從孩子和家長的鴻溝看農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀

李思雨，杜 毅

（湖南第一師范學(xué)院，湖南 長沙 410205）

2003年9月公布的《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》就加快農(nóng)村教育發(fā)展、深化農(nóng)村教育改革做出了具體部署，一場全國范圍內(nèi)自上而下的農(nóng)村教育改革已然開始。2010年，是啟動《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》計劃、實施的第一年。今年，是中國共產(chǎn)黨建黨90周年，“十二五”規(guī)劃的第一年。在規(guī)劃中有一條是深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家。所以農(nóng)村教育現(xiàn)狀值得我們深思與探討。而在孩子受教育過程中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。

現(xiàn)階段偏遠(yuǎn)地方的農(nóng)村家庭教育仍然存在著無意識、無概念、無內(nèi)容等嚴(yán)重現(xiàn)象。筆者在為期十天的“三下鄉(xiāng)”暑假社會活動中深感：農(nóng)村家庭教育問題不是我們走訪村民，與之交流就可以改變；也不是家長們心有余而力不足的努力就可以改變。農(nóng)村的家庭教育需要相關(guān)的物質(zhì)條件，家長自身素質(zhì)的提高，學(xué)校、政府、社會各方面長期的關(guān)注與努力。

此次調(diào)查，以益陽市安化縣滔溪鎮(zhèn)的村民為調(diào)查對象，采用半開放式問卷調(diào)查及集體訪談相結(jié)合的方法，就當(dāng)?shù)丶彝ソ逃齼?nèi)容、家庭教育觀念、家庭教育方法等方面進(jìn)行了解。我們發(fā)放家庭基礎(chǔ)教育（家長卷）70張，有效問卷68張，有效率97.1%。受訪者平均年齡39.3歲，最大年齡為72歲，最小的年齡為28歲。其中男士占總調(diào)研數(shù)48%，女士52%。發(fā)放家庭基礎(chǔ)教育（學(xué)生卷）75張，有效問卷74張，有效率98.7%。受訪者主要分布在三年級到六年級，男生比例為46%，女生54%。

下面就當(dāng)?shù)剞r(nóng)村家庭教育主要表現(xiàn)出的特點和問題及有關(guān)建議進(jìn)行論述。

一、現(xiàn)階段滔溪鎮(zhèn)農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀

滔溪鎮(zhèn)是益陽市安化縣的小鎮(zhèn)，地方偏僻、交通不便，是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。近年來隨著社會發(fā)展，村民外出打工現(xiàn)象增多，留守在家多為婦女老人，家庭教育現(xiàn)象薄弱。通過調(diào)查分析，我們可以了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀。

（一）從日常學(xué)習(xí)生活安排看家庭教育內(nèi)容的特點

我們常說：“家庭是孩子的永遠(yuǎn)眷戀且永不停課的學(xué)校，父母是孩子第一任且永不卸任的教師”。在日常生活中，家長應(yīng)該把家庭教育貫穿其中，傳授優(yōu)良品德，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，播種積極樂觀的優(yōu)秀思想，這些都是家長在家庭教育中對孩子具有潛移默化的影響。而滔溪鎮(zhèn)居住的村民有60.6%務(wù)農(nóng)，外出打工的占27.72%。當(dāng)?shù)丶议L往往因家務(wù)繁重，沒有充足時間、精力去關(guān)注孩子的教育。由于過于依賴孩子在學(xué)校里的教育，缺乏對孩子進(jìn)行家庭教育。

從表1可以發(fā)現(xiàn)，將近99%的小孩都做家務(wù)。在雙休日的生活中，有41.3%的小孩幫父母做家務(wù)。家長要求孩子在家學(xué)校僅占35.2%，而隨孩子自己安排的比例達(dá)38%。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)丶议L對孩子學(xué)習(xí)情況較關(guān)注，有將近一半以上的家長在孩子做作業(yè)時在旁輔導(dǎo)，或者陪著不干擾。

表1 日常學(xué)習(xí)生活安排

表2 情感方面看家庭教育觀念

表3 溝通狀況看家庭教育問題

這反映出當(dāng)?shù)丶彝ソ逃齼?nèi)容的現(xiàn)狀：一是家長有一定的家庭教育意識，認(rèn)識到孩子學(xué)習(xí)的重要性，會督促、輔導(dǎo)、陪同孩子學(xué)習(xí)。二是家庭教育內(nèi)容單一、狹隘，基本只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)情況。

（二）從情感投入看家庭教育觀念的模式

在家庭教育中，最重要的是要有家庭教育的觀念。家庭教育觀念直接影響家長的行為習(xí)慣，對孩子關(guān)注力的程度，以及影響孩子日后長大成人所具有的思維習(xí)慣，性格的養(yǎng)成?，F(xiàn)在家庭教育觀念普遍滯后，我們通過以表2來分析桃溪鎮(zhèn)的村民的家庭教育模式。

從表2中我們發(fā)現(xiàn)，因為經(jīng)濟(jì)滯后的原因，家庭教育的投入除最基本的學(xué)習(xí)外，課外培訓(xùn)費用只占3.6%。當(dāng)孩子犯錯誤的時候，打罵占了一定的比例。在最關(guān)注孩子哪方面中，學(xué)習(xí)成績占了50%。而問孩子的煩惱主要來自哪方面，回答中有52.7%的煩惱是來自于學(xué)習(xí)方面。

這反映出家庭教育觀念的模式：一是在孩子犯錯誤時，沒有注意孩子的心理狀況，還有存在直接打、罵的傳統(tǒng)教育觀念。二是除學(xué)校教育外，對孩子沒有額外的栽培。家庭教育觀念簡單，陳舊，缺乏對其重要性的認(rèn)識。

（三）從溝通狀況看家庭教育問題

在家庭教育中，溝通是打開彼此心扉的一把鎖。家長和孩子所處年代、社會不同，彼此之間會產(chǎn)生一定代溝。家長需要了解孩子的心聲，孩子也應(yīng)該理解父母所意，只有孩子和家長齊心協(xié)力，家庭教育才能真正發(fā)揮作用。

從表3中我們發(fā)現(xiàn)，家長與孩子經(jīng)常的交流達(dá)到56.5%,認(rèn)為彼此關(guān)系親密占50%。有70.6%的孩子希望父母輔導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，卻只有31.5%的孩子遇到煩惱會向家長溝通。父母對孩子的期望有77.9%是讀書深造，孩子覺得父母關(guān)心自己的占了91.7%。筆者考慮因為調(diào)查對象的原因，在某些問題上，調(diào)查數(shù)據(jù)只做一定的參考。孩子普遍覺得父母關(guān)心自己，家長也肯定覺得與孩子日常交流的多。可是家庭的教育不是看關(guān)心交流的多與少，而是注重關(guān)心的點在哪里？交流的內(nèi)容主要涉及對孩子的培養(yǎng)么？

筆者通過訪談發(fā)現(xiàn)，家長們普遍覺得，一方面現(xiàn)在的孩子交流很難，說什么他們似乎也不愛聽，要不就是保持沉默，什么也不說，打、罵也不行，小孩難教育。另一方面家長也有自卑心理，往往認(rèn)為自己的知識不夠，覺得自己沒有能力去教育好小孩，在加上，孩子們沉默不理的反應(yīng)，家長也不知所措。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村家庭教育突出問題及其原因

（一）農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的薄弱

馬克思主義中一條重要理論——經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，而上層建筑又能反作于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)較薄弱。據(jù)調(diào)查有60.6%的村民以務(wù)農(nóng)為生，年收入一萬以下的占56.07%，留守在當(dāng)?shù)氐拇迕窈芏喽际亲孀孑呡叺霓r(nóng)民。而在外打工的農(nóng)民，很多也屬于社會底層。由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的薄弱，導(dǎo)致當(dāng)?shù)丶彝テ毡槲茨軐⒆拥募彝ソ逃度胱銐虻慕?jīng)濟(jì)。造成家庭教育的嚴(yán)重缺失，比如說參加課外培訓(xùn)的學(xué)生比例只有3.6%，能夠發(fā)展自己興趣愛好的學(xué)生比例也很少。九年免費義務(wù)教育已經(jīng)開展實施多年，但只能夠讓學(xué)生接受最基礎(chǔ)的教育，未能在家庭教育以及德智體全面發(fā)展的道路上做得更好。教育的不完善，造成了農(nóng)村整體文化水平不高、學(xué)習(xí)環(huán)境差的特點。長遠(yuǎn)來看，會使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)積弱，得不到好的發(fā)展，外出打工的農(nóng)民數(shù)量也會增加。而外出打工農(nóng)民數(shù)量的增加，又會造成父母在家里教育孩子的機(jī)會減少，留守兒童心理問題以及學(xué)習(xí)問題會趨于嚴(yán)重，形成了惡性循環(huán)。筆者認(rèn)為，發(fā)展農(nóng)村家庭教育的首要問題便是經(jīng)濟(jì)問題。

（二）農(nóng)村家庭的自卑情緒

從小在農(nóng)村長大的孩子，習(xí)慣于封閉的自然環(huán)境、安逸的農(nóng)家生活。很少有機(jī)會接觸社會的新事物、新思想，造成農(nóng)家孩子普遍起點低、接受能力差、學(xué)習(xí)能力弱、交際能力不足等缺點。當(dāng)孩子最終走向城市，面對各方面的落差時，自卑情緒會更加嚴(yán)重，從而不能很好地適應(yīng)社會。學(xué)校教育主要是以科學(xué)文化知識為主，而心理教育還是得由家庭教育來完善。在這個時候，就體現(xiàn)出了家庭教育的重要性及不可替代性。而自卑情緒又是家庭教育中不可忽視的問題。

（三）農(nóng)村家庭環(huán)境封閉，思想陳舊

盡管現(xiàn)在電視，報刊，網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)大量普及，但是對于當(dāng)?shù)氐募彝?，很多家長只一心忙于做飯，務(wù)農(nóng)，帶孩子，每天操勞生活，沒有時間也不懂得去接觸外面的事情。陳舊的觀念只覺得把孩子養(yǎng)大，督促一下學(xué)習(xí)，而且自身的文化水平也決定了他們只能做這么多[1]。對于教育而言，家長們都一致覺得自己無能為力，不能給孩子提供學(xué)習(xí)上的更多幫助。如果與他們談家庭教育的問題，他們只會靦腆地一笑，感覺這個還需要談嗎？農(nóng)村大多數(shù)的家長接受不了新思想，深覺自己知識文化水平不高。他們也沒有認(rèn)識到中國作為一個農(nóng)業(yè)大國，中國農(nóng)民身上其實有著很多閃閃發(fā)光的美好品質(zhì)：那種淳樸、勤奮、認(rèn)真、實誠、不怕苦不怕累，這正是中國的傳統(tǒng)美德。但是在農(nóng)村大多數(shù)的家庭中，父母總覺得自己沒有什么給子女的，他們認(rèn)為最基本的還是得努力解決子女的溫飽問題，沒有認(rèn)識到家庭教育的正確方向和內(nèi)容。

（四）農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)模式受沖擊，孩子成長環(huán)境多元化

在學(xué)生卷得問卷調(diào)查中，55.26%的父母外出打工，35.52%的孩子是由家里的爺爺奶奶撫養(yǎng)長大，在最后問答題（你最希望父母做出什么改變？）很多孩子寫到：望父母早點回來，我想要一個完整的家，希望父母不要常期在外面打工，你們注意安全……看著這些孩子單純的要求，筆者感到完整的家庭對于孩子來說才是最重要的。

現(xiàn)階段農(nóng)村孩子成長環(huán)境的多元化、不穩(wěn)定化，嚴(yán)重影響小孩心理的健康發(fā)展，容易造成小孩心理偏激、暴躁、孤單等負(fù)面心理[2]。沒有一個穩(wěn)定的成長環(huán)境，加之缺少父母的關(guān)愛，很多孩子缺乏家庭教育，導(dǎo)致長大后的性格、行為、思維會不適合外面競爭激烈的社會。

（五）農(nóng)村家庭教育觀念淡化，不懂家庭教育實質(zhì)

目前在我國比較流行的的家庭教育定義是三道教育，由我國青年教育專家趙雨林于2008年提出的，即為生之道，為人之道，為學(xué)之道?！盀樯馈币陨】禐楹诵?，由生理衛(wèi)生（身）、營養(yǎng)保?。担踩雷o(hù)（安）、運動能力（體）等四方面組成；“為人之道”以生命價值為核心，由人格人生（志）、心理衛(wèi)生（心）、道德禮儀（靈）、人際交往（交）等四方面組成；“為學(xué)之道”以生命智慧為核心，由學(xué)習(xí)策略（學(xué)）、思維能力（思）、科學(xué)素養(yǎng)（理）、人文修養(yǎng)（文)等四方面組成。

在采訪中，很多家長直接說的是他們不懂家庭教育，也不會教育。農(nóng)村家庭大多是沒有家庭教育觀念的，覺得給孩子飯吃，養(yǎng)大孩子，就是完成自己的任務(wù)了。而有些想教育好孩子的，卻不知道方法，不知道哪些實質(zhì)性的東西其實都需要給孩子教育。這是農(nóng)村家庭教育缺少的本質(zhì)。

（六）農(nóng)村教育改革的未徹底性

今年是十二五規(guī)劃的第一年，而農(nóng)村教育改革在2003年就頒布草案在執(zhí)行了。袁貴仁部長在講話中強(qiáng)調(diào)了目前我國義務(wù)教育階段面臨的一個比較突出問題就是：“有學(xué)上”的問題基本解決，但“上好學(xué)”的問題依然突出。筆者認(rèn)為這一問題尤其在農(nóng)村九年義務(wù)教育工作中更加突出，農(nóng)村家庭教育環(huán)節(jié)的薄弱直接阻礙了農(nóng)村九年義務(wù)教育質(zhì)量的大幅度提高，給農(nóng)村孩子“上好學(xué)”制造了一個在短期內(nèi)難以消除的瓶頸問題。這是教育改革中遺留的問題，改革不僅僅是只讓孩子“有學(xué)上”，而“上好學(xué)”才上重中之重[3]。

（七）社會價值取向的轉(zhuǎn)型

在經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅猛發(fā)展的今天，無論是社會企業(yè)，還是家庭個體，價值取向已經(jīng)慢慢的開始改變。社會人才的重點要求已經(jīng)轉(zhuǎn)變到了全面性人才上，只有全面性人才才能創(chuàng)造更多的社會價值、勝任今后的社會發(fā)展需求。而家庭對孩子的重點要求卻開始轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭兊膶W(xué)習(xí)成績上。中國傳統(tǒng)農(nóng)村的耕讀模式已經(jīng)瓦解，幾乎沒有家長愿意讓自己的孩子在以后接替務(wù)農(nóng)的工作，家長們都盼望著孩子有著優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，從而考上大學(xué)，走出農(nóng)村。于是，學(xué)習(xí)成績仿佛成了衡量一個孩子是否聽話、是否懂事的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的轉(zhuǎn)型下，家長們似乎已經(jīng)沒那么看重孩子的品德問題。比如說，在隔代教育家庭，爺爺奶奶對孩子的過分寵溺，容易造成孩子嬌慣、以自我為中心的性格。在留守兒童家庭，孩子缺乏教育，造成了一部分孩子我行我素、叛逆心理強(qiáng)、逃學(xué)、嚴(yán)重者甚至打架的不良行為。而父母在外打工，也會影響到孩子的人生價值取向，因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。社會人才需求的轉(zhuǎn)變，將學(xué)校教育的標(biāo)準(zhǔn)提高到了新的高度，同時也更加要求家庭教育的完善性。家庭教育充當(dāng)著學(xué)校知識教育與社會全面性人才需求的平衡點。家長們應(yīng)該抽出更多的時間來進(jìn)行品性教育，在保證學(xué)生“成才”的同時，能夠“成人”，達(dá)到德智體全面發(fā)展的要求，只有這樣，才能適應(yīng)社會的高速發(fā)展，在未來的人生道路上走得更遠(yuǎn)。

三、對現(xiàn)階段農(nóng)村家庭教育缺乏的對策

（一）發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭穩(wěn)定收入的提高，會使得農(nóng)村家庭有充足的精力來關(guān)注農(nóng)村家庭教，農(nóng)村家庭教育也會因此有足夠的動力向上提高。另外農(nóng)村家庭的結(jié)構(gòu)模式會由多元化，趨向單一的雙親撫養(yǎng)式。有穩(wěn)定的家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為保障，農(nóng)村家庭不會受到家庭結(jié)構(gòu)模式多元化地沖突，孩子們將會有一個完整的家、一個美滿和諧的成長環(huán)境。這對于家庭教育來說，是一個最基本的保障。同時農(nóng)村家庭教育的提高，也會帶動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的提升，這二者相輔相成，將形成良性循環(huán)，為我國農(nóng)村教育的提高做出巨大貢獻(xiàn)。

（二）農(nóng)村學(xué)校作為紐帶，帶動農(nóng)村家庭教育

農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該重視家長的作用，定期召開家長會、家長交流會。及時反饋孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)，交流孩子的學(xué)習(xí)情況，讓各位家長充分了解孩子在學(xué)校里所受的教育。家長們可以借此機(jī)會分享家庭教育心得，相互探討如何和孩子溝通，如何掌握家庭教育的途徑和基本內(nèi)容，并學(xué)會反思在家庭教育中出現(xiàn)的問題。農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村家長之間應(yīng)該齊心協(xié)力本著一切為了孩子的目標(biāo)，共同努力來提高學(xué)校教育、家庭教育的質(zhì)量。只有雙方具體的落實，才能真正的有助農(nóng)村的孩子健康的成長，掌握足夠的知識，長大后不比城市里的孩子差。

（三）農(nóng)村家庭家長積極參與

農(nóng)村家長必須清楚認(rèn)識到，家庭教育的關(guān)鍵不是具有足夠的學(xué)識，充裕的物質(zhì)條件，而是需要濃厚的家庭教育觀念。家長們要明白，任何一個家長都有足夠的經(jīng)驗，教導(dǎo)孩子優(yōu)良傳統(tǒng)的美德，給予孩子最貼心的關(guān)愛。所以家庭教育的提高，關(guān)鍵需要在農(nóng)村家庭家長積極的參與、改進(jìn)下完善的。

1.自身文化素質(zhì)的提高

在政府和學(xué)校的積極幫助下，農(nóng)村家長應(yīng)該積極配合，而不是一味地依賴學(xué)校。家長可以通過電視、報刊等途徑，了解家庭教育方法、內(nèi)容與實質(zhì)?？梢栽谳o導(dǎo)孩子的同時，與孩子多討論、共同學(xué)習(xí)，這樣不僅增加自己的文化知識，也有助于與孩子的情感交流。

2.關(guān)注孩子成長心理

家長首先要意識到，孩子的成長心理在他們的成長中起著關(guān)鍵作用。有著積極向上的健康心理，孩子的學(xué)習(xí)、性格、行為習(xí)慣、為人處事才會發(fā)展的更好。因此家長應(yīng)該時刻關(guān)注孩子成長心理，做到及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。在孩子的成長路上，給予孩子正確的指導(dǎo)，將對孩子終身受益。

3.多和孩子溝通交流

家長不管是否常在孩子身邊，都應(yīng)該多與孩子溝通聊天，了解孩子成長各種心理特征，引導(dǎo)孩子積極、奮斗、努力、向上的生活。在交流中，時常會因為雙方所處的時代不同，經(jīng)歷的成長環(huán)境不同，造成家長和孩子在很多方面有著觀念的沖突。家長應(yīng)該耐心傾聽孩子的意見，細(xì)心地指導(dǎo)孩子，只有多溝通多交流才能讓孩子真正在家庭教育中受益。而受過良好家庭教育的孩子，普遍容易在社會上立足。其實在孩子心中，背后有父母的支持也是他們內(nèi)心最大的安慰。

4.構(gòu)建和諧家庭

家長應(yīng)該盡自己最大的努力給孩子營造一個良好的成長環(huán)境氛圍。和諧穩(wěn)定的家庭是家庭教育的基礎(chǔ)。家長在家庭中應(yīng)該以身作責(zé)、注意自己的言行舉止、模范品德品性。這些家長的行為習(xí)慣都將對孩子有著潛移默化的影響，所以只有建筑和諧美滿充滿愛的家庭，才能使得孩子更加穩(wěn)定、健康、快樂的成長。

（四）落實農(nóng)村教育改革，辦好農(nóng)村學(xué)校教育，普及家庭教育宣傳

1.國家應(yīng)加大力度普及農(nóng)村學(xué)校教育、優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校教育。只有當(dāng)?shù)卣e極響應(yīng)政策，重視偏遠(yuǎn)地方山區(qū)教育，才能使農(nóng)村教育改革圓滿完成。應(yīng)增進(jìn)農(nóng)村學(xué)?；窘虒W(xué)設(shè)施，加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施條件。壯大學(xué)校教師隊伍，使農(nóng)村學(xué)校也具有一定規(guī)模的師資力量。只有優(yōu)先提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量，才能更好的帶動農(nóng)村家庭教育的進(jìn)程，并更加完善的提高農(nóng)村孩子的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)差距，更好地為向建設(shè)現(xiàn)代化國家邁進(jìn)。

2.鄉(xiāng)政府應(yīng)普及農(nóng)村家庭教育宣傳，建立家庭教育宣傳專欄，定期舉辦有關(guān)家庭教育的講座，增強(qiáng)家長對家庭教育的了解。在經(jīng)濟(jì)條件允許下，定期發(fā)放有關(guān)家庭教育資料和書籍，以加強(qiáng)農(nóng)村家庭對家庭教育意識，形成農(nóng)村家庭有家庭教育的濃厚氛圍。

3.適當(dāng)舉辦家庭型的游戲比賽、晚會。這不僅增加鄉(xiāng)鎮(zhèn)文明文化的宣傳，為鄉(xiāng)村農(nóng)民娛樂生活增添更多樂趣，還增進(jìn)家庭內(nèi)部的凝聚力，家庭之間的情感交流。

在人才的培養(yǎng)過程中，教育是關(guān)鍵。家庭教育是學(xué)校教育與社會教育之間的平衡點，我們必須做好農(nóng)村家庭教育。這樣農(nóng)村的孩子們，才能和城市的孩子們一起努力為我國現(xiàn)代化建設(shè)，創(chuàng)造新型社會做出貢獻(xiàn)。

[1]何永平.新時期農(nóng)村家庭教育的問題與思考[J].貴州教育,2011(1):19-21.

[2]蔡金發(fā).農(nóng)村高中留守子女家庭教育缺失的現(xiàn)狀與對策[J].發(fā)明與創(chuàng)新：教研之窗,2011(4):6-7.

[3]何紅霞.農(nóng)村學(xué)校應(yīng)對農(nóng)村家庭教育環(huán)節(jié)薄弱的迫切性和六點做法[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2010(22):244.