高職自動化專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探究

馬瑩瑩

摘 要：本文以高職自動化專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式為例，重點介紹高職自動化專業(yè)如何應(yīng)用“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式來提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：高職；自動化專業(yè)；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；探究

1 引言

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)市場的競爭也越來越激烈，在這樣的背景下，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)能力的要求也越來越高。在這樣的背景下，就需要高職學(xué)校不斷更新教學(xué)的方法，在教學(xué)的過程之中不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能。

2 高職自動化專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式要解決的問題

2.1 專業(yè)針對性和適應(yīng)性的協(xié)調(diào)不夠合理

由于企業(yè)所能夠提供的崗位數(shù)目有限，為了有效的保證高職自動化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，教師一般會擴(kuò)大教學(xué)的范圍，以增加學(xué)生對于就業(yè)的適應(yīng)性。針對這樣的情況，就需要對高職自動化專業(yè)學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性和專業(yè)針對性之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)。

2.2 實踐教育過于簡單難以提升學(xué)生的動手能力

在傳統(tǒng)的高職自動化專業(yè)培養(yǎng)模式的培養(yǎng)下，高職自動化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的動手能力普遍不夠強，一般在進(jìn)入工作崗位之后，經(jīng)過一兩年的鍛煉才能夠適應(yīng)自身的工作崗位。產(chǎn)生這種問題的原因有很多，但是，在這些原因之中，最根本的就是高職學(xué)校并沒有安排學(xué)生參加足夠多的實踐訓(xùn)練，亦或者是學(xué)生參加的實踐訓(xùn)練過于簡單，難以滿足學(xué)生實踐工作的需要。作為實踐性很強的工作，自動化專業(yè)涉及的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)設(shè)備有很多，在實際的應(yīng)用過程之中也涉及到了很多復(fù)雜的生產(chǎn)過程，如果只是簡簡單單的在學(xué)校進(jìn)行仿真實驗，就難以有效的提升學(xué)生的實際動手能力，也難以鍛煉出高職自動化專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和自主思考解決問題的能力。

2.3 教學(xué)涉及的自動化技術(shù)難以滿足社會的實際需要

目前，大多數(shù)高職院校所使用的自動化專業(yè)教材都已經(jīng)編纂了幾年的歷史，所介紹的自動化技術(shù)也大部分是幾年前甚至是十幾年前的自動化技術(shù)。與此同時，隨著人類科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，也不斷的涌現(xiàn)出新的自動化科學(xué)技術(shù)，在這樣的背景下，課本所教授的自動化控制技術(shù)、自動化檢測技術(shù)、自動化通信技術(shù)實際上是落后于社會的實際需要的。在這樣的教學(xué)背景下，高職學(xué)校所培養(yǎng)出來的學(xué)生就難以滿足社會的實際需要。與此同時，由于在高職的自動化技術(shù)培訓(xùn)過程之中，進(jìn)行對教材的更新和對新技術(shù)的普及需要大量的人力、物力資源，更新相應(yīng)設(shè)備的周期也比較長，這就導(dǎo)致高職學(xué)校的教學(xué)很難跟上科技發(fā)展的腳步。

3 如何利用“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式去解決高職自動化專業(yè)人才培養(yǎng)過程存在的問題

3.1 利用“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式找準(zhǔn)高職自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

為了有效的解決傳統(tǒng)的高職自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式之中專業(yè)針對性和適應(yīng)性的協(xié)調(diào)不夠合理的問題，就需要利用“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式彌補高職自動化專業(yè)教學(xué)和實踐之間的脫節(jié)問題，轉(zhuǎn)變高職學(xué)校自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)觀念，在教學(xué)過程之中樹立“按需定才”的教學(xué)指導(dǎo)思想，按照企業(yè)的實際需要進(jìn)行對于高職自動化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。為了有效的達(dá)到這一目標(biāo)，就需要在應(yīng)用“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的過程之中，高職學(xué)校要加強和企業(yè)之間的聯(lián)系，定期安排學(xué)生進(jìn)入對口企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，并安排學(xué)生書寫實習(xí)報告，總結(jié)出自身在實習(xí)的過程之中的所學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在實踐之中進(jìn)步。

3.2 利用“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式為學(xué)生創(chuàng)建更多的實踐機(jī)會

首先，為了提供學(xué)生更多的實踐機(jī)會，在高職學(xué)校內(nèi)部要積極的建立仿真實驗室，在進(jìn)行仿真實驗室的場景布置的過程之中，要盡可能的按照實際的企業(yè)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計（例如，要模擬企業(yè)的企業(yè)氛圍和企業(yè)的文化）；其次，為了有效的提升學(xué)生的動手實踐能力，就要求在進(jìn)行實習(xí)的過程之中，從實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)流程上進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，盡量讓學(xué)生的實習(xí)過程和實際的工作過程相似，用職業(yè)觀念來規(guī)范學(xué)生的行為；最后，要開啟“訂單式”教學(xué)模式，加強學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，合理規(guī)范學(xué)生學(xué)生每學(xué)期的“工學(xué)結(jié)合”任務(wù)，提升學(xué)生的實踐能力。

3.3 利用“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式向?qū)W生傳輸最新的自動化技術(shù)

在高職學(xué)校開展“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，通過和相應(yīng)的對口企業(yè)簽訂訂單，可以安排學(xué)生進(jìn)入一線的生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行實習(xí)工作，進(jìn)而幫助高職自動化專業(yè)學(xué)生近距離的接觸到最新的自動化科學(xué)技術(shù)。與此同時，教師在學(xué)生實習(xí)之前，安排學(xué)生進(jìn)行實習(xí)計劃的書寫，并要求學(xué)生在實習(xí)的過程之中進(jìn)行對實習(xí)日志的記錄，保證學(xué)生在實踐的過程之中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗，掌握住在企業(yè)之中學(xué)習(xí)到的最新自動化技術(shù)。

綜上所述，高職自動化專業(yè)是高職學(xué)校之中對于動手能力要求較高的專業(yè)之一，社會對于高職自動化專業(yè)學(xué)生的動手能力的要求也越來越高。針對這樣的情況，就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過程之中，以“培養(yǎng)怎樣的人”和“如何培養(yǎng)”兩個問題為核心，探討如何有效的利用“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式來提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳解放.基于中國國情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施路徑選擇[J].中國高教研究.2013（07）：34-36.

[2]徐平利.工學(xué)互動組合：重構(gòu)高職教育雙師型教學(xué)團(tuán)隊的新思路[J].教育發(fā)展研究.2014（03）：54-57.

[3]楊志家.高職院校工學(xué)結(jié)合的特征和路徑選擇[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2013（12）：46-47.

[4]張燕，王建華，葛秀萍.“工學(xué)結(jié)合”模式下的課程體系建設(shè)——以高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2011（02）：67-70.

[5]蘇德權(quán).建筑類高職院校工學(xué)結(jié)合辦學(xué)機(jī)制的建立[J].黑龍江科技信息.2013（16）：23-27.