淺談技校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的心理健康教育

劉妙群

摘 要：2014年6月23至24日，全國職業(yè)教育工作會議在京召開，習(xí)近平同志就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示，要求各級黨委和政府把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好地支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”提供堅實人才保障。職業(yè)教育是以為國家輸送合格人才為成功標(biāo)準(zhǔn)的，這個成功包含了兩個方面：一是社會的需要得到滿足，二是人才自身滿意自己的崗位，喜歡自己的職業(yè)，并在崗位中實現(xiàn)自我價值。這就需要我們對技工院校的學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)。近幾年來，整個社會都存在著就業(yè)難的問題，勞動力供給總量超過了需求總量，就業(yè)壓力越來越大，導(dǎo)致一些學(xué)生在畢業(yè)前夕甚至在剛踏入技工院校便產(chǎn)生了對就業(yè)前景的恐懼、焦慮等心理問題。強壯的體魄、健全的人格、健康的心理構(gòu)成了當(dāng)代健康的新概念。本文提出，為了使技校生以健康的心理、堅定的信念和堅強的性格步入社會，我們應(yīng)該在新形勢下的就業(yè)指導(dǎo)中加強學(xué)生心理健康教育。

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 心理健康教育

一、技校畢業(yè)生的就業(yè)心理問題

技校生年齡大多在15～20歲之間，這個年齡正處在身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。學(xué)生思想可塑性大，容易偏激和沖動，心理承受能力差，在長輩的百般呵護下，缺乏必要的磨煉，心理承受能力差，在遇到困惑或挫折時，他們往往無所適從，悲觀失望；在強大的就業(yè)抉擇壓力之下，表現(xiàn)出很多的不良心理狀態(tài)。

1.消極等待心理

在大環(huán)境畢業(yè)自主擇業(yè)的情況下，仍然有學(xué)校的小部分專業(yè)與公司企業(yè)開展了定向培訓(xùn)專業(yè)的班級，定向就業(yè)讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中比較安心學(xué)習(xí)，但也存在一些消極等待、消極學(xué)習(xí)的不良心態(tài)。反正到最后學(xué)校會推薦我到某個定向培養(yǎng)公司學(xué)習(xí)，因而也就做一天和尚敲一天鐘了。

2.自卑依賴心理

很多學(xué)生在面臨就業(yè)時，會感到自卑，認為自己是技校生，不似自己以前的高中同學(xué)那樣能成為大學(xué)生，從而產(chǎn)生自卑心理。在這種自卑心理的作用下，學(xué)生就會用消極或逃避來臨的就業(yè)抉擇，或者過多依賴學(xué)校的推薦就業(yè)。

3.盲目從眾心理

有些畢業(yè)生對自己沒有清醒的認識和了解，選擇職業(yè)時脫離個人的實際情況，擇業(yè)時只往人多的地方去，卻不能很好地發(fā)揮自己的長處，必然會在競爭中處于不利地位，最終也不會有什么好的結(jié)果。

4.固執(zhí)狹隘心理

有些同學(xué)不顧社會需要，不顧社會分工與專業(yè)分化的辯證關(guān)系，對自己已形成的擇業(yè)觀念不思變通，結(jié)果是造成自己的擇業(yè)范圍大大縮小，成功的機會不斷失去。

總的來說，技校學(xué)生在就業(yè)的認知問題上存在一些偏差，出現(xiàn)了以上這些心理困惑。認知是人們最基本的心理活動，伴隨這些心理困惑的產(chǎn)生，會給學(xué)生的情緒帶來負面的影響。情緒在心理學(xué)上指的是以個體的愿望和需要為中介的心理活動。對技校生就業(yè)情緒影響最大的是焦慮，焦慮是指機體對即將來臨或者需要付出努力去適應(yīng)的新情況時，在主觀上引起緊張、不愉快甚至緊張的不良體驗。對于需要找工作的學(xué)生來講，適度的焦慮可以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛能，增加其就業(yè)的主動性和自覺性，但過度的焦慮卻讓學(xué)生面臨極度的自我防衛(wèi)狀態(tài)，寢食難安，行為呆滯，或反應(yīng)過激，判斷能力下降，行為容易失控，阻礙其正常水平的發(fā)揮。

二、常規(guī)就業(yè)指導(dǎo)中心理健康教育的缺失現(xiàn)狀

隨著國家逐步取消定向培養(yǎng)定崗分配制度，就業(yè)選擇問題就成了學(xué)生一個特色心理問題；就業(yè)指導(dǎo)工作也成了學(xué)校做好學(xué)生思想工作，管理好學(xué)生，保持校園穩(wěn)定的重要工作內(nèi)容。縱觀各技工院校的就業(yè)指導(dǎo)工作，常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)一般包含了如何制作簡歷，如何參加面試以及就業(yè)協(xié)議書和勞動合同簽訂等法律方面知識的補充，對于學(xué)生認識自己的心理狀態(tài)，了解自我的職業(yè)傾向以及如何調(diào)整情緒和提高溝通能力等心理健康方面的知識則一筆帶過，少之又少，甚至是完全缺失的。分析筆者所在學(xué)校心理咨詢中心的接訪記錄，發(fā)現(xiàn)近年來每年臨近畢業(yè)前都可以發(fā)現(xiàn)很多前來咨詢的學(xué)生。就業(yè)作為學(xué)生求學(xué)的最終目標(biāo)，有些學(xué)校認為只要我們多為學(xué)生聯(lián)系好企業(yè)，辦好招聘會就可以了。事實表明，學(xué)生的心理需求是第一，要做好就業(yè)指導(dǎo)工作，只有把學(xué)生的就業(yè)心理調(diào)整為健康狀態(tài)，就業(yè)就會變被動為主動，展現(xiàn)在學(xué)生的面前就業(yè)前景是廣闊的；選擇是理智的，學(xué)生就會就好業(yè)、好就業(yè)，而我們的就業(yè)指導(dǎo)工作就是成功的。所以，根據(jù)常規(guī)就業(yè)指導(dǎo)中心理健康教育缺失這一現(xiàn)狀以及考慮到其重要性，我們應(yīng)該為學(xué)生補充這一板塊內(nèi)容，全面提高我們的就業(yè)指導(dǎo)工作水平。

三、就業(yè)指導(dǎo)中心理健康教育工作的主要內(nèi)容

凡是與職業(yè)心理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容都可以作為就業(yè)指導(dǎo)中的心理健康教育包含的內(nèi)容。職業(yè)心理學(xué)主要研究集中在人們選擇、從事和改變職業(yè)上有關(guān)的個體差異和特點。它包括職業(yè)選擇、職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育等方面的內(nèi)容，還包括現(xiàn)代社會中大量出現(xiàn)的職業(yè)咨詢問題。職業(yè)心理學(xué)的研究以人的能力概念為基礎(chǔ)，以各種心理測驗工具為方法和手段，幫助人們選擇并確定適合其個性和能力的職業(yè)。在技工院校中，我們研究每個學(xué)生的能力差異，以各種心理測量以及心理輔導(dǎo)技術(shù)為方法和手段，幫助學(xué)生對自己的職業(yè)傾向進行了解，幫助學(xué)生了解自己的個性和能力，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)理想擇業(yè)。通俗一點來說，凡是學(xué)生在心理活動中與職業(yè)選擇相關(guān)的內(nèi)容理應(yīng)成為我們就業(yè)指導(dǎo)中心理健康教育方面的內(nèi)容。一般包括對自我就業(yè)心理狀態(tài)的分析，了解自己的職業(yè)興趣和職業(yè)傾向，如何調(diào)整自己的職業(yè)選擇所引發(fā)的情緒情感沖突，如何與同事、領(lǐng)導(dǎo)相處等等。

四、就業(yè)指導(dǎo)中的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作需要全員參與，上下連通，共同應(yīng)對與疏導(dǎo)。心理健康教育工作因為其心理專業(yè)的特別性，需要學(xué)校心理健康指導(dǎo)中心的特別支持來開展和完成。加強技校學(xué)生就業(yè)心理健康教育，首先要分析技校學(xué)生的就業(yè)心理特點，只有掌握了學(xué)生的心理特點，才能系統(tǒng)地、有計劃、有針對性地開展學(xué)生的就業(yè)心理健康教育。endprint

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，設(shè)立基本的學(xué)校就業(yè)心理工作機構(gòu)，保障工作的實施

就業(yè)心理引導(dǎo)需要每個教職員工的參與，但如果沒有清晰的工作機構(gòu)建設(shè)，遇到實際的問題需要解決的時候，就會變成責(zé)任壓力平分，最后變成沒有人真正去關(guān)注學(xué)生的就業(yè)心理問題，有些學(xué)生就業(yè)問題不能解決會產(chǎn)生輕生的想法，造成的后果有時候是我們無法承擔(dān)的。所以，領(lǐng)導(dǎo)重視是我們一切工作的重要條件，有了領(lǐng)導(dǎo)的重視，我們的工作開展起來就會比較順利。

2.發(fā)揮全體班主任的骨干作用

班主任是學(xué)生日常管理和思想動態(tài)的管理者和掌握者，要對班主任進行相關(guān)就業(yè)心理方面的知識培訓(xùn)，以便于班主任了解掌握班級學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)和動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，也能夠針對學(xué)生出現(xiàn)的一些就業(yè)心理問題進行班級層面的干預(yù)，通過開班會、討論會等形式對班級學(xué)生的共同問題進行初步的干預(yù)；通過日常的班級活動，對學(xué)生的就業(yè)心態(tài)進行及時良好的引導(dǎo)，在日常學(xué)生活動中對就業(yè)心理的引導(dǎo)真正做到“潤物細無聲”的效果。

3.就業(yè)心理健康教育應(yīng)該從低年級開始，從學(xué)生入學(xué)開始

目前學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)有一個不理想的現(xiàn)狀便是認為就業(yè)指導(dǎo)是面臨畢業(yè)的學(xué)生才需要的。事實上，就業(yè)指導(dǎo)是一個系統(tǒng)工程，學(xué)生就業(yè)心理問題的產(chǎn)生也不是單純畢業(yè)前幾個月產(chǎn)生以及能解決的，有些問題從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就必須介入處理，才不會在畢業(yè)前幾個月積累太多的問題以至于措手不及。例如，有些學(xué)生對專業(yè)不了解，對自身的優(yōu)勢劣勢不了解，稀里糊涂就讀了某一專業(yè)，待到找工作時，對于無奈的現(xiàn)狀，只能草草找個跟本專業(yè)無關(guān)系的專業(yè)就業(yè)了。我們并不認為只有按專業(yè)就業(yè)，才是一個好的就業(yè)結(jié)果，但對于技工院校學(xué)生來說，讀技術(shù)出來，每個人理所當(dāng)然首選是本專業(yè)的就業(yè)，不然他會認為幾年的技校讀書白費了。并且一般認為，學(xué)生能讀的專業(yè)就是我們就業(yè)的主要方向。如果我們的就業(yè)心理健康教育能在學(xué)生一入學(xué)就開始進行，給學(xué)生進行職業(yè)心理測試，幫助他們了解自己的優(yōu)劣勢，幫助他們進行專業(yè)的理性選擇，也許能在很大程度上避免以上情況的出現(xiàn)。

4.充分利用職業(yè)指導(dǎo)課，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，有正確的就業(yè)觀念才會有良好的就業(yè)心態(tài)

目前，很多學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)課（就業(yè)指導(dǎo)課）是合并在政治學(xué)科這一領(lǐng)域里面的，應(yīng)該有專門的職業(yè)指導(dǎo)課程，全方位給學(xué)生指導(dǎo)和教育引導(dǎo)。就業(yè)能力是素質(zhì)教育的一個重要體現(xiàn)，也是德育教育的一項重要內(nèi)容，德育教育與心理教育存在不同的地方，更多的是交叉重疊的方面，是相互促進相互制約的關(guān)系。學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，一方面可以幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生愛業(yè)敬業(yè)、勇于奉獻的良好職業(yè)道德。另一方面，可以幫助學(xué)生正確進行自我評價，了解社會需求，從而引導(dǎo)他們發(fā)展自己的興趣、愛好及能力傾向，確定職業(yè)方向。

5.營造校園文化氛圍，加強就業(yè)心理引導(dǎo)

對學(xué)生普遍表現(xiàn)出來的不良就業(yè)心理狀態(tài)，學(xué)?？梢酝ㄟ^各種宣傳途徑向?qū)W生介紹相關(guān)知識，以緩解他們的負面情緒，提高整體學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)通過心理協(xié)會組織一些就業(yè)方面的心理校園活動；通過廣播、櫥窗大力弘揚良好的就業(yè)心態(tài)和就業(yè)心理調(diào)整科學(xué)方法；請心理學(xué)專家作專題就業(yè)心理調(diào)整講座。對一些存在嚴重就業(yè)心理障礙的學(xué)生，學(xué)校心理咨詢中心要及時介入，進行系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)疏導(dǎo)工作。

6.增加學(xué)生接觸社會企業(yè)實踐的機會，增加教師下企業(yè)實踐的機會

學(xué)生進入學(xué)校后，由于學(xué)業(yè)的緊張，在很大程度上減少了接觸社會的機會，這就會造成學(xué)生并不了解社會的實際就業(yè)需求狀況。學(xué)校應(yīng)該從入學(xué)開始，著手增加學(xué)生接觸社會的機會，比如學(xué)?？梢越M織學(xué)生用課余時間去企業(yè)參觀實習(xí)，勤工儉學(xué)，增強對企業(yè)的了解，從而培養(yǎng)良好的就業(yè)心理接受能力。而教師下企業(yè)實踐，能夠在真正的企業(yè)實踐中了解我們學(xué)生的工作環(huán)境和工作心理，為更好地做好學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)工作提供堅實的實踐基礎(chǔ)。這一做法已經(jīng)被很多技工院校所采用，教師下企業(yè)實踐是教師對學(xué)生進行科學(xué)就業(yè)心理引導(dǎo)的一個重要前提，有了這樣的經(jīng)歷，我們的教師在對學(xué)生進行指導(dǎo)的時候會更加理性和科學(xué)。

7.學(xué)校心理咨詢中心應(yīng)該對個別存在嚴重就業(yè)困擾的學(xué)生進行咨詢、指導(dǎo)

除課堂教育外，還需設(shè)有讓學(xué)生隨時能向老師咨詢、交流就業(yè)心理健康問題的相對獨立、相對穩(wěn)定的機構(gòu)和場所——心理咨詢室。咨詢室可以實行定期輪流值班制度，保證隨時有人值班，及時解答和處理學(xué)生遇到的心理健康問題。咨詢室還可以設(shè)置信箱、網(wǎng)絡(luò)咨詢，隨時接受學(xué)生咨詢。

8.學(xué)校心理咨詢應(yīng)對學(xué)生中一些具有相似心理困擾的學(xué)生進行專業(yè)的團體心理輔導(dǎo)，及時干預(yù)和疏導(dǎo)

對于就業(yè)心理輔導(dǎo)而言，團體心理輔導(dǎo)是一種較好較有效的心理輔導(dǎo)模式。把具有相同就業(yè)困惑的學(xué)生集合起來，通過心理活動，讓學(xué)生在活動中觀察他人，反思自己，交流問題，達到共同成長的目的。

在當(dāng)今社會技工教育的就業(yè)的大環(huán)境下，技工院校學(xué)生的就業(yè)心理特點和普遍心理困擾突出，我們要充分地了解學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)的形成和現(xiàn)狀，積極地在學(xué)校日常教學(xué)班級管理中普及就業(yè)心理健康知識，充分發(fā)揮學(xué)校就業(yè)心理指導(dǎo)機構(gòu)的作用，全員參與，分工明細，心理咨詢中心要主動出擊，積極實施個體心理輔導(dǎo)和團體心理疏導(dǎo)。 總之，技校學(xué)生的就業(yè)心理有自身的特點，要針對他們的實際情況有的放矢地進行指導(dǎo)，加強學(xué)生就業(yè)心理健康的全方位教育，讓學(xué)生快樂就業(yè)，在社會的某個適合的崗位，實現(xiàn)人生價值。

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（作者單位：廣東省城市建設(shè)高級技工學(xué)校）endprint