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    中等職業(yè)學(xué)校物流專業(yè)校企合作實(shí)訓(xùn)模式探究

    2014-12-03 16:14:55黎聰
    讀寫算·教研版 2014年20期
    關(guān)鍵詞:校企合作物流

    黎聰

    摘 要:本文通過對中等職業(yè)學(xué)校校企合作模式進(jìn)行分析討論,并結(jié)合廣西物資學(xué)校與廣西圓通速遞有限公司校企合作共建快遞實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)際情況,進(jìn)一步說明校企合作培養(yǎng)模式在專業(yè)化教學(xué)中的必要性。只有通過企業(yè)進(jìn)校、校企合作、定向培養(yǎng)、將企業(yè)引進(jìn)到學(xué)校當(dāng)中,才能讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的崗位要求達(dá)到無縫對接,才能真正提高學(xué)生的就業(yè)率,從而提高職業(yè)教育的核心競爭力。

    關(guān)鍵詞:校企合作;物流;快遞實(shí)訓(xùn);實(shí)訓(xùn)模式

    中圖分類號:G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)20-016-01

    根據(jù)職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn),為了增加學(xué)生的就業(yè)率,全國職業(yè)院校在專業(yè)課程教學(xué)中都逐步加入了相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程,實(shí)訓(xùn)模式也由最初的模擬實(shí)訓(xùn),逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榉抡鎸?shí)訓(xùn)。為了讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的崗位要求達(dá)到無縫對接,提高學(xué)生的就業(yè)率,目前在各大中院校主推的實(shí)訓(xùn)模式就是校企合作實(shí)訓(xùn)模式。職業(yè)學(xué)校,作為培養(yǎng)技能型人才的教育基地,必須面向市場,堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,深化教學(xué)改革,走校企合作的辦學(xué)之路,才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。

    一、開展校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求

    1、通過校企合作,才能全面推進(jìn)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革

    職業(yè)教育,必須以市場需求及勞動就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)企業(yè)單位需要的技能型人才。通過校企合作,讓企業(yè)用人需求這一外力,全力推動職業(yè)教育的改革,讓職業(yè)學(xué)校根據(jù)企業(yè)崗位需求變化推進(jìn)專業(yè)教材的開發(fā)及編寫、教學(xué)方法及手段的改變、課程設(shè)置及評價(jià)體系的完善等改革。

    2、通過校企合作,才能全面提高職業(yè)教育的核心競爭力

    隨著本科及高職院校的大規(guī)模擴(kuò)招,目前中等職業(yè)學(xué)校正面臨著以下幾方面的挑戰(zhàn):

    (1)招生困難,生源質(zhì)量下降

    (2)師資匱乏,辦學(xué)能力下降

    (3)就業(yè)質(zhì)量不高,安置困難

    要想擺脫以上困難局面,中職學(xué)校就必須徹底擯棄“關(guān)門辦學(xué),閉門造車”的做法,要開展多種形式的校企合作,創(chuàng)立全新的“廠中校、校中廠”實(shí)訓(xùn)模式,把課堂延伸到真實(shí)工作環(huán)境,把倉庫變成課堂,把知識轉(zhuǎn)化成技能,讓受教育者具有雙重身份即既是學(xué)生又是工人,讓學(xué)生學(xué)有方向、有動力、有收獲,就業(yè)有目標(biāo)、有出路、有出息。因此,職業(yè)學(xué)校只有把企業(yè)的需要作為學(xué)校教學(xué)和育人的方向,才能讓學(xué)生受到企業(yè)的歡迎,讓學(xué)校受到社會的認(rèn)可,真正贏得職業(yè)教育的強(qiáng)大生命力。

    二、校企合作模式的探索和實(shí)踐

    我校物流服務(wù)與管理專業(yè)于2002年成立,在2005年11月溫家寶總理提出“突出學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練”這一方針目標(biāo)后,我校從2006級學(xué)生開始引入了物流實(shí)訓(xùn)課程。為了能更好地讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)崗位需求達(dá)到無縫對接,物流專業(yè)先后與南寧機(jī)電公司、南寧儲運(yùn)公司及上海熱風(fēng)等企業(yè)簽訂了訂單班及冠名班,所在班級課程設(shè)置及要求按企業(yè)要求制定,企業(yè)也會定期派遣人員到對應(yīng)班級進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)校就能了解企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作。

    但在企業(yè)冠名班及訂單班實(shí)施了一段時(shí)間后,也發(fā)現(xiàn)了其中的一些不足,就是學(xué)生只能分批分時(shí)段到企業(yè)學(xué)習(xí),浪費(fèi)了從學(xué)校到企業(yè)的在途時(shí)間,而且學(xué)生去到企業(yè)的時(shí)間較短,基本上不能夠獨(dú)立進(jìn)行崗位操作,只能以聽、看為主。針對以上情況,我們學(xué)校改變策略,采取了“引企進(jìn)校”的方式,2014年,引入了廣西圓通速遞有限公司,并與之正式建立校企合作快遞實(shí)訓(xùn)基地。

    快遞實(shí)訓(xùn)基地位于廣西物資學(xué)校綜合實(shí)訓(xùn)樓內(nèi),實(shí)訓(xùn)場地建筑面積達(dá)1300㎡,實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值163萬元??爝f實(shí)訓(xùn)基地中心有別于常規(guī)的實(shí)訓(xùn)基地,它實(shí)行的是全面商業(yè)化運(yùn)作、7天無休全天開放式運(yùn)作模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè),全部職位由學(xué)生擔(dān)任,由符合條件的學(xué)生經(jīng)培訓(xùn)后輪流進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),學(xué)生在該中心主要負(fù)責(zé)廣西圓通速遞有限公司快件的入庫、掃描、分揀、建包及客服等工作。通過快遞實(shí)訓(xùn)的開展,學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)綜合素養(yǎng)得到了很大的提高。

    廣西物資學(xué)校與廣西圓通速遞有限公司快遞實(shí)訓(xùn)基地的共建,本著合作、發(fā)展、共享、挖掘潛力、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則,著眼于培訓(xùn)和提高企業(yè)員工及學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)代物流職業(yè)技能、培養(yǎng)造就滿足企業(yè)實(shí)際需求的應(yīng)用型技能型專門人才。

    廣西物資學(xué)校依托校企合作共建物流實(shí)訓(xùn)基地的探索和實(shí)踐,既緊密貼近社會實(shí)際,,滿足了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高技能人才培養(yǎng)的需要,又推動了職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的改革, 形成了“上學(xué)如上班、上課如上崗”的頗具職業(yè)教育特點(diǎn)的校園格局,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐,也為同類職業(yè)學(xué)校的校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了有益的借鑒經(jīng)驗(yàn),具有較好的示范和引領(lǐng)輻射作用。

    三、有待解決問題

    在校企合作過程中,必須要解決的問題也有很多,主要有以下三方面:

    1、雙方利益的兼顧問題。企業(yè)的利潤回報(bào)與學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)在各方面存在很多沖突點(diǎn)。因此,如何調(diào)動企業(yè)的積極性,達(dá)到深層次、高效率的合作,形成雙贏、共贏的局面,是校企合作成敗的關(guān)鍵。

    2、企業(yè)的社會責(zé)任問題。企業(yè)的成長與發(fā)展與教育有著密不可分的關(guān)系,與職業(yè)教育更有著密不可分的關(guān)系。企業(yè)要站在自身發(fā)展的高度,變“冷”為“熱”,變被動為主動,真正認(rèn)識到校企合作是企業(yè)員工素質(zhì)得以提高、企業(yè)產(chǎn)能得以提升的唯一有效的途徑。

    綜上所述,這種引企入校,共建真實(shí)運(yùn)營的快遞實(shí)訓(xùn)基地是對目前中職學(xué)校物流實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)模式的一種探索和嘗試,其存在無論對學(xué)校的教學(xué)或?qū)W生就業(yè)都有很大的幫助和促進(jìn),但其中也存在一些有待進(jìn)一步解決和完善的問題,還需要學(xué)校和企業(yè)在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 姜大源.論德國職業(yè)教育專業(yè)的職業(yè)型模式[J].職教論壇.2003年第10期.

    [2] 趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].科學(xué)出版社.2003年版第97頁.

    [3] 易崢英.德國“雙元制”校企合作的成功因素及其對我國的啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育(教科版).2006年第17期.

    [4] 楊黎明.實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育從“供給驅(qū)動”向“需求驅(qū)動”的轉(zhuǎn)變[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2004年第10期.

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