高中政治課堂生活化實踐研究

黃冬平

摘 要：進入高中階段后，許多學(xué)生表示對于政治課程的難度變化較難接受，高中政治對學(xué)生的識記能力、思維邏輯、聯(lián)系生活意識都有著更高的要求和考驗。在這個階段，教師若能運用科學(xué)合理的方法，將課堂生活化處理，則能幫助學(xué)生更好地將知識點與生活實踐聯(lián)系起來，運用政治思維去解釋生活中的政治經(jīng)濟問題，逐步建立具有生活實踐意義的政治思維能力。文章將從三個不同方面總結(jié)高中政治課堂生活化的具體實踐方式。

關(guān)鍵詞：高中政治 課堂生活化 實踐

對于剛進入高中階段的學(xué)生而言，如何盡快地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活和高中課程難度是他們共同面對的一個難題，能夠率先成功解決這個難題的學(xué)生往往能在以后的學(xué)習(xí)道路上披荊斬棘，愈戰(zhàn)愈勇；而被這個難題困住的學(xué)生則如原地踏步，困步難行。越是在這種艱難的過渡階段，教師的指導(dǎo)作用則越加明顯，正確科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生跳出自己知識閱歷淺薄的限制，用嶄新的眼光重新審視自己的學(xué)習(xí)方法，做出調(diào)整并再次出發(fā)，走出這一過渡階段。

在高中政治學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)的作用相當(dāng)明顯。因為高中政治相對于初中的政治學(xué)習(xí)而言，不再單一過分強調(diào)學(xué)生的識記能力，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的政治思維和誘導(dǎo)學(xué)生對生活實踐的思考。高中政治主要分為經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文明建設(shè)、哲學(xué)四個板塊，每個板塊其實都跟現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，在課堂上將這種聯(lián)系體現(xiàn)出來，能夠更好地幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識點，鍛煉自己的政治思維。目前大多數(shù)高中政治教育工作者都意識到政治課堂生活化的重要性，并紛紛將其投入實踐，經(jīng)過長期觀察考量，作者總結(jié)出三種政治課堂生活化的實踐方式。

一、由生活話題引入課堂主題并貫穿課堂始末

高中階段的學(xué)生對生活已經(jīng)形成了基本的認(rèn)識，并對各種事物有自己獨立的看法。在這一前提下，如果課堂開始之際，能由一些為我們所熟知的生活話題帶入正題，有助于幫助學(xué)生消除對陌生知識點的隔閡感，帶著輕松、愉悅、熟悉的心情進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這一生活話題還可以激發(fā)學(xué)生對知識點的好奇，使學(xué)生帶著如何解釋這一生活話題的疑問來進行學(xué)習(xí)。

當(dāng)引入的這一話題明顯吸引住學(xué)生的注意力時，教師應(yīng)靈活將知識點融入對這一話題的解析中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用書本上的知識點來代入思考這一話題。

比如，供求關(guān)系的變化，在我們的現(xiàn)實生活中，供求關(guān)系貫徹在市場經(jīng)濟的各個部分，在進入這一知識點的學(xué)習(xí)之前，可以構(gòu)建一個小型的市場氛圍：假設(shè)教師是賣方，而學(xué)生們是買方，由于書本標(biāo)價較高，學(xué)生中只有零零星星的幾位學(xué)生想要跟教師買書，由于書本的供應(yīng)大于學(xué)生的需求，所以為了促進書本的銷售和適應(yīng)市場的需求，書本會以低于自己本身價值的價格售出。這時，其他本來也有潛在購書需要的學(xué)生看到價格下降，也加入購書的行列，學(xué)生的需求漸漸變得超過書本的供應(yīng)。為了響應(yīng)市場的需求，教師會將書本的價格提高。這一因供求關(guān)系變化而形成的價格變化曲線正好可以解釋下一個知識點——價格規(guī)律。這樣一來，由一個生活話題引入，以學(xué)生喜聞樂見的實踐方式貫穿起知識點的連貫性，再在小結(jié)部分做出總結(jié)，使引入話題始末對應(yīng)，深化學(xué)生的理解和識記，極大地幫助學(xué)生更好地理解各個難懂的知識點。

二、用簡單的生活實例解釋復(fù)雜知識點

高中政治中經(jīng)濟建設(shè)板塊存在大量比較復(fù)雜難懂的經(jīng)濟原理，要掌握這些知識點，光靠死記硬背是不行的，理解性地記憶才是長久掌握知識點的好方法。但這其中許多知識點涉及的內(nèi)容雖然也來自經(jīng)濟生活，但由于學(xué)生們的學(xué)校生活較為單一，所以學(xué)生理解起來仍有很大困難，比如，“人民幣匯率變化對進口出口的影響”這一知識點。

遇到這種難題，我們不妨設(shè)置一個與之相類似的生活情境，使學(xué)生先能理解這一生活情境，再指導(dǎo)學(xué)生使用同一種思維方式試著理解書本上的知識點。這樣把復(fù)雜問題簡單化、生活化，可以使學(xué)生從簡單問題中掌握正確的思考方法，從一個比較生活化的點切入理論性的政治知識點。

例如前文所提到的人民幣匯率問題，在授課過程中，可以建立一個借錢的情境，將國與國之間幣值比率比作甲與乙間借錢時的利率，當(dāng)利率增高時，甲向乙買東西時（即進口）是比較便宜還是比較昂貴？甲賣東西給乙時是更劃算還是更虧本？讓學(xué)生自己思考這個比較生活化的問題，當(dāng)學(xué)生在教師提示下通過自行思考得到結(jié)論后，再指導(dǎo)學(xué)生使用相同的思考方法去理解匯率變化對進口出口的利弊。這樣由淺入深，既幫助學(xué)生實現(xiàn)思維的過渡，又有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、運用生活事例實現(xiàn)學(xué)生對知識點的運用

政治不是紙上談兵，政治是一種生活的藝術(shù)。對于大多數(shù)中國學(xué)生來說，學(xué)習(xí)政治似乎只是應(yīng)付考試的必要過程，但是事實上，政治遠(yuǎn)比它所表現(xiàn)出來的更深遠(yuǎn)莫測，只是同學(xué)們?nèi)狈λ纳钊肜斫猓鄙偬綄て渲袏W妙的耐心。

深刻地理解那些寫在書本上的政治知識點，最好的方法就是把它運用到生活中去，用政治思維解決生活中的難題、解釋生活中的現(xiàn)象，這樣活學(xué)活用，才能真正地掌握每個知識點。那我們又是如何將知識點運用到現(xiàn)實生活中的呢？

這時，就需要將生活中的一些場景生動形象地再現(xiàn)于課堂之上，讓學(xué)生們在吸收完一個知識點后進入一個虛擬的生活場景中，指導(dǎo)學(xué)生用剛剛學(xué)到的知識及政治思維去發(fā)掘這個生活場景中的政治問題。經(jīng)過獨立地思考和分析，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將政治知識及政治思維融會貫通，運用到現(xiàn)實生活中來。

在學(xué)習(xí)政治的過程中，現(xiàn)實生活的引入從來都是一個不可忽視的重要輔助因素。能夠較好地將生活話題運用到政治的課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在自己熟悉的生活事例中發(fā)現(xiàn)問題的所在，在生活實踐中探尋規(guī)律的所在，在獨立思考過程中培養(yǎng)正確的政治思維，在吸收知識后嘗試將其回歸于生活實踐之中加以運用，這將會使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到很大的提升，并且還能在一種良性循環(huán)之中讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信心和積極性，有效提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)成果。所以，政治課堂生活化是我們探究和實踐的重點對象。

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