語言運(yùn)用能力的考查
——高考英語（湖南卷）非選擇題的設(shè)計思考

李冰 李瑛

語言運(yùn)用能力的考查
——高考英語（湖南卷）非選擇題的設(shè)計思考

李冰 李瑛

語言運(yùn)用能力是抽象的,無法直接觀察，但通過非選擇題的設(shè)計可以盡量貼近真實(shí)交際情景，加強(qiáng)考查語言學(xué)習(xí)者較為真實(shí)的語言運(yùn)用能力。本文通過研究高考湖南英語卷聽力填空、完形填空（二）、閱讀填空和閱讀回答問題的設(shè)計，重點(diǎn)分析了試題的考查內(nèi)容和考查目標(biāo)，認(rèn)為聽寫結(jié)合、讀寫結(jié)合方式更能真實(shí)地考查學(xué)生的語言輸出能力。

語言運(yùn)用能力；非選擇題；語言輸出能力

語言運(yùn)用能力是抽象的內(nèi)在的能力，很難直接測量，但是一個人有了這種能力，就能產(chǎn)生種種語言運(yùn)用行為(也可稱交際行為),這些行為就是語言運(yùn)用能力的表征。由于情景決定意義再決定形式符合真實(shí)的交際，通過設(shè)計以意義為綱，而非以形式為綱的試題，以聽說讀寫方式可以間接考查考生的英語語言運(yùn)用能力：考聽、讀的時候要讓考生的確是為獲取信息而聽而讀，考說、寫的時候要讓考生的確是為傳達(dá)信息而說而寫。測試環(huán)境下，語言能力實(shí)際上是通過考生實(shí)際聽、說、讀、寫的具體語篇體現(xiàn)出來的，語篇中話語信息的質(zhì)量特征和數(shù)量指標(biāo)，是評判語言能力的依據(jù)。

在測試項(xiàng)目的設(shè)計和評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定上，應(yīng)從語言應(yīng)用的實(shí)際需要出發(fā)，體現(xiàn)技能的綜合性。高考英語（湖南卷）非選擇題的設(shè)計要求貼近真實(shí)交際情景，比如聽力填空、閱讀填空符合人們聽取信息和閱讀獲取信息后梳理歸納要點(diǎn)這一真實(shí)過程。閱讀回答問題和寫作更是生活中常見的溝通交流信息的方式，所以，語言測試中通過非選擇題的設(shè)計可以加強(qiáng)考查學(xué)生較為真實(shí)的語言運(yùn)用能力。

湖南省高考英語從2010年來，非選擇題分值有64.5分，占全卷43%；其中，聽力部分第二節(jié)聽力填空5個小題共7.5分，英語知識運(yùn)用部分第三節(jié)完形填空（二）8個小題12分，書面表達(dá)部分（含填空、回答問題和寫作）共45分。

非選擇題給閱卷增加了一些難度，但內(nèi)容和形式的真實(shí)性較強(qiáng)，且設(shè)問角度靈活多樣，留給考生較大作答空間，能有效區(qū)分不同層次的考生，同時降低考生猜測答案的概率，增加測試的效度。為了降低評卷誤差提高試卷信度，為所有非選擇題制定了詳盡的、操作性較強(qiáng)的評分細(xì)則。下面以2013年高考湖南卷聽力填空、完形填空（二）、閱讀填空和閱讀回答問題的設(shè)計思考為例進(jìn)行說明。

1 聽力填空題考查目標(biāo)的設(shè)計和實(shí)現(xiàn)

聽力填空題是聽力理解測試中的一個重要部分（見表1），注重考查考生對信息的理解、直接摘錄和轉(zhuǎn)述的能力,要求考生根據(jù)所聽到的一段材料，將試題中的信息補(bǔ)充完整，每小題不超過3個單詞。錄音材料讀兩遍。

表1 2013年聽力理解考核內(nèi)容與考查目標(biāo)

2013年高考英語湖南卷聽力填空題的選材是一篇關(guān)于如何自信地說英語的發(fā)言稿（見表2，16～20），向?qū)W生提供了自信說英語的三條建議。全文160個詞，篇幅長度適中。試題以提綱形式呈現(xiàn)，要求考生聽完這段錄音后，能夠獲取主要信息，并且對體現(xiàn)該信息的部分詞語進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)換。本節(jié)測試著重考查考生獲取信息、轉(zhuǎn)換信息并填寫關(guān)鍵信息的能力,考查目標(biāo)比例恰當(dāng)。聽力材料題材貼近學(xué)生生活，語言真實(shí)鮮活，內(nèi)容淺顯易懂。

表2 2013年聽力填空錄音原文及試題

實(shí)例分析：第16和19題考查考生聽取信息并轉(zhuǎn)述的能力。

第16題：How to Speak English 16 題干關(guān)于語篇的主旨。根據(jù)錄音信息“Today I’d like to talk about how to become a confident speaker.Confi?dence,...in learning to speak English.How can you sound more confident when you speak English?”可知，此發(fā)言的主題是“如何自信地說英語”。再根據(jù)題干對信息進(jìn)行轉(zhuǎn)述，此題正確答案為“Confident?ly”。如果考生寫出“More Confidently”，“with Confi?dence”也是可接受的答案。

第19題：Talk about something 19.題干涉及具體信息的獲取與表達(dá)。根據(jù)錄音信息“The key to relaxing when you are speaking is to talk about some?thing that you find interesting”及“答案不超過3個詞”的答題要求，因?yàn)閠hat作定語從句的賓語可以省略，此題答案為“you find interesting”。此處計滿分的表達(dá)還有“interesting”，“you think/feel/found interest?ing”,“that is interesting”, 或“that/which interest（s/ed）you”等多種表達(dá)形式。

此題型符合《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能聽懂有關(guān)熟悉的討論和談話并記住要點(diǎn)；能抓住簡單語段中的觀點(diǎn)”和“能在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)”的能力要求，考查學(xué)生在聽的過程中根據(jù)所聽內(nèi)容捕捉關(guān)鍵信息及做簡短聽力筆記的能力，符合日常生活中聽取、概括、轉(zhuǎn)換信息和記錄要點(diǎn)的實(shí)際。在完成填空題時，考生需要對材料重新組合，考慮語法和拼寫等，實(shí)際上是一個綜合能力的體現(xiàn)。在填空題訓(xùn)練中，學(xué)生知道最終必須對信息進(jìn)行重組和歸納才能夠回答問題，他們更傾向于把注意力集中在對篇章的整體理解，這更有利于提高他們的語言能力。

表3 2013年湖南省高考英語完形填空（二）銜接手段

2 完形填空（二）考查目標(biāo)的設(shè)計和實(shí)現(xiàn)

英語知識運(yùn)用部分的第三節(jié)完形填空（二）是一篇150詞左右的短文，設(shè)空8個，要求考生根據(jù)上下文，在每個空格處填入一個適當(dāng)?shù)膯卧~（無備擇選項(xiàng)），以使短文通順，語意連貫。本節(jié)側(cè)重考查考生語言的銜接、連貫等語言知識運(yùn)用能力。

完形填空（二）的設(shè)計旨在考查考生是否準(zhǔn)確理解并運(yùn)用必要的銜接手段。該試題沒有選項(xiàng)的干擾,考生可以充分發(fā)揮自我的語言水平,這比有選擇項(xiàng)題型更有效度，因?yàn)槎囗?xiàng)選擇題型不論題目的干擾項(xiàng)設(shè)計多好,都無法排除學(xué)生利用推理或猜測能力去答卷。

在完形填空（二）的試題設(shè)計時，應(yīng)該考慮銜接手段、內(nèi)容、目標(biāo)及信息層面的合理分布。

銜接手段可以看作是一篇文章從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容連貫與發(fā)展的“路標(biāo)”,這些銜接手段主要分為語法銜接和詞匯銜接（見表3），它們被看作是“語篇”的謀篇構(gòu)架，有助于清晰連貫地展開語篇并闡述所要表達(dá)的主題思想。注重語篇銜接手段的功能與使用，可以提高學(xué)生的語篇銜接能力，對閱讀與寫作都有很大幫助。

完形填空（二）因?yàn)橹饕疾檎Z意的連貫表達(dá)和句子的銜接手段，所以考試內(nèi)容以連詞、代詞最多（見表4）。另外，完形填空（二）也可考查語法選擇和完形填空一沒有涉及的考試內(nèi)容，如冠詞、介詞等。

完形填空（二）的考核目標(biāo)主要為簡單推斷和歸納概括。2013年湖南省高考英語完形填空題的考核目標(biāo)及分布情況如表5所示：總體而言，完形填空題的考核目標(biāo)以簡單推斷為主，歸納概括為輔。

表4 2013年湖南省高考英語卷完形填空（二）的考試內(nèi)容及比例統(tǒng)計

表5 2013年湖南省高考英語完形填空題考核目標(biāo)比例統(tǒng)計

另外，完形填空測試設(shè)計要求各層次信息全面覆蓋且分布合理。層次信息主要用于標(biāo)識完形填空題中決定答案的信息所處的層面，根據(jù)其在語篇層次結(jié)構(gòu)中所處層面的劃分，包括短語層信息、子句層信息、句子層信息、段落層信息和語篇層信息。

2013年完形填空（二）中，段落層面占37.5%，短語層面層面占12.5%，句子和子句各占25%（見表6）。

表6 2013年湖南省高考英語完形填空（二）各信息層面比例統(tǒng)計

3 閱讀填空考查目標(biāo)的設(shè)計和實(shí)現(xiàn)

綜合語言運(yùn)用能力的考查重點(diǎn)體現(xiàn)在閱讀填空上。閱讀填空是綜合性測試,短文的類型涵蓋了記敘文、說明文、議論文等常見文體，形式也更加多樣化，有表格、流程圖或者大綱等多種形式。要求考生根據(jù)所給短文的內(nèi)容在每小題的空格里填上適當(dāng)?shù)膯卧~或短語，每空不超過三個單詞。主要考查考生運(yùn)用英語進(jìn)行信息轉(zhuǎn)述和概述的能力，突出語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

在考點(diǎn)的設(shè)計上注意引導(dǎo)學(xué)生在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，把握作者的主要論點(diǎn)及事實(shí)依據(jù)，然后將系統(tǒng)化的信息有序地轉(zhuǎn)達(dá)表述出來，例如考查獲取識別信息、表達(dá)信息的能力，考查歸納概括表達(dá)能力和考查語言轉(zhuǎn)述能力。

實(shí)例分析：2013年閱讀填空題選材為說明文,概述了“網(wǎng)絡(luò)公開課程”（MOOCs）的主要特征、吸引力、潛能、面臨的挑戰(zhàn)及未來前景等。識別并表達(dá)，歸納表達(dá)和轉(zhuǎn)述的比例恰當(dāng)（見表7）。

表7 2013年閱讀填空考核內(nèi)容與目標(biāo)

3.1 考查獲取識別信息、表達(dá)信息的能力

要求考生抓住文章主體脈絡(luò)，查找、檢索出針對性較強(qiáng)的信息并恰當(dāng)表達(dá)，例如第74題，“who have 74”。本題涉及“MOOCs”的吸引人之處，其信息出自原文第2段的“do not have formal qualifica?tions”。依據(jù)設(shè)題要求，將“do not have formal qualifi?cations”轉(zhuǎn)換為名詞短語“no formal qualifications/not formal qualifications/informal qualifications”。 又如第 76 題，“ 76 a unique window on universities”。本題涉及“MOOCs”的具體潛能之一，其信息出自原文第3段的“provide a unique window on universities that offer popular and valuable courses”。依據(jù)設(shè)題要求，將“provide”變形為“providing”，或使用語義相同或相近且語法正確的詞匯“offering”。

3.2 考查歸納概括表達(dá)能力

閱讀填空題中的欄目標(biāo)題填空題要求考生用關(guān)鍵詞歸納概括部分段落或全篇的主旨,目的就是檢查對短文整體或某一段落主題的理解和概括。

例如第71題，“Title:71 ”。本題主要考查歸納短文標(biāo)題的能力。短文各段以“網(wǎng)絡(luò)公開課程”（MOOCs）為中心，就其主要特征、吸引力、潛能、面臨的挑戰(zhàn)及未來前景等作了說明，由此可歸納概括出其標(biāo)題為“MOOCs”，“Introduction to MOOCs”或“On/Of/About MOOCs”。第75題要求歸納概括出短文第3段的主題。從原文可知，該段用兩個句子，從不同層面說明了“MOOCs”的潛能。依據(jù)設(shè)題要求，將“potential”一詞稍作形態(tài)變化為“Potentials”，或者使用“advantages/Benefits/positive factors”等與“潛力”語義相近語法正確表述。

3.3 考查語言轉(zhuǎn)述能力

閱讀填空不僅考查考生的閱讀理解、獲取信息和整合信息的能力，同時還注重考查考生的分析判斷、邏輯推理及轉(zhuǎn)述等綜合運(yùn)用語言的能力。

用合適的詞語進(jìn)行歸納表達(dá)。例如第72題涉及“MOOCs”的主要特征之一“no entry qualifications are required”。 依據(jù)設(shè)題“ 72 for entry qualifica?tions”要求用名詞結(jié)構(gòu)，將原文信息“no entry qualifi?cations are required”轉(zhuǎn)述為名詞短語“no require?ment for entry qualifications”即可。 第73題涉及“MOOCs”的吸引人之處，其信息出自原文第2段的“MOOCs are attractive to people who do not have the financial resources to meet the growing costs of univer?sity education”。依據(jù)設(shè)題要求“who 73 university education”，將“do not have the financial resources to meet the growing costs of”轉(zhuǎn)換為動詞短語“cannot af?ford”或“cannot pay(for)”“haven’t money for”。

4 閱讀回答問題的考查目標(biāo)設(shè)計和實(shí)現(xiàn)

書面表達(dá)第二節(jié)要求考生閱讀文章后，根據(jù)各小題的具體要求，簡要回答問題。主要考查考生用簡單的句子對所讀短文的主要信息、主旨要義進(jìn)行轉(zhuǎn)述、概述的能力。

該試題的設(shè)置對考生的思維能力和表達(dá)能力提出了更高要求，要求學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上大膽思維，在問題的推理中展現(xiàn)出邏輯思維能力，學(xué)會簡單轉(zhuǎn)述和歸納表達(dá)（見表8）。

表8 2013年閱讀并回答問題考核內(nèi)容與目標(biāo)

實(shí)例分析：2013年的第84題考查考生對最后一段結(jié)尾部分的綜合理解、組織、歸納和表達(dá)的能力。根據(jù)提問“How would Podell promote her project in New York?(No more than 15 words)”，可將原文中“Podell said she would like to promote it to each pub?lic space in New York,which would be carried out by various volunteers across the city”的信息，經(jīng)過壓縮轉(zhuǎn)換，可以表述為“She would promote it to each pub?lic space with the help of volunteers”。其他符合要求的表達(dá)要求信息完整，包括“promote it to each pub?lic space in New York”和“volunteers’help”兩個信息點(diǎn)，且表述正確，承接自然（有概括或轉(zhuǎn)換），詞數(shù)符合要求，詞數(shù)不超過15個，計滿分，例如下面九個回答都為可接受答案。

1)She would promote it to each public space and carry it out by various volunteers.

2)She’d like to ask volunteers across the city to promote it to each public space.

3)She would ask volunteers to carry it out in each public space in New York.

4)She’d like to promote it to each public space,carried out by various volunteers.

5)By encouraging various volunteers across the city to carry out her project.

6)By attracting various volunteers across the city to carry out the project.

7)By advocating various volunteers to carry it out to each public space in New York.

8)By promoting it to each public space in New York with various volunteers’help.

9)It would be carried out by various volunteers to each public space across the city.

閱讀并回答問題這種題型的評分比作文等主觀題型的評分要快速、方便、客觀性大些、誤差小些,但它不如選擇題那樣快速、容易、客觀、準(zhǔn)確。它的評分有幾分主觀性試題的不足,也具有幾分客觀題的優(yōu)勢。但它能測量考生的理解能力、思辨能力、寫作能力、解決問題的技巧和創(chuàng)造能力。考生要給出正確答案,得經(jīng)過幾個步驟:閱讀、理解、思考、組織語言、寫出答案。

5 結(jié)語

在大規(guī)模終結(jié)性評價中，從操作的可行性出發(fā)，對語言技能的評價，一般是聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能單獨(dú)分別設(shè)計試題，而且多用選擇題型。選擇題型要求考生聽取信息或閱讀獲取信息后做出選擇的方式不太真實(shí)，但語言測試發(fā)展至今，它是可以保證足夠題量又可以方便地用機(jī)器客觀評分的題型,因此為了保證考試的信度，仍是不得不采用的一種題型。重要的是，選擇題型對命題的要求更高，須在材料的選擇、考點(diǎn)的選擇和干擾項(xiàng)的設(shè)計等方面狠下功夫，保證試題是信息題，而且努力提高其作為信息題的質(zhì)量，迫使考生動腦筋去獲取信息，這也就具有互動性。

湖南高考英語試題通過增加非選擇題并與選擇題保持一定比例來加強(qiáng)語言運(yùn)用能力的考查。非選擇題型以應(yīng)用型和書寫類的試題為主，主觀性、客觀性、控制性和開放性相結(jié)合，增強(qiáng)測試的效度和試題的區(qū)分度和信度，加大了對綜合能力的考查力度，增加非選擇題并不意味著增加考試的主觀性，降低其客觀性。無論何種考試，較高的評分客觀性都是人們努力追求的，因?yàn)樗w現(xiàn)的是試題的信度和考試的公正性。不過，多年來人們依賴選擇題，很容易將考試的客觀性理解為利用選擇題就可代表客觀語言測試手段。其實(shí)，非選擇題如果在設(shè)計問題時能夠?qū)Υ鸢赶薅ǖ脟?yán)格，也可以保證較高的評分信度。但是，這樣做意味著要用人來取代機(jī)器閱卷，因此評卷速度會受一定的影響，不過，以聽寫結(jié)合、讀寫結(jié)合方式考查學(xué)生的語言輸出能力，符合語言教學(xué)的發(fā)展方向，更能真實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際英語水平。

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[7]湖南省教育考試院.2013年高考湖南卷試題分析[M].長沙：湖南教育出版社，2013.

Testing of Language Application Ability:Reflections on the Design of Non-multiple-choice Items in College Entrance Examination（Hunan Paper）

LI Bing ang LI Ying

Language application ability is abstract,which cannot be observed directly.However,some test items like non-multiple-choice items can be so designed that they may simulate the authentic situational response,enhancing the test of language application ability to the language learners.The paper analyzes the test content and test goals through studying the designing of four question types such as spot dictation,cloze test II,word-filling after reading and short answer questions.We think test of writing while listening and reading can better test the language output ability of language learners.

Language Application Ability；Non-multiple-choice Items；Language Output Ability

G405

A

1005-8427(2014)03-0058-7

本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般資助課題“高考加強(qiáng)能力考查的創(chuàng)新研究”（課題編號：XJK012JKB014）的研究成果之一。

李冰，男，湖南省教育考試院（長沙 410006）

李瑛，女，湖南省教育考試院（長沙 410006）