西北民族大學(xué)在校維吾爾族、漢族學(xué)生抑郁及焦慮癥狀調(diào)查分析

代湘云，李 晶，劉 睿，李 曉，鄭一筠，景志敏

(1西北民族大學(xué)醫(yī)學(xué)院，蘭州730030;2甘肅省腫瘤醫(yī)院;3西北民族大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)院)

近年來，大學(xué)生因源于學(xué)習(xí)、就業(yè)、家庭等各方面的壓力日趨增加而容易產(chǎn)生各種心理問題，其中焦慮癥、抑郁癥是最常見的心理問題，而民族間文化的差異亦可加重焦慮、抑郁情緒［1］。2013年8～9月，我們對(duì)西北民族大學(xué)在校維吾爾族、漢族學(xué)生的抑郁及焦慮癥狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查，旨在為不同民族心理健康教育和心理障礙防治提供依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 研究對(duì)象為西北民族大學(xué)一到四年級(jí)維吾爾族、漢族大學(xué)生，按照民族、性別分層，以班級(jí)為單位，采用整群隨機(jī)抽樣的方式，共抽取文科、理科包括醫(yī)學(xué)專業(yè)在內(nèi)的維吾爾族、漢族在校大學(xué)生各300例進(jìn)行問卷調(diào)查。被調(diào)查者中男300例、女300 例，年齡18～24(20.86 ±1.67)歲。

1.2 研究方法 輔導(dǎo)員以班級(jí)為單位統(tǒng)一發(fā)放問卷，學(xué)生獨(dú)立完成，當(dāng)場(chǎng)收回;調(diào)查前由從事相關(guān)專業(yè)的老師講解調(diào)查目的和意義，并承諾保證被調(diào)查者的隱私權(quán)。①臨床癥狀自評(píng)量表(SCL-90)調(diào)查:SCL-90由90個(gè)評(píng)定條目構(gòu)成，共含10個(gè)因子，分別是軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他。每個(gè)條目均采用5級(jí)評(píng)分制，1分表示無(wú)此癥狀、2分表示癥狀較輕、3分表示癥狀中度、4分表示癥狀偏重、5分表示癥狀嚴(yán)重。篩選出受試者中有焦慮傾向者(總體得分≥2分)及抑郁傾向者(總體得分≥2分)［3］。②焦慮自評(píng)量表(SAS)調(diào)查:SAS共20個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目按1～4級(jí)評(píng)定，各項(xiàng)目得分相加為SAS總粗分，總粗分×1.25得到標(biāo)準(zhǔn)總分，標(biāo)準(zhǔn)總分＞50分可診斷有焦慮癥狀［3］。③抑郁自評(píng)量表(SDS))調(diào)查:SDS共20個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分級(jí)及總粗分、標(biāo)準(zhǔn)總分計(jì)算同SAS，標(biāo)準(zhǔn)總分＞53分可診斷為有抑郁癥狀［3］。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 應(yīng)用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析(全部資料應(yīng)用EXCEL建庫(kù)，采用雙錄入法錄入數(shù)據(jù))。計(jì)量資料以±s表示，比較用方差分析(F檢驗(yàn))及LSD-t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料的比較用χ2檢驗(yàn)。P≤0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

本次調(diào)查發(fā)放問卷600份，回收有效問卷550份(來自維吾爾族學(xué)生250份、漢族學(xué)生300份)，有效回收率為91.67%。維吾爾族、漢族學(xué)生的SCL-90各癥狀因子得分均高于國(guó)內(nèi)常模，尤以前者為著(P均＜0.01)，詳見表1;維吾爾族和漢族學(xué)生中有抑郁傾向者分別為 96例(38.4%)、57例(19.0%)，有焦慮傾向者分別為 88 例(35.2%)、59例(19.7%)，不同民族間比較，P 均 ＜0.01。SDS 和SAS調(diào)查顯示維吾爾族學(xué)生焦慮和抑郁癥狀檢出率分別為 20.40%、23.20%，漢族學(xué)生分別為10.00%、13.82%，不同民族間比較，P 均 ＜0.01。

表1 維吾爾族、漢族大學(xué)生SCL-90評(píng)分比較(分，±s)

表1 維吾爾族、漢族大學(xué)生SCL-90評(píng)分比較(分，±s)

大學(xué)生民族 軀體化 強(qiáng)迫 人際敏感 抑郁 焦慮 敵對(duì) 恐怖 偏執(zhí) 精神病性維吾爾族 1.73 ±0.61 2.08 ±0.68 1.90 ±0.70 1.92 ±0.73 1.87 ±0.80 1.91 ±0.68 1.80 ±0.69 1.82 ±0.65 1.75 ±0.64漢族 1.45 ±0.48 1.81 ±0.60 1.64 ±0.57 1.58 ±0.56 1.57 ±0.53 1.57 ±0.56 1.45 ±0.51 1.52 ±0.51 1.53 ±0.52

3 討論

大學(xué)生由于尚未進(jìn)入社會(huì)、生活閱歷較淺，心智發(fā)育也尚未成熟，面對(duì)各種壓力不可避免地會(huì)出現(xiàn)一系列的心理健康問題，其中焦慮、抑郁最常見。抑郁和焦慮均為復(fù)合型負(fù)性情緒，是由多種原因造成的。焦慮是指?jìng)€(gè)體對(duì)環(huán)境中一些即將來臨的、可能會(huì)對(duì)自己造成危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)害的威脅做出努力適應(yīng)時(shí)所體驗(yàn)到的緊張、不安、憂慮等不愉快的復(fù)雜性情緒狀態(tài)。抑郁是指由各種原因引起的以顯著而持久的心境低落為主要臨床癥狀，且心情的低落與其處境不相稱的一種心理障礙［3］。本研究顯示，在校維吾爾族、漢族大學(xué)生SCL-90各因子得分均顯著高于國(guó)內(nèi)常模，其中強(qiáng)迫因子得分均最高，與國(guó)內(nèi)其他研究［4］結(jié)果相似?？赡芘c學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境以及學(xué)習(xí)、就業(yè)等過于繁重的壓力有關(guān);創(chuàng)造良好的社會(huì)、家庭環(huán)境，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力等將有助于提高其心理健康水平。此外，本研究中維吾爾族學(xué)生SCL-90各因子得分均顯著高于漢族學(xué)生?？赡芘c維吾爾族同學(xué)來自邊疆，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，生活習(xí)慣、時(shí)間差異、自我管理、人際交往、學(xué)習(xí)難度、社會(huì)角色以及人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等諸多方面發(fā)生變化有關(guān)［5］。

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步及生活節(jié)奏的加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，當(dāng)代大學(xué)生不但要面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓力，還要協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)、工作、考研等客觀問題，心理壓力日趨增大。王偉國(guó)等［1］對(duì)新疆師范類維吾爾族和漢族大學(xué)生焦慮狀況進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，漢族大學(xué)生的焦慮比例高于維吾爾族大學(xué)生。原因可能是漢族大學(xué)生到新疆學(xué)習(xí)不但要適應(yīng)生活環(huán)境的變化，還要了解各少數(shù)民族及其宗教信仰、文化習(xí)俗、語(yǔ)言思維等。本研究中SAS、SDS調(diào)查顯示，在校維吾爾族、漢族大學(xué)生均存在焦慮、抑郁情緒，且前者中有焦慮、抑郁傾向者檢出率均明顯高于漢族大學(xué)生?？赡茉?我校約60%以上的維吾爾族同學(xué)來自偏遠(yuǎn)的山區(qū)、農(nóng)牧區(qū)，生活環(huán)境相對(duì)封閉落后，經(jīng)濟(jì)條件也有限，此類大學(xué)生群體進(jìn)入大城市生活、學(xué)習(xí)后更容易產(chǎn)生困惑、自卑、壓抑、孤獨(dú)等情緒，幸福指數(shù)明顯降低［6］;再加上傳統(tǒng)的宗教家庭教育、語(yǔ)言障礙使人際交往范圍狹窄，進(jìn)一步加重了矛盾、郁悶、煩躁的情緒。

綜上所述，西北民族大學(xué)在校維吾爾族及漢族學(xué)生抑郁及焦慮癥狀發(fā)生率均較高，尤以前者為著;建議進(jìn)行針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，同時(shí)營(yíng)造良好的校園文化氛圍、開展豐富多彩且健康有益的活動(dòng)，以增加各民族大學(xué)生語(yǔ)言、思想、文化、學(xué)習(xí)等交流，從而提高民族高校大學(xué)生的心理健康水平［7］。

［1］王偉國(guó).新疆維吾爾族漢族師范類大學(xué)生焦慮狀況及生活事件分析［J］.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2013，34(2):238-239.

［2］戴曉陽(yáng).常用心理評(píng)估量表手冊(cè)［M］.北京:人民軍醫(yī)出版社，2010:137-140.

［3］姚樹橋，楊彥春.醫(yī)學(xué)心理學(xué)［M］.6版.北京:人民衛(wèi)生出版社，2013:95.

［4］張遠(yuǎn)，李華鋒，張巍，等.2034例大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查及其影響因素分析［J］.山東醫(yī)藥，2010，50(31):78-79.

［5］郭玉芳，馬玉蘭，曹軍華.營(yíng)養(yǎng)干預(yù)對(duì)新疆少數(shù)民族孕婦妊娠結(jié)局的影響［J］.山東醫(yī)藥，2012，52(48):75-77.

［6］周紅梅，崔建軍.新疆高校少數(shù)民族困難學(xué)生疏離感與主觀幸福感關(guān)系［J］.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2012，27(5):614-615.

［7］曹顯明.民族地區(qū)高校少數(shù)民族學(xué)生心理健康狀況分析及對(duì)策探討［J］.貴州民族研究，2013，34(4):189-192.