讓快樂教育成為班級管理的核心

杜文會

摘 要：班主任老師在不斷提高自身素質(zhì)的情況下，也得順應(yīng)時代發(fā)展的需求。在日常的建學(xué)中，教師要讓學(xué)生時刻保持強烈的學(xué)習(xí)興趣，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，快樂的班級理念才會形成，班級活力才會增強。

關(guān)鍵詞：快樂教育 班級管理 核心

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（c）-0178-01

班主任是一個班級的靈魂，班主任工作的成敗大多取決于其自身素質(zhì)的高低與方法是否得當(dāng)。班主任老師在不斷提高自身素質(zhì)的情況下，也得順應(yīng)時代發(fā)展的需求。社會的發(fā)展、經(jīng)濟的騰飛，使學(xué)校教育面臨諸多新問題，也為班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)，只有不斷提高班主任各方面的素養(yǎng)，從不同層面、不同角度對班級工作進行全方位的思考，在不斷嘗試與反思中，班主任才能不斷完善自我，成為合格的基層管理者，實現(xiàn)從實踐者到研究者角色的轉(zhuǎn)變。

作為班主任，感受最深刻的就是現(xiàn)在的孩子越來越厭學(xué)。當(dāng)然也有一部分愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，但厭學(xué)情緒卻像瘟疫一樣，迅速傳染著許多學(xué)生。他們上課不愿積極思考，不主動回答課堂問題，課后作業(yè)胡亂應(yīng)付，考試成績優(yōu)差無所謂。

雖然，這與我們現(xiàn)行的教育體制與社會影響、家庭教育有很大的關(guān)系，筆者這里不想做過多的探究，該文主要欲從厭學(xué)孩子的教育入手，探討班級教育的真諦，即快樂教育。

1 以體驗入手，引導(dǎo)孩子認知學(xué)習(xí)的快樂

作為班主任，看到孩子的厭學(xué)情緒日甚一日，看在眼里，急在心上。通過調(diào)查研究，總結(jié)規(guī)律，找到了學(xué)生厭學(xué)的主要原因：約60%的同學(xué)認為學(xué)習(xí)太苦，毫無樂趣可言，有20%的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，懵懵懂懂瞎混日子。由此看來，學(xué)生厭學(xué)主要因為他們?nèi)狈W(xué)習(xí)體驗，因而放大了痛苦，再加上學(xué)生之間的消極影響，學(xué)習(xí)就真的成了負擔(dān)。

找到了癥結(jié)，那么改變厭學(xué)狀況就從幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始。筆者覺得關(guān)鍵要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)既是發(fā)展自己、成就自己的事，也是一件快樂的事，快樂本來就在學(xué)習(xí)的過程中，改變的措施就在于讓學(xué)生從現(xiàn)有的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)快樂、體驗快樂、放大快樂。于是，我在班上開展了“讓學(xué)習(xí)成就自己”和“從學(xué)習(xí)中體驗快樂”的主題活動，并貫穿全學(xué)期。為實施這一活動，我事先在學(xué)生和家長中做了充分的動員，讓學(xué)生行動起來，尋找學(xué)習(xí)中的快樂。學(xué)生們一聽，都來了勁，欣然同意。

接著，先后舉辦了“我有一個七彩夢”、“從學(xué)習(xí)中尋找快樂”、“原來學(xué)習(xí)中真有快樂”等主題班會，并要求學(xué)生每周以“從學(xué)習(xí)中尋找快樂”為中心寫一篇周記，交給我批閱，作為師生交流的渠道。同時，和其他科任教師聯(lián)合，開展“課前一題”，讓厭學(xué)學(xué)生準(zhǔn)備一道題，于課前向全班同學(xué)講解，讓他們體驗成功的快樂。另外，在詳細了解學(xué)情的前提下，進行個別交流、分類座談、心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生放大快樂。對部分頑固的厭學(xué)者，帶他們?nèi)趧庸さ?，體驗勞動的艱苦，要求家長向孩子講述家史，使之心靈觸動。最后，開辟交流平臺，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中新鮮的快樂感受和寶貴經(jīng)驗與其他同學(xué)交流互動，共享快樂。

很快，學(xué)生紛紛表示他們從學(xué)習(xí)中找到了快樂，理解了學(xué)習(xí)對于人生的重要性。比如董東長與馬高從在學(xué)習(xí)競賽中感到了快樂，黨镕從物理課的實驗中體驗到了快樂，劉佳由不愛學(xué)習(xí)到裝著學(xué)習(xí)中體驗到了快樂，席珊珊從學(xué)會看地圖冊中感到了快樂，還有很多同學(xué)在“課前一題”和經(jīng)驗交流中感到了快樂。

2 個別帶全班，讓快樂成為班級主旋律

多數(shù)同學(xué)找到了學(xué)習(xí)的快樂，總是有極個別同學(xué)依然我行我素，面對這種情況，是不能將學(xué)生的個體快樂轉(zhuǎn)化為集體快樂的。于是筆者把這些頑固分子承包給熱愛學(xué)習(xí)的同學(xué)和已經(jīng)轉(zhuǎn)化的同學(xué)，讓這些同學(xué)手拉手幫帶，心對心開導(dǎo)，發(fā)揮輻射帶動作用，并讓他們從已體驗到快樂的學(xué)科延伸到還未體驗到快樂的學(xué)科，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)面貌會有徹底的改觀。

3 穩(wěn)固根基，激發(fā)創(chuàng)新，讓快樂深入人心

霍姆林斯基說：“當(dāng)新鮮的、誘人的東西變得習(xí)以為常的時候，學(xué)生對它的興趣就減退了?！彼J為，要讓學(xué)生把所做的事情繼續(xù)下去，必須“使兒童把習(xí)以為常的勞動看成不平常的、引人入勝的富有浪漫精神的事”。因此要讓學(xué)生認識到快樂學(xué)習(xí)的獨特魅力，必須采取新的措施，進一步刺激學(xué)生，讓學(xué)生覺得這項活動是一項很有意思的活動，從而形成新的興奮點。

3.1 在競賽中體驗到快樂

可以在班上組織競賽的小組，利用小孩子好勝心強的特點，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中展開競賽，在課堂上展開競賽。有男生和女生的競爭，有小組間的競爭，有成績相同檔次的同學(xué)間的競爭，從而形成了一片你追我趕的局面。

3.2 在動手操作實驗中體驗到快樂

與各任課教師聯(lián)系，讓他們在課堂上增加動手操作的活動，給學(xué)生以在實驗中體驗快樂的機會。這樣可以提高教師的教學(xué)成績，教師當(dāng)然也樂意接受。于是物理課堂上每個學(xué)生都能參加實驗了，讓學(xué)生覺得物理課津津有味；英語課上生動的情趣記憶使學(xué)生覺得單詞記憶不再是難事；語文課上豐富的課堂劇使學(xué)生覺得語文不再枯糙乏味……學(xué)生動起來了，學(xué)習(xí)成為一種快樂的事情了。

3.3 在成功中體驗到快樂

所有措施都指向唯一的目標(biāo)：讓學(xué)生都能贏取成功的機會。而成功，才會使學(xué)生獲得最大的快樂，進而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.4 營造輕松、愉悅的班級學(xué)習(xí)氛圍

適當(dāng)減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，適時進行學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛學(xué)習(xí)。

3.5 家校聯(lián)合，鞏固成果

穩(wěn)固根基之上的不斷的創(chuàng)新，使學(xué)生的厭學(xué)情緒逐漸消除，學(xué)習(xí)的興趣高了，學(xué)生的注意力逐漸轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上了，快樂學(xué)習(xí)成為班級的主旋律。

4 結(jié)語

總之，讓學(xué)生時刻保持強烈的學(xué)習(xí)興趣，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，快樂的班級理念才會形成，班級活力才會增強。以上是筆者結(jié)合自己的班級管理所做的一點嘗試，不當(dāng)之處請各位方家指正。

參考文獻

[1] 張建華.班級管理要“多和學(xué)生商量”[J].教學(xué)與管理，2011（16）.

[2] 李成瑤.快樂教育的思考與實踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2012（4）.endprint