“Story time”板塊的有效教學(xué)

孫麗

摘要：新課標(biāo)教材“Story time”板塊對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有著良好的作用。在教學(xué)中，我們要潛心研究，設(shè)計(jì)一條“主線”;精心準(zhǔn)備，開展“Story time”的活動(dòng);用心評(píng)價(jià)，提升綜合素養(yǎng)，從而使“Story time”板塊語言導(dǎo)向功能得以充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：“Story time”板塊;有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）24-090-1

一、潛心研究，設(shè)計(jì)一條“主線”

新課標(biāo)教材“Story time”，其實(shí)就是前教材“Learn to say”的文本閱讀?！癝tory time”的文本有其獨(dú)特性，注重學(xué)生的閱讀、模仿、運(yùn)用。我們可以用一條“主線”把“Story time”部分串聯(lián)起來，使它更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。

【案例1】 新教材三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Is this your pencil？教師引入學(xué)習(xí)“Story time”板塊的教學(xué)過程如下：

T：（PPT出示一本故事書）Whats this？

Ss：Its a storybook.

T：Do you like storybooks？

Ss：Yes.

T：Lets have a story.

PPT（書包里飛出一本故事書，有圖，但是沒有文字）師讓學(xué)生觀看無字課文圖片。

T：Who can tell us what happened？

S1：Mike 找不到自己的鉛筆了。

T：What do you want to know about this？

Ss：Where？What colour？When？Who helped him？

這些問題的提出，其實(shí)它是有主線連接的，就是“Mike找不到自己的鉛筆了”，教師讓學(xué)生看無字課文圖片，就是讓學(xué)生預(yù)測(cè)文本，進(jìn)而提出問題，然后在老師的帶領(lǐng)下解決問題。上述教師對(duì)“Story time”的處理，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。學(xué)生在整個(gè)“Story time”學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)歷了“猜測(cè)、疑惑、清晰”，必將給他們帶來更深刻的印象，使學(xué)生對(duì)文本更熟練。

二、精心準(zhǔn)備，開展“Story time”的活動(dòng)

在教學(xué)中，教師在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都會(huì)設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)的相關(guān)的活動(dòng)。因?yàn)橥ㄟ^活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以使課本內(nèi)容與生活更貼切，學(xué)生能夠在個(gè)體和合作的實(shí)踐中發(fā)展語言和思維能力，并能在活動(dòng)中感受成功。

【案例2】 新教材三年級(jí)上冊(cè)Unit8 Happy New Year！“What this / that？”的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

活動(dòng)名稱：在生日時(shí)，你收到了什么禮物？

活動(dòng)要求：當(dāng)你的同學(xué)都來到你的生日“party”祝福你，并拿出禮物，贈(zèng)給你時(shí)會(huì)說些什么？

對(duì)話如下：

S1：Happy birthday！

S2：Thank you. Whats this？

S1：Its a robot. Its for you.

S2：How nice！Thank you！

本活動(dòng)的設(shè)計(jì)是在新年互相贈(zèng)送禮物的基礎(chǔ)上，教師所創(chuàng)設(shè)的一個(gè)“生日party”的情景，因?yàn)楸厩榫暗脑O(shè)計(jì)貼切實(shí)際生活，學(xué)生感到熟悉，學(xué)生樂于表演，能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，使英語更社會(huì)化。

三、用心評(píng)價(jià)，提升綜合素養(yǎng)

新教材的教學(xué)內(nèi)容涉及了許多異國的文化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化進(jìn)行了解和關(guān)注。從實(shí)際的角度去思考，將教學(xué)內(nèi)容交際化，提高學(xué)生交際的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的素質(zhì)。對(duì)于他人及其物品進(jìn)行贊美是英美國家的習(xí)慣。

【案例3】 新教材三年級(jí)上冊(cè)Unit5 Look at me“Story time”設(shè)計(jì)，為了提高學(xué)生的審美觀點(diǎn)，并善于發(fā)現(xiàn)別人的美，善于夸贊別人，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，教師的設(shè)計(jì)如下：

Step 1 師播放T臺(tái)秀，直觀服裝類的單詞，Tshirt，skirt，cap，jacket...

T：They look beautiful. Do you like the fashion show？

Ss：Yes.

T：Lets have a show. OK？

Ss：OK.

Step 2 T：（師穿上準(zhǔn)備的紙質(zhì)服裝show）Look at my jacket.

Ss：Its nice.依此方法學(xué)習(xí)其他相類似句型，并指出相關(guān)聯(lián)單詞“clothes， dress， jeans ...”

Step 3鼓勵(lì)學(xué)生用廢紙制作clothes，進(jìn)行fashion show.鼓勵(lì)學(xué)生善于表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信。

T：Work in pairs. （小組合作交流）

教師給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

We can act the story out.

我們會(huì)表演故事。

We can act with our body.

我們表演時(shí)善用動(dòng)作。

We can act fluently.

我們能流利地表演出來。

這樣適時(shí)地給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有這樣的好處：a.針對(duì)表格評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生表演會(huì)更投入。b.語言學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵是語言與文化的學(xué)習(xí)。因此，教者拓展相應(yīng)的文化背景知識(shí)，培養(yǎng)跨國文化意識(shí)。c.不拘泥于教材的程式化，設(shè)計(jì)豐富多彩、適度擴(kuò)展增補(bǔ)人際交往之所需、貼近學(xué)生生活之場(chǎng)景，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力。

綜上所述，在教學(xué)中，只要我們能充分發(fā)揮好“Story time”這個(gè)板塊的導(dǎo)向功能，多形式、多思維地實(shí)施好“Story time”，就能圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)語言真正意義上的學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]沈峰.研讀教材的三個(gè)維度.江蘇教育，2013（02）.