體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的互補(bǔ)分析與比較研究

王曉文

(太原理工大學(xué)體育學(xué)院 山西太原 030024)

體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的互補(bǔ)分析與比較研究

王曉文

(太原理工大學(xué)體育學(xué)院 山西太原 030024)

隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展,以及我國(guó)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的新的要求。今天,我國(guó)對(duì)整個(gè)體育教育的重視程度逐漸提高。重視體育教學(xué),豐富和發(fā)展體育教學(xué)形式已經(jīng)是當(dāng)今體育教學(xué)的主題。而在追求學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的今天,對(duì)從事體育教學(xué)工作者提出了新的更高要求,這就要求我們改革體育教育形式,將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與體育教育教學(xué)二者有機(jī)結(jié)合起來(lái),提高體育教學(xué)質(zhì)量,助推體育教學(xué)向全面成長(zhǎng)、全部成才的方向發(fā)展。本文擬從現(xiàn)階段體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的現(xiàn)狀入手,結(jié)合二者發(fā)展需求,進(jìn)而對(duì)互補(bǔ)性進(jìn)行合理分析,從而為有效提高體育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)提供理論依據(jù)。

體育教學(xué) 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 互補(bǔ)分析 比較研究

體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是兩個(gè)相異的內(nèi)容。體育教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)，是依托體育課堂，以教師為核心和主動(dòng)，學(xué)生為承受對(duì)象的雙邊互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。而在這一過(guò)程中，教師主要依托體育教學(xué)大綱，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一部分體育知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)體育技能。同時(shí)在體育教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生形成練好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生保持健康身體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這是整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一部分，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育目標(biāo)的關(guān)鍵之處。相對(duì)而言，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練則是另外一個(gè)角度認(rèn)知體育教學(xué)。通過(guò)定義對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)二者有極大相似之處，無(wú)論是參與形式，還是參與主體都是一樣的。在體育教學(xué)上，學(xué)習(xí)者和教育者更多是一種學(xué)習(xí)與傳輸?shù)年P(guān)系，而在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，需要運(yùn)動(dòng)員與教練進(jìn)行廣泛互動(dòng)，整個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)參與互動(dòng)過(guò)程?，F(xiàn)階段，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)體育教育提出了更高要求。在這一體育教育活動(dòng)中，不僅要重視對(duì)學(xué)生體育理論知識(shí)的普及和鍛煉，同時(shí)也要重視運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的積極作用。而在這一過(guò)程中，不僅要求我們重視對(duì)體育教學(xué)形式的完善，同時(shí)也要加強(qiáng)改革運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。要能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到二者關(guān)系，同時(shí)要能夠找出二者關(guān)系的互補(bǔ)性和對(duì)比研究。然而事實(shí)上，現(xiàn)階段我們對(duì)體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的概念認(rèn)識(shí)程度還不夠，這就造成了不能有效理清二者的區(qū)別和聯(lián)系。而二者關(guān)系不能有效理清將會(huì)使得整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)理論與實(shí)踐脫節(jié)，而在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中也會(huì)存在運(yùn)動(dòng)量過(guò)高、培訓(xùn)方法不得當(dāng)?shù)纫幌盗鞋F(xiàn)象，這使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量大打折扣。

1 體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的研究現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

一直以來(lái)，我國(guó)都在推動(dòng)強(qiáng)身健體等一系列體育運(yùn)動(dòng)理念，無(wú)論是強(qiáng)身健體，還是終身鍛煉，我國(guó)體育教學(xué)工作始終都在“體質(zhì)核心”上，但隨著發(fā)展，我國(guó)有依據(jù)大國(guó)體育，提出了“全民健身”的發(fā)展思路，而這些都是受體育教學(xué)模式的影響。無(wú)論是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，還是體育教學(xué)，都離不開(kāi)體育理論的豐富和發(fā)展，同時(shí)都需要將理論應(yīng)用到實(shí)踐之中。不難發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練都會(huì)朝著有利于綜合發(fā)展的方向前進(jìn)。然而，我們不得忽視體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的差異之處，相對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練而言，整個(gè)體育教學(xué)更側(cè)重于理論普及與身體素養(yǎng)的培養(yǎng)，而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練則更加關(guān)注技術(shù)的掌握情況和記錄的突破與創(chuàng)造。不可否認(rèn)，二者之間有顯著區(qū)別，但長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，在認(rèn)識(shí)二者差異上，由于我們不能夠有效理解二者關(guān)系，往往擴(kuò)大了二者區(qū)別，從而不能將體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)。

1.1 對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)及現(xiàn)存問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)關(guān)于體育教學(xué)工作的問(wèn)題研究主要在于體育教學(xué)思想上。隨著教學(xué)思想的不斷革新與發(fā)展，今天，體育教學(xué)已經(jīng)形成了風(fēng)格不同、特點(diǎn)不同的各類(lèi)觀點(diǎn)。而在這些教學(xué)思想的推動(dòng)下，我國(guó)體育教學(xué)工作已經(jīng)朝著集約、高效、全面的方向發(fā)展。不管是重視體質(zhì)培養(yǎng)，還是長(zhǎng)久發(fā)展，其目的和核心都是關(guān)于體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)。隨著對(duì)教學(xué)要求的逐漸增加，關(guān)于體育教學(xué)的發(fā)展方向，且作用發(fā)揮就顯得日益重要。同時(shí)，只有不斷豐富和完善教學(xué)形式，才能更好推動(dòng)整個(gè)體育教學(xué)朝著助推學(xué)生全面進(jìn)步的方向發(fā)展。

1.2 對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)及現(xiàn)存問(wèn)題

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練則明顯不同于體育教學(xué)，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員要依據(jù)培養(yǎng)方向，制定適合運(yùn)動(dòng)員的培訓(xùn)方案，同時(shí)在實(shí)踐訓(xùn)練基礎(chǔ)上制定出有利于運(yùn)動(dòng)員成績(jī)提升、水平增長(zhǎng)的科學(xué)訓(xùn)練方針，通過(guò)不斷培養(yǎng)，從而助推運(yùn)動(dòng)員形成優(yōu)異成績(jī)。但是在發(fā)展過(guò)程中，由于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬?，代表參賽單位榮譽(yù)，因此參賽單位會(huì)制定一系列有利于自身運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮的獎(jiǎng)勵(lì)政策，然而在榮譽(yù)的驅(qū)動(dòng)下，整個(gè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練日益朝著職業(yè)化、高水平化方向發(fā)展。然而，畸形發(fā)展戰(zhàn)略一定程度上阻礙了體育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也違背了整個(gè)體育事業(yè)發(fā)展的精神。在整個(gè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，片面追求成績(jī)，就忽視了體育理論的學(xué)習(xí)。

不可否認(rèn)，體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練二者都存在一系列分歧，事實(shí)上，我們一直在尋找有利于解決二者關(guān)系良性發(fā)展的措施，但結(jié)果并不明顯。這主要與我們不能從實(shí)質(zhì)上認(rèn)識(shí)二者區(qū)別有關(guān)，要想有效促進(jìn)二者互動(dòng)發(fā)展，毫無(wú)疑問(wèn)，需要我們?cè)谡_認(rèn)識(shí)二者具體定義的基礎(chǔ)之上，互相借鑒，相互參考。在體育教學(xué)過(guò)程中，要更多借鑒運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方法，確保理論與實(shí)踐的良性結(jié)合。而對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，想要在合理的狀態(tài)下，有效提升，就離不開(kāi)適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)。在整個(gè)教育過(guò)程中，充分揚(yáng)長(zhǎng)避短，理性看待差別。

2 體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練二者關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)分析

實(shí)質(zhì)上，要想正確認(rèn)識(shí)二者關(guān)系，就需要從全新的角度來(lái)看待這二者關(guān)系。既要承認(rèn)體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之間的矛盾和差異，同時(shí)又要能夠?qū)ふ业蕉咧g的補(bǔ)充與協(xié)調(diào)。而這離不開(kāi)對(duì)體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練共性分析。推動(dòng)體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練良性發(fā)展，就離不開(kāi)互動(dòng)原理的應(yīng)用。要結(jié)合具體應(yīng)用環(huán)境，有效利用體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練這兩種舉措。在體育教學(xué)方面，更加重視對(duì)理論的應(yīng)用情況分析，同時(shí)要適當(dāng)結(jié)合運(yùn)動(dòng)和體育訓(xùn)練，但是其訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和要求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練自身的要求。

2.1 體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的互補(bǔ)分析

雖然體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練存在一定差異，但從實(shí)質(zhì)上看，整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程在核心和內(nèi)涵上還是有許多相似之處，而這些一致性或趨同性，正是體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能夠有效補(bǔ)充、互相借鑒的關(guān)鍵和核心，雖然存在的其他約束力使得其自然功能發(fā)生一定分化，但是二者發(fā)展目標(biāo)的一致性，能夠使得在整個(gè)分化過(guò)程中互相補(bǔ)充，相互協(xié)調(diào)。體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練各自存在一定不足和缺陷，這就需要互相借助、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分利用互補(bǔ)原理解決發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，之所以選擇互補(bǔ)，就是因?yàn)椤袄碚摗迸c“實(shí)踐”功能上的不同，但都是體育教育過(guò)程中不可或缺的一部分，因此體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)是可以互相借鑒的和補(bǔ)充的。

在體育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練只是其中一部分，整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)依舊是建立在教學(xué)目的和任務(wù)制定基礎(chǔ)上，合理應(yīng)用教學(xué)方法和教學(xué)反饋等教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)之上。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練涵蓋多項(xiàng)內(nèi)容，就目前發(fā)展?fàn)顩r而言，整個(gè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)競(jìng)技性的要求更高，而這一過(guò)程就基本上以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為主，整個(gè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的良好完成都是建立在大量運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上的。在體育教學(xué)過(guò)程中，隨著教學(xué)活動(dòng)和體育訓(xùn)練的開(kāi)展，不僅能夠幫助有效掌握體育理論，同時(shí)能夠養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和健康習(xí)慣，而這一系列都離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的開(kāi)展。

2.2 體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的良性結(jié)合分析

想要有效推動(dòng)體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練良性互動(dòng)，就需要找二者關(guān)系的結(jié)合點(diǎn)，而結(jié)合點(diǎn)的存在也是相互借鑒的基礎(chǔ)。只有肯定在體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中同時(shí)存在“理論教學(xué)”與“實(shí)踐訓(xùn)練”這兩種活動(dòng)方式，才能夠?yàn)檎J(rèn)識(shí)二者發(fā)展關(guān)系提供借鑒基礎(chǔ)。對(duì)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要內(nèi)容與工作是教學(xué)問(wèn)題。而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的主要內(nèi)容是訓(xùn)練。但是體育教學(xué)的缺陷和不足是理論性強(qiáng)，但實(shí)踐不足，而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的存在則對(duì)其形成了良好互動(dòng)。二者良性結(jié)合，正是取長(zhǎng)補(bǔ)短、良性互動(dòng)的最好表現(xiàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)與互補(bǔ)分析研究顯得十分重要，只有正確的處理好二者之間協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進(jìn)的關(guān)系，才能在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，才能夠達(dá)到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練達(dá)到效果，體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)目的。而通過(guò)對(duì)兩者差異性的正確認(rèn)識(shí)，也將實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練良性互動(dòng)、合理發(fā)展。而這也正是補(bǔ)充教學(xué)、環(huán)動(dòng)促進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵和核心。隨著時(shí)代要求的不斷提升，要想適應(yīng)這一變化，就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，變革教育形式，由封閉教學(xué)、機(jī)械教學(xué)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性教學(xué)、思維教學(xué)。整個(gè)教育觀念發(fā)生了質(zhì)的變化。不斷變化的時(shí)代形勢(shì)，使得無(wú)論是體育教學(xué)，還是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練都需要依據(jù)時(shí)代變化，豐富和發(fā)展教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。在變化發(fā)展的過(guò)程之中，轉(zhuǎn)變舊的、落后的發(fā)展方式和成長(zhǎng)理念。

[1]張洪潭．體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練異同論[J]．體育與科學(xué)，1995(4)．

[2]王永翔，邱泉，湯乃洲．試論學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的競(jìng)技性特征[J]．體育與科學(xué)，2000（6)：52-53．

[3]陳曉光，羅秉廣．體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的異同性對(duì)比研究[J]．河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(4)．

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2095-2813(2014)10(b)-0032-02