高職學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力研究

金虹

摘 要：高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，是指高職學(xué)生持續(xù)不斷地獲取運(yùn)用和創(chuàng)新知識(shí)的能力。完善其個(gè)性的能力，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整自身的行為方式，提升自我生存發(fā)展質(zhì)量與層次，實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展。高職教育既要發(fā)展學(xué)生的技術(shù)技能，又要培養(yǎng)學(xué)生在今后社會(huì)競爭中的長遠(yuǎn)需要繼續(xù)發(fā)展能力。發(fā)展學(xué)生健全的人格、自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力是高職教育培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 可持續(xù)發(fā)展能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（c）-0220-01

目前高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在著高就業(yè)率低就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為適應(yīng)能力差、工作遷移能力不足等等。說明高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)不足。2011年10月12日《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》明確指出：“改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力”。如何培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，將是一個(gè)需要進(jìn)一步探索的重要課題。

1 高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵

高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力是指面對(duì)復(fù)雜的技術(shù)型生產(chǎn)和操作系統(tǒng)，學(xué)生要具有在生產(chǎn)實(shí)踐中不斷獲取知識(shí)和遷移知識(shí)的基本能力。學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力是知識(shí)結(jié)構(gòu)中為其職業(yè)發(fā)展不斷提供動(dòng)力的隱形和顯性因素的總和，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)技能、社會(huì)實(shí)踐、身心健康和職場規(guī)劃等方面形成的面對(duì)個(gè)人現(xiàn)實(shí)需要和面向未來社會(huì)發(fā)展而不斷地學(xué)習(xí)、提高和進(jìn)取的綜合能力。主要包括職業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。

1.1 職業(yè)能力

職業(yè)能力，是指人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合。具體指勝任一種職業(yè)而必須具備的能力即任職資格，步入職場后表現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)生涯管理能力。包括一般職業(yè)能力（學(xué)習(xí)能力、文字和語言運(yùn)用、數(shù)學(xué)運(yùn)用等）、專業(yè)能力（專業(yè)知識(shí)、技能）、職業(yè)綜合能力：方法能力（職業(yè)學(xué)習(xí)方法、工作方法）、社會(huì)能力（人際交往、職業(yè)道德）和職業(yè)關(guān)鍵能力（組織能力、解決問題的能力）。

1.2 自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生主體通過獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。在知識(shí)日新月異、突飛猛進(jìn)發(fā)展的今天，任何一個(gè)人僅憑學(xué)校學(xué)到的知識(shí)將很難迎合科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)的要求，為了不被社會(huì)淘汰，那就必須不斷學(xué)習(xí)。如果說知識(shí)是金子，那么學(xué)習(xí)能力就是點(diǎn)石成金的“點(diǎn)金術(shù)”。

1.3 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力指個(gè)體運(yùn)用一切已知信息包括已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等，產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。隨著時(shí)間、市場、社會(huì)的不斷變化，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)技能在其工作后能否適應(yīng)企業(yè)的需要，是個(gè)未知數(shù)。當(dāng)前科技、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，高職學(xué)生能否可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵已不是知識(shí)的擁有量，而是他們的創(chuàng)新能力，即能否將其所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性的加以運(yùn)用。創(chuàng)新能力是衡量高素質(zhì)技能型人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2 高職院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（1）高職教育理念缺乏可持續(xù)發(fā)展觀念。目前高職教育理念缺乏“以人為本”的可持續(xù)發(fā)展觀念。高職高職院校人才培養(yǎng)方案中較偏重與學(xué)生專業(yè)知識(shí)傳授和技能的培養(yǎng)，而輕視了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在專業(yè)設(shè)置和課程安排上強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的地位，忽視人文素質(zhì)教育的地位。

（2）對(duì)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”理念的理解存在偏差。職業(yè)教育不等于就業(yè)教育，人才培養(yǎng)方案中著重于專業(yè)知識(shí)技能的傳授，而忽略了人文科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。實(shí)質(zhì)上，這與高職教育的理念是不相符的。

3 高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的措施

（1）高職教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的職教觀，在尊重個(gè)體發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)生涯的終身發(fā)展需要，使得教育、個(gè)體、職業(yè)三個(gè)方面相匹配。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能應(yīng)對(duì)未來多種職務(wù)所要具備的多方面的能力，而不僅僅是培訓(xùn)他們具備某種專業(yè)技能。我們不但要防止培養(yǎng)出高技能低素質(zhì)的熟練工，還要培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)、自我提升的可持續(xù)發(fā)展能力。

（2）加強(qiáng)德育工作，塑造學(xué)生健全人格。高職院校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)修養(yǎng)。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀，做個(gè)有理想、有責(zé)任感的青年；幫助學(xué)生樹立正確職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德；要讓學(xué)生具有健康的心理，樹立起自尊、自愛、自強(qiáng)、自律意識(shí)，正確地評(píng)價(jià)自我、認(rèn)識(shí)自我、接納自我，能夠控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，平衡心理，提高心理承受能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的社會(huì)化過程。

（3）調(diào)整課程設(shè)置，采用多種教學(xué)方法。在課程體系設(shè)計(jì)中，把學(xué)生專業(yè)課程與人文教育課程齊頭并重。

①合理設(shè)置選修課程。由于學(xué)生在校期間要接受大量的理論教學(xué)，因此合理安排選修課程，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)可持續(xù)能力的發(fā)展。可開設(shè)人際溝通技巧課、職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課等。選修課程必須辦出特色，才能吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。

②加大網(wǎng)絡(luò)公選課程建設(shè)力度。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開設(shè)專業(yè)技能和素質(zhì)教育方面的網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生無地域界限、無時(shí)間限制的自我學(xué)習(xí)提供方便.強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，宗旨是方便學(xué)生操作使用；網(wǎng)絡(luò)課程界面設(shè)計(jì)必須人性化，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的求知欲；網(wǎng)絡(luò)課程的欄目設(shè)計(jì)要體現(xiàn)實(shí)用性，通過課程特色、學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)、校企合作、企業(yè)信息及相關(guān)鏈接等欄目。

③促進(jìn)隱性課程建設(shè)。高職院校在重視實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)的同時(shí)應(yīng)重視軟文化建設(shè)，環(huán)境創(chuàng)造條件，加大校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生社團(tuán)、行業(yè)協(xié)會(huì)和課外競賽等隱性課程建設(shè)的力度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（4）加大校園文化建設(shè)力度。校園文化生活是學(xué)生提高各項(xiàng)綜合能力的“第二課堂”。學(xué)生通過對(duì)不同校園文化活動(dòng)的組織、策劃、宣傳、參與的過程中鍛煉自己各種能力，比如：組織策劃能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、溝通與交際能力、創(chuàng)新能力等。因此，通過學(xué)生素質(zhì)拓展項(xiàng)目和豐富的校園文化活動(dòng)，探索適應(yīng)高職學(xué)生心理特點(diǎn)的人文素質(zhì)教育新途徑，潛移默化地培育和熏陶學(xué)生的情操。

塑造學(xué)生健全的人格、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)對(duì)高職教育提出的要求，也是高職教育必須完成的使命。建議將高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力納入到高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)，研究其觀測點(diǎn)及評(píng)價(jià)指標(biāo)等，以完善其評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)工作科學(xué)、健康地發(fā)展。

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