實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”創(chuàng)新教學(xué)模式的研究

◆辛長(zhǎng)海

(焦作衛(wèi)生醫(yī)藥學(xué)校)

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/h2>

從外科護(hù)士崗位需求調(diào)查分析入手，確定典型的工作任務(wù)，以企業(yè)的工作過程及工作過程中的任務(wù)、情境為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作過程、學(xué)習(xí)性工作情境，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)構(gòu)建項(xiàng)目課程，制訂“工學(xué)結(jié)合”課程標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)中將工作過程設(shè)計(jì)成教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)過程中的項(xiàng)目任務(wù)、實(shí)踐情景、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目課程的教學(xué)，提高學(xué)生將來(lái)適應(yīng)工作的職業(yè)能力。

二、資料與方法

1.研究對(duì)象

以我校2012級(jí)護(hù)理專業(yè)1～8班476名學(xué)生為樣本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中女生462名，男生14名，學(xué)生平均年齡17.5歲。隨機(jī)選取2012級(jí)護(hù)理專業(yè)1～4班為實(shí)驗(yàn)班，應(yīng)用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，2012級(jí)護(hù)理專業(yè)5～8班為對(duì)照班，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.中等職業(yè)學(xué)校工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施方案

創(chuàng)新“校企一體，工學(xué)結(jié)合”的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，走校企合作辦學(xué)是職業(yè)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的必由之路。建立在校企合作基礎(chǔ)上的工學(xué)結(jié)合是中職教育教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的一種有效途徑，涉及教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)條件、教學(xué)媒介、教學(xué)實(shí)施、考核與評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。

(1)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方案設(shè)計(jì)

根據(jù)外科護(hù)理崗位調(diào)查報(bào)告和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)確定的崗位工作過程、工作任務(wù)、關(guān)鍵能力、職業(yè)素質(zhì)要求等確定課程體系，結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，定位課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式、教學(xué)條件、教學(xué)載體、考核與評(píng)價(jià)方案等，即制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。確保課證一體的教學(xué)實(shí)施，建立在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，才是專業(yè)人才培養(yǎng)方案有效性的基本保障。

(2)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)條件

中職院校的教學(xué)條件必須基于真實(shí)或模擬的工作環(huán)境，能體現(xiàn)崗位的工作任務(wù)、工作情境、工作過程、職業(yè)氛圍、任務(wù)完成的考核與評(píng)價(jià)條件等因素。教學(xué)條件應(yīng)該體現(xiàn)工作過程項(xiàng)目化、教學(xué)過程任務(wù)化的特點(diǎn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地應(yīng)將教學(xué)、訓(xùn)練、培訓(xùn)、競(jìng)賽、工種鑒定、教師指導(dǎo)等多種功能集成于一體，建成多功能、一體化、開放式的實(shí)踐教學(xué)基地，主要承擔(dān)學(xué)生專業(yè)核心能力的訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

(3)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)媒介或載體

教學(xué)媒介或載體主要針對(duì)校本教材。應(yīng)該按照護(hù)理專業(yè)崗位的類型，針對(duì)基于工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，突出工作情境、典型案例、項(xiàng)目任務(wù)，再配合各類崗位的知識(shí)模塊，開發(fā)校本教材。

(4)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實(shí)施

基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方案、教學(xué)條件、教學(xué)媒介，可采用問題引導(dǎo)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例引導(dǎo)法、角色扮演法、情境模擬或虛擬法等方法，注重“過程性”和“行動(dòng)性”，此時(shí)，教師的角色是學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)人、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者、塑造者，也就是學(xué)習(xí)舞臺(tái)的導(dǎo)演。在教學(xué)過程中，建立臨床課模擬病房，創(chuàng)設(shè)出模擬患者和臨床場(chǎng)景，積累與情境相關(guān)的、以實(shí)踐為導(dǎo)向的“工作過程知識(shí)”，有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

三、研究結(jié)果與分析

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結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)業(yè)成績(jī)差異不顯著，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前成績(jī)處于同一水平上。

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結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班期中和期末考試成績(jī)差異顯著，說(shuō)明工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、對(duì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革的建議

1.工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的主要任務(wù)

(1)制訂促進(jìn)綜合職業(yè)能力發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo);(2)通過職業(yè)資格研究確定課程項(xiàng)目;(3)通過分析典型工作任務(wù)確定課程標(biāo)準(zhǔn);(4)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫校本教材;(5)按照行動(dòng)導(dǎo)向原則實(shí)施教學(xué);(6)建設(shè)以專業(yè)教室和工學(xué)整合式學(xué)習(xí)崗位為代表的教學(xué)環(huán)境;(7)建立以過程控制為基本特征的質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)體系。

2.根據(jù)職業(yè)資格研究確立典型工作任務(wù)

要想培養(yǎng)學(xué)生與工作直接相關(guān)的綜合職業(yè)能力，必須進(jìn)行“整體化的職業(yè)資格研究”，即將行業(yè)分析、工作分析和工作任務(wù)分析結(jié)合在一起，確定課程的基本內(nèi)容，以典型工作任務(wù)為切入點(diǎn)分析其對(duì)應(yīng)和行動(dòng)領(lǐng)域。

3.加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)學(xué)校要把加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略性措施來(lái)抓，研究制定“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，并列入到學(xué)校教育發(fā)展的總體規(guī)劃中。

4.加快校本教材的開發(fā)

教師參與課程開發(fā)工作的重點(diǎn)，是根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)校本課程和校本教材，編寫以工作情境為基礎(chǔ)的項(xiàng)目和任務(wù)，包括案例、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)檢測(cè)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，為任務(wù)引領(lǐng)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)資源。

5.實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)，改革教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合課程的目的是最大限度地促進(jìn)學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展。為此，應(yīng)首先樹立工學(xué)結(jié)合的教育理念，設(shè)計(jì)新的人才培養(yǎng)方案。第一，從分析學(xué)生未來(lái)工作崗位和崗位能力入手，科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。第二，根據(jù)崗位能力的確定和分解，明確核心課程，構(gòu)建新的課程體系。第三，在確定主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)中職教育規(guī)律特點(diǎn)和企業(yè)的要求，設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目，針對(duì)崗位能力，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)各種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生在頂崗之前逐步達(dá)到崗位能力要求。第四，利用多媒體教學(xué)，把臨床典型案例等資源制作成文本、聲音、圖形、圖像、視頻等，有效解決課堂重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過多感官刺激增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，解決了臨床資源不能再現(xiàn)的問題。

6.完善學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

工學(xué)結(jié)合課程要求具備相應(yīng)的教學(xué)媒體和環(huán)境，應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的工作情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)完成與典型工作任務(wù)較為一致的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此，高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)基地具有重要的意義。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，其核心是校內(nèi)“理論實(shí)踐一體化的專業(yè)教室和專業(yè)實(shí)訓(xùn)室”和校外基地的“工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)崗位”建設(shè)。

五、結(jié)論

根據(jù)職業(yè)行業(yè)的崗位群、崗位工作任務(wù)及其基本工作過程與職業(yè)能力等要求，在中職教學(xué)中，以企業(yè)的工作過程和任務(wù)、情景為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作過程及任務(wù)、學(xué)習(xí)性工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

［1］黃斌.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主體探析和路徑選擇［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，(28):16 －17.

［2］張志偉.“校企一體，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012，(20)75 －77.

［3］王麗萍.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式調(diào)研報(bào)告［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012，(13):220.