能獲得真實有效的情感體驗，也有利于把三維目標落到實處。在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的同時，教師也應(yīng)該重視的教學(xué)評價的作用，不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中得出的結(jié)論是否正確，更要重視和關(guān)注意學(xué)生得出這一結(jié)論的過程是怎么樣的，也就是說，既要重視學(xué)生在課堂教學(xué)活動中掌握的知識和能力的情況，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。

二、發(fā)揮教師的情商智慧，加強與學(xué)生的交流與合作

作為教師，如何才能累積起自己的情商資本，并且讓這份資本越來越大，讓自己享受其帶來的利息？愛學(xué)生，不能唱高調(diào)，而要在日復(fù)一日的平常工作中去實踐。只有真誠付出，學(xué)生才會有真切感受。愛學(xué)生的表現(xiàn)有種種：（一）尊重：如善于傾聽學(xué)生意見，給予學(xué)生適度寬容與諒解，肯定學(xué)生點滴進步，不說傷害學(xué)生自尊的話語，讓每個學(xué)生都能看到自己的閃光點等。（二）鼓勵、贊揚：試著放大學(xué)生優(yōu)點與長處，讓他們時刻感受到你對他熱情的期待，暗示、激勵學(xué)生。特別是轉(zhuǎn)化差生，采用賞識教育法效果更好。（三）信任：相信每一個學(xué)生都可以通過努力取得好成績;相信有了過錯的學(xué)生只要努力可以重新做人;相信你的學(xué)生都是優(yōu)秀的學(xué)生，沒有學(xué)不會，只有不肯學(xué)……在我看來，做好教師工作歸根結(jié)底需要我們要有一種“愛”的情結(jié)——愛自己的工作，愛自己的學(xué)生，一方面可為自己的情商資本不斷“充值”，促進自己情商智慧的增長，另一方面，在教師的感染和引導(dǎo)下，學(xué)生良好的性格﹑氣質(zhì)﹑情感﹑態(tài)度﹑意志﹑習(xí)慣等得到逐步的提高，這樣我們的課堂會變得活躍，學(xué)生的思維會變得敏捷，教學(xué)活動能得到順利的開展，作為教師，我們可以獲得更多的收獲、留下更少的遺憾。大量的科學(xué)研究表明：學(xué)生在平等、寬松的教學(xué)氛圍下，心情舒暢、情緒飽滿，沒有精神壓力，沒有心理負擔(dān)，學(xué)生的在課堂上參與度高，主體意識就能夠得到較為充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率也必然處在最高的狀態(tài)。

三、巧用時事熱點，構(gòu)建活力課堂

時事作為教學(xué)資源，能夠成為思想品德課程資源的重要補充，主要在于它的突出優(yōu)點：“新”——容易吸引關(guān)注，因而利于激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。時事包羅萬象，觸及社會各個領(lǐng)域，取之不竭、用之不盡，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容自由選取典型案例、恰當(dāng)使用、靈活搭配。新課程改革實施以來，思想品德課堂教學(xué)在突出教學(xué)主體性和教學(xué)資源多樣性方面取得了可喜的變化，活用、巧用時事就是其中一條重要的途徑和方法。隨著教師角色在向教材使用中的開發(fā)者和創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，教師在進行課堂教學(xué)的過程中，把時事與教材有機結(jié)合，有利于積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計各種問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材，梳理知識，積極討論，借助時事搭建起師生互動的良好平臺。學(xué)生憑著對時事的興趣，討論熱烈，回答踴躍，思維活躍度高，通過師生合作探究、平等交流，知識的生成水到渠成，達到“激活課堂”的理想境界。教師將時事帶進課堂，讓時事與教材“聯(lián)姻”，使課堂不再是照本宣科一言堂的授課模式，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極極性與主動性，有效實現(xiàn)了新課程下教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用共同發(fā)揮的和諧統(tǒng)一。當(dāng)我們走進教室，利用時事準備好的若干個精彩給學(xué)生，那學(xué)生臉上的笑容是燦爛的，能夠感受到思想品德課帶給他們的快樂。

思想品德課承擔(dān)著重要的育人功能，在多年初中思想品德教學(xué)中，我深深體會到，要想把教材的道德要求內(nèi)化為學(xué)生的品德素質(zhì)，必須從初中學(xué)生的心理、知識水平出發(fā)，善于甄別與篩選緊扣教材的時事素材，在教學(xué)設(shè)計時巧設(shè)德育生成的契機，創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生，誠如一首首動聽的曲子或一幅幅美麗的圖畫對學(xué)生所具有的吸引力，學(xué)生樂于聆聽、樂于欣賞，從無到有，從點到面，日積月累，在潛移默化中慢慢提高自身素養(yǎng)。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要努力改進教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮教師自身的情商正智慧，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生進行積極探究和體驗，逐步喚醒和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，通過課堂教學(xué)的效率，并通過道德踐行來促進學(xué)生思想品德的提高。endprint