應(yīng)用型本科高分子系列課程考核方法改革的實(shí)踐

陳頻++王昕++胡小紅

摘 要：針對高分子專業(yè)課程的現(xiàn)狀和問題，介紹了應(yīng)用型本科院校在高分子專業(yè)方向的課程教學(xué)新體系和注重能力的教學(xué)考核的設(shè)想和具體做法。提出了建立高分子系列課程間的聯(lián)系，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)要求，構(gòu)建基礎(chǔ)理論考核系統(tǒng)、基礎(chǔ)理論應(yīng)用考核系統(tǒng)、實(shí)際問題解決能力考核系統(tǒng)，并對各形式的考核方式的特點(diǎn)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 高分子課程 考核方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0197-01

應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于技術(shù)工程師，既要具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，又能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問題。而在培養(yǎng)過程中，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課起到了從書本的理論到實(shí)際應(yīng)用的過渡。因此，應(yīng)用型本科院校在這類課程的設(shè)置上減少了理論課的課時，增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課的課時[1-4]。而在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對于理論的掌握也往往通過死記硬背的方式，對于實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中出現(xiàn)的問題也不太會分析解決。究其原因，目前評價學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞主要是通過考試成績來判定，而考核形式單一，筆試為主，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)也常常以成績?yōu)閷?dǎo)向，以考試為目標(biāo)，考試之外的東西他們很少去關(guān)心思考。因此，在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過程中，對于專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的考核方法、考核體系的改革勢在必行。該文以筆者在實(shí)際教學(xué)工作中在高分子系列課程上的一些教學(xué)思考提出了一些改革措施。

1 構(gòu)建包括基本理論、基本知識在內(nèi)的基礎(chǔ)理論考核系統(tǒng)

高分子是材料科學(xué)與工程專業(yè)知識體系構(gòu)建的一個重要方向，主要由高分子化學(xué)、高分子物理、高分子材料檢測、聚合物成型加工、高分子材料等構(gòu)成了這個專業(yè)方向的主要的專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課。這些課程講述的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了從小分子變成實(shí)際使用的高分子材料的過程，如圖1所示。其中高分子化學(xué)是講述從單體變?yōu)楦呔畚锏木酆线^程，而高分子物理是講述高聚物的結(jié)構(gòu)與性能，聚合物成型加工是講述從聚合物變?yōu)椴牧系某尚图庸み^程，高分子材料是講述高分子制品的應(yīng)用，高分子材料檢測是講述高分子材料的性能檢測。

對高分子化學(xué)、高分子物理、高分子材料、高分子材料檢測、聚合物成型加工等系列課程中的基本理論、基礎(chǔ)知識內(nèi)容，在原有閉卷考核方式的基礎(chǔ)上，建立涵蓋系列課程知識的試題庫，題型包含：基本概念的名詞解釋和填空、基本理論的比較和是非判斷、基于基本知識的簡答和計算。相關(guān)課程的老師根據(jù)自己課程的需要，選擇考核試題，注重考查學(xué)生對高分子知識體系關(guān)聯(lián)性的理解。

2 構(gòu)建以實(shí)際工程問題的理論分析為主的基礎(chǔ)理論應(yīng)用考核系統(tǒng)

在教學(xué)過程中注重教學(xué)內(nèi)容的變革，積極推行案例教學(xué)、專題性教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)，積極開展觀摩教學(xué)與評教活動，并構(gòu)建以實(shí)際工程問題的理論分析為主的基礎(chǔ)理論應(yīng)用考核系統(tǒng)，建立案例分析試題庫，讓學(xué)生用已有的基本理論和基本知識來分析實(shí)際案例。例如，如何制備既具有彈性，又具有一定強(qiáng)度的尼龍纖維？首先涉及的知識是聚合物成型加工中的尼龍纖維的制備方法，尼龍纖維可以通過濕法紡絲來實(shí)現(xiàn)，這樣學(xué)生可以加深對濕法紡絲的過程的了解；其次如何實(shí)現(xiàn)材料的高強(qiáng)度，這就可以從高分子物理里面的聚合物的聚集態(tài)分析，具有結(jié)晶、取向等狀態(tài)的高聚物的力學(xué)強(qiáng)度較好，因此要想纖維具有高強(qiáng)度就必須通過一定的方式使其結(jié)晶或取向，而結(jié)晶和取向兩者之間又是相互影響的，取向會促進(jìn)結(jié)晶，因此在成型加工過程中需要通過一定的方式使其取向，這又回到成型加工的過程中，通過定向拉伸的方法使其取向；最后要使纖維具有一定的彈性，這就需要使纖維能在一定程度解取向，恢復(fù)高分子的彈性，而解取向的方法可以利用熱處理來實(shí)現(xiàn)，這就要求增加材料制備的后處理過程?？傊ㄟ^這樣以實(shí)際工程問題的理論分析為主的考題，使學(xué)生建立基本理論和實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，深入理解相關(guān)課程理論知識間的關(guān)聯(lián)。

3 建立實(shí)際問題解決能力考核系統(tǒng)

建立以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的考核體系，改單一的試卷考核方式為大作業(yè)、小論文、課題答辯等多種考核方式，改一次性課程終結(jié)考核為過程監(jiān)測考核、理論和實(shí)踐動手綜合考核。通過目前科學(xué)和工程上存在的問題，考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并將相關(guān)的問題貫穿相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課程的教學(xué)與考核中。例如，實(shí)際高分子材料制備中的問題可以在高分子物理中作為案例分析題；經(jīng)過分析后的問題又可以在聚合物加工工藝中做為一個大作業(yè)，讓學(xué)生自己提出解決方案，并給出評分；然后在實(shí)踐課上讓學(xué)生完成此方案，并在實(shí)現(xiàn)的過程中學(xué)會利用已有的知識對方案做出優(yōu)化和調(diào)整，給出實(shí)踐課的評分；最后通過高分子材料檢測課程分析材料的結(jié)構(gòu)與性能。

4 結(jié)語

考核方法是課程建設(shè)的重要組成部分，是評價學(xué)生學(xué)習(xí)以及能力的最直接的方法，也是對教學(xué)效果最直接的評價方法。因此在課程改革過程中，考核方式的改革成為推動課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)必不可缺少的環(huán)節(jié)，在應(yīng)用型本科院校工程類專業(yè)上有著很好的推廣價值。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡小紅，王淮慶，郝凌云，等.應(yīng)用型本科院校材料科學(xué)與工程專業(yè)材料物理課程教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報，2010，29（6）：39-42.

[2] 陳曉宇，郝凌云，胡小紅.“情景”教學(xué)法在高分子材料檢測課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（32）：118.

[3] 胡小紅，葉原豐.應(yīng)用型本科院校聚合物加工工藝教學(xué)中的幾點(diǎn)改革措施[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（14）：138.

[4] 王淮慶，胡小紅，葉原豐.應(yīng)用型本科院校材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（36）：283-284.endprint