探究式教學(xué)法在中職電工教學(xué)中的實踐應(yīng)用

陳立勇

摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前中職學(xué)校教育的需求，這就要求教育工作者不斷探究新的教學(xué)方法，以提高中職電工教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：中職電工教學(xué) 新型教學(xué)法 應(yīng)用

現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校非常多，如何辦出特色，做出水平，就要看這個學(xué)校運用了怎樣的教學(xué)法。學(xué)校應(yīng)當(dāng)學(xué)會挑選適合自己學(xué)生的教學(xué)法，從而讓教導(dǎo)出的學(xué)生能夠在畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會及其自己的工作環(huán)境，從而更好地服務(wù)社會，服務(wù)國家，也可以讓學(xué)生有所學(xué)，有所成，不會后悔自己做出的選擇。如今，國家需要的是理論實踐相結(jié)合的人才，因此運用合理的教學(xué)法就顯得尤其重要，而現(xiàn)在的教學(xué)法有很多種，筆者在此介紹探究式教學(xué)法在中職電工教學(xué)中的實踐應(yīng)用。

一、探究式教學(xué)法的分類

隨著時代的不斷發(fā)展，社會也在快速發(fā)展，中職電工教學(xué)也在不斷改變。中職電工的教學(xué)法已經(jīng)從以前單一、枯燥而又偏重理論的教學(xué)法發(fā)展成了多種多樣的適用于社會的應(yīng)用型教學(xué)法。現(xiàn)在我國的中等職業(yè)學(xué)校對電工的教學(xué)是根據(jù)不同階段學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)程度的不同，讓教師制訂不同的學(xué)習(xí)方案，在課堂上運用不同的教學(xué)法，并進(jìn)行具體的策劃。探究式教學(xué)法的分類有很多，主要有：四步教學(xué)法、一體化教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法等等。

第一，四步教學(xué)法。從字面上的意思來看，就是分為四個步驟，那具體分為哪四個步驟呢？首先，教師要了解學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力，以及現(xiàn)在所達(dá)到的專業(yè)水平，對需要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行講解，在講解的同時也對與其相關(guān)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以鞏固學(xué)生的理論知識，能夠更高效率地開展教學(xué)工作。其次，老師對需要學(xué)習(xí)的實際操作知識先操作一遍，讓學(xué)生在一旁進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在哪一步不懂及時提問，老師及時回答。然后，學(xué)生按老師操作的過程進(jìn)行再一次操作，老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。最后，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)性訓(xùn)練，老師對學(xué)生的操作進(jìn)行評價。

第二，一體化教學(xué)法。一體化教學(xué)法就是實踐和理論一體化。無論是實踐老師還是理論老師，實踐課本還是理論課本，實踐課還是理論課都要相結(jié)合，從而做到一體化教學(xué)。

第三，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是通過老師布置一個一個任務(wù)，讓學(xué)生們通過團隊協(xié)作，獨立思考的方式進(jìn)行教學(xué)。這個教學(xué)法主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后老師進(jìn)行輔導(dǎo)為主。

第四，項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是在老師將理論知識傳授給學(xué)生以后，學(xué)生以小組的形式完成老師給的項目。通過實際調(diào)查，查閱資料，進(jìn)行項目實施，項目總結(jié)，心得感悟等步驟，學(xué)生實際參與到其中，更好地學(xué)習(xí)。

其實，還有很多教學(xué)法，不過都有相通之處，最終的目的都是讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)學(xué)到的知識。

二、探究式教學(xué)法的作用

無論是四步教學(xué)法，一體化教學(xué)法，還是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法雖然名字與步驟不同，但是最終目的只有一個，都是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及對學(xué)習(xí)電工的興趣。此外還要能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后成為一個有能力的人，從而更好地適應(yīng)社會，找到適合自己專業(yè)的工作，而不是一群只會說理論不會應(yīng)用到實際的人。人才，不是僅僅能夠說出一堆別人聽不懂的公式及理論而到實際操作上卻不知所措的人，而是能夠做到離開學(xué)校以后跟那些已經(jīng)工作了很多年的電工一樣的應(yīng)用型人才。這也是現(xiàn)在的新型教學(xué)法最終想要達(dá)到的效果，就是讓學(xué)生在這里并不是虛度年華，而是真真切切地學(xué)到知識。

三、探究式教學(xué)法應(yīng)用的效果

在中職電工教學(xué)中，無論是學(xué)生、老師，還是社會、學(xué)校對這種新型的教學(xué)法的反映非常好。因為這些教學(xué)方法考慮到了多方面的實際因素，因此這些新型教學(xué)法以最快的速度替代了各大高校的老式教學(xué)法?！皩W(xué)生學(xué)得開心，老師教得盡心，家長看得舒心，企業(yè)用得放心”這四句話已經(jīng)不是一句空話，而是隨著教學(xué)法的改革漸漸變成事實。

四、小結(jié)

新型教學(xué)法的出現(xiàn)可以說是隨著時代的進(jìn)步而出現(xiàn)的。它滿足了現(xiàn)在企業(yè)對中職電工教學(xué)所教導(dǎo)出來的學(xué)生的需求，同樣也為學(xué)校增加了生源，也提高了電工專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)電工專業(yè)的興趣，從而減少所學(xué)的專業(yè)和所找的工作并不對口的情況，并改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中厭煩學(xué)習(xí)、得過且過的心態(tài)。現(xiàn)在許多教學(xué)法還在試驗當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)本著實事求是的態(tài)度來探索出一條真正適合電工專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)之路，從而造福當(dāng)代的學(xué)生和社會，讓學(xué)有所成的學(xué)生更好地去造福社會，為國家做出自己的貢獻(xiàn)，為國家的建設(shè)和繁榮富強奉獻(xiàn)自己的力量，成為一個對家人，對社會，對國家有用的人。

（作者單位：南京市江寧中等專業(yè)學(xué)校）endprint