閱讀改變我們的語(yǔ)文課堂

賈婧

摘 要：“語(yǔ)文的源頭，就在大量的高品位的閱讀上，而沒(méi)有閱讀就不可能有個(gè)體的心靈成長(zhǎng)，就不可能有精神的發(fā)育，那么我們的孩子就不會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文?！蔽沂冀K認(rèn)為，沒(méi)有閱讀的教育就不是真正成功的教育。所以，我一直認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)最最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是讓孩子們萌生閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提升閱讀的品味。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；時(shí)間；內(nèi)容；效果；方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-247-01

在教育工作崗位上，我已經(jīng)走過(guò)了九個(gè)年頭了。在這段時(shí)間里，感謝我身邊的同事及朋友們，更要感謝我的孩子們，是他們讓我收獲了許多，也成長(zhǎng)了許多。作為一名語(yǔ)文老師，我深深地體會(huì)到閱讀對(duì)我們課堂教學(xué)的重要性，所以在平時(shí)的教學(xué)中我時(shí)刻注意對(duì)孩子們進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。在不斷的探索過(guò)程中我有小小的收獲，但也遇到了很多的困惑，在這里愿與大家共同探討交流。第二學(xué)段課外閱讀量不少于40萬(wàn)字，這是新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。我們雖然意識(shí)到閱讀的重要性，卻在重重困難面前壓低了聲音。

我的困惑：孩子們的閱讀怎樣得到保障？

一、閱讀時(shí)間無(wú)法保證

今年我擔(dān)任三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，這為我從源頭上培育孩子們的閱讀意識(shí)，提升他們的閱讀能力提供了便利條件。我發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)的語(yǔ)文課程內(nèi)容多，任務(wù)重，對(duì)孩子們各方面要求都有所提高。特別是寫(xiě)話升級(jí)為作文。我們?nèi)昙?jí)的語(yǔ)文教師大多疲于指導(dǎo)如何作文，孩子們被淹沒(méi)于“開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾”的作文練習(xí)中。這樣大量的課堂時(shí)間在“枯燥”中悄然而去，對(duì)“閱讀”僅僅是要求孩子回家讀書(shū)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？墒菦](méi)有教師的示范與引領(lǐng)，在家長(zhǎng)知識(shí)水平參差不齊的情況下，又怎么可能培養(yǎng)出良好地閱讀習(xí)慣？

二、閱讀內(nèi)容不好確定

現(xiàn)在流傳于各種書(shū)店的少兒讀物，閱讀內(nèi)容可以說(shuō)是五花八門(mén)，但書(shū)籍的質(zhì)量卻是良莠不齊。對(duì)我們?nèi)昙?jí)的孩子來(lái)說(shuō)，到底選擇怎么樣的讀物合適呢 ？家長(zhǎng)總是詢問(wèn)教師，而我們的教師大多數(shù)沒(méi)有給出明確的答案，只是讓家長(zhǎng)去新華書(shū)店看看，或者上網(wǎng)看看給出的推薦書(shū)目。問(wèn)題在于，網(wǎng)上推薦的書(shū)目，本地的新華書(shū)店不一定都有，新華書(shū)店有的書(shū)目，家長(zhǎng)選購(gòu)回家也不一定適合孩子閱讀。我覺(jué)得，這無(wú)形中是我們教師放棄了引領(lǐng)孩子們閱讀好書(shū)的話語(yǔ)權(quán)。

三、閱讀效果無(wú)法測(cè)評(píng)

即使在學(xué)校與家長(zhǎng)的宣傳配合之下，家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)了大量的閱讀書(shū)籍，供孩子們閱讀，可是又怎么樣知道孩子們是不是讀懂了內(nèi)容，讀出了知識(shí)，讀出了真正的個(gè)人感悟？又怎么樣知道孩子們是不是真的喜愛(ài)讀，是不是真的讀進(jìn)去，又讀出來(lái)了？

我的思考：如何讓閱讀也成為衡量教育成敗的一把尺子。

在新課改的課堂上，我們教師重新定位了自己的角色。但與此同時(shí)，我們也真切地感受到，孩子們課外知識(shí)的儲(chǔ)存太少，孩子們的思維與語(yǔ)言不開(kāi)闊，有局限性，讓人耳目一新的亮點(diǎn)猶如鳳毛麟角。我想，這就是因?yàn)楹⒆觽兏揪蜎](méi)有養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，沒(méi)有通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐形成良好地語(yǔ)文素養(yǎng)。長(zhǎng)久以往，只是在各種練習(xí)中增加了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)械應(yīng)付與厭惡。我們的教育怎么會(huì)成功，我們的課堂又怎能成為高效課堂？

我看到過(guò)這樣一段話，“語(yǔ)文的源頭，就在大量的高品位的閱讀上，而沒(méi)有閱讀就不可能有個(gè)體的心靈成長(zhǎng)，就不可能有精神的發(fā)育，那么我們的孩子就不會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文?！蔽沂冀K認(rèn)為，沒(méi)有閱讀的教育就不是真正成功的教育。教科書(shū)、教輔書(shū)，這并不是我們所提倡的真正意義上的書(shū)，這些書(shū)最多相當(dāng)于母親的乳水，母親的乳水很重要，最安全、最容易吸收，但是如果一個(gè)孩子終身都吃母乳，我相信他肯定是一個(gè)發(fā)育不良的孩子。

所以，我一直認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)最最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是讓孩子們萌生閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提升閱讀的品味。如果我們的一個(gè)孩子，在十多年的教育歷程中，還沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，一旦他離開(kāi)校園就會(huì)將書(shū)永遠(yuǎn)地丟棄在一邊，這種教育注定是失敗的教育。相反，一個(gè)孩子在班級(jí)的成績(jī)也許普通，但卻對(duì)閱讀養(yǎng)成了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，一定比考高分的孩子走得更遠(yuǎn)。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上不僅僅像母乳一樣給孩子們最初的滋養(yǎng)，最重要的是通過(guò)閱讀讓我們的孩子學(xué)會(huì)自主地飛翔。

四、多種方式呈現(xiàn)閱讀效果

老師們與家長(zhǎng)們最關(guān)心的莫過(guò)是孩子讀了書(shū)，讀出了什么？到底有沒(méi)有用？我也發(fā)現(xiàn)對(duì)閱讀效果的測(cè)評(píng)很非常困難的。曾經(jīng)在班級(jí)中我采用紅花評(píng)比的方法，從閱讀數(shù)量上做了測(cè)評(píng)，可是又發(fā)現(xiàn)有些孩子為了得到表?yè)P(yáng)對(duì)數(shù)量盲目追求，對(duì)書(shū)籍內(nèi)容囫圇吞棗，不求甚解。也采用過(guò)各種比賽的形式，比如成語(yǔ)接龍比賽，講故事比賽，甚至是寫(xiě)故事比賽?？墒沁@些形式又不能全面的考察所有的孩子。應(yīng)該從開(kāi)學(xué)伊始，就建立一套完整的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括評(píng)價(jià)的時(shí)間、等級(jí)的劃分、成果的展示、家長(zhǎng)的配合，全面了解孩子的閱讀質(zhì)量。需要強(qiáng)調(diào)的是，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，而低年級(jí)孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持與鼓勵(lì)的，這需要我們教師做大量前期的準(zhǔn)備工作，做大量有效的組織工作，做大量細(xì)致的觀察工作。不過(guò)轉(zhuǎn)一個(gè)角度思考，與孩子們共同成長(zhǎng)又何嘗不是一種幸福！

我的期望：讓教師的閱讀熱情點(diǎn)燃孩子們的閱讀激情。

一個(gè)書(shū)香充盈的學(xué)校必然是美麗的學(xué)校。要讓孩子們讀書(shū)，首先是讓教師讀書(shū)。沒(méi)有教師對(duì)于閱讀的熱愛(ài)，就很難點(diǎn)燃孩子們的閱讀熱情，沒(méi)有教師與孩子們的共同閱讀，就很難形成師生共同的精神家園。如果沒(méi)有教師的閱讀，就沒(méi)有教師的真正意義上的成長(zhǎng)與發(fā)展。孩子們良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，它需要全校師生的共同努力，需要營(yíng)造充滿書(shū)香味的氛圍，更需要學(xué)校的重視。

總而言之，教育是喚醒，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的神秘，而閱讀能夠喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇。讓我們慢慢地通過(guò)閱讀，通過(guò)故事傳授給孩子優(yōu)良的傳統(tǒng)與厚重的歷史。讓閱讀成為我們的生活方式，讓閱讀成為教育的主要內(nèi)容，愿閱讀真的為改變我們的語(yǔ)文課堂展現(xiàn)出它的獨(dú)特魅力！