生本教育理念下中學德育必須注重人文關懷

姚楚舒

“要做學問先學做人”這句話充分體現(xiàn)了德育在教育學生成長、成才過程中的作用。什么是德育？一切與“德”相關的行為教育、養(yǎng)成教育都可以視作為德育，它將人的內(nèi)心修養(yǎng)通過行動展現(xiàn)于外，在法律與環(huán)境的約束下，形成一種自我約束，并上升為學生自己內(nèi)在的素質、素養(yǎng)。新課程指出學生是教學的主體，為此，我們的中學德育必須注重以生為本，倡導人文關懷。

隨著時代的發(fā)展，中學德育必然會選擇人文關懷，這是以生為本，完善學生價值取向的必由之路。德育必須尊重學生作為自然人的本性，在其人的本性客觀存在的基礎上再討論其合理性與合法性。尊重、理解學生，平等地對待、關懷學生，除了關心學生的學業(yè)成績，更應該關注學生的精神、心理世界，通過心理疏通和精神上的激勵，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性與學習積極性。本文就以此為切入口，談幾點筆者的看法，望能有助于初中德育實踐。

一、關注學生的主觀特性

學生是完整的行為個體，具有自然人的屬性，同時也具有社會人的屬性?！氨灸芘c欲望”對于每個人都存在，對于初中生也不例外，當然作為社會的人又具有超越物欲需求的精神性的意義需求。尊重學生的自然人屬性，發(fā)展學生超越物欲需求的精神性，這恰是我們在德育滲透時應該重點關注的。

1.建立新型的民主師生關系

要教育好學生必須了解學生的內(nèi)心感受，而不是將道德、規(guī)范、禮儀強塞給學生。教師應該真正摒棄師道尊嚴，與學生親密交流，成為學生的朋友。良好的師生關系是打開學生情感大門的“金鑰匙”，只有建立在民主、平等的基礎上，才有可能實現(xiàn)德育的人文關懷。

2.注重非理性因素，塑造學生的完整人格

在應試教育背景下，教育重理性化的學科教育和理性的思維過程，缺失了對學生非理性因素的發(fā)展，這樣的教育勢必導致學生部分素質的缺失。我們的學校教育尤其是德育，除了要關注學生的成績和品德知識外，還應該把學生個體非理性因素的發(fā)展作為一項重要的內(nèi)容，即關注學生的意志、情感、領悟、直覺和靈感等因素。從學生整體的教育來看，理性思維的提升也離不開學生情感、動機、興趣等非理性因素的驅動，正所謂“理乃情之所系”。因此，我們的德育必須撥動學生情感之弦，關注學生的情感需求，持之以恒用情導行，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中情緒和情感的波動，并及時地予以調(diào)節(jié)，確保學生的情感積極、思維活躍。

二、強調(diào)學生的主體地位

中學德育人文關懷立足于“為學生”“為學生的一切”“為一切的學生”，以承認、尊重人的主體性為前提，把學生的興趣、需要、追求以及接受能力作為德育的起始，把學生的成才和發(fā)展作為德育的目標。從德育內(nèi)容上看，傳統(tǒng)的德育課程及其內(nèi)容過于呆板和教條化，我們應立足于學生的生活，從學生的個性發(fā)展和原有生活經(jīng)驗出發(fā)，構建具有生活氣息的德育內(nèi)容，在不知不覺中實現(xiàn)有效的牽引，潤心無痕。學校要站在整體的角度，為不同層次的學生思考不同的德育發(fā)展要求。有的時候生活化的事件往往能夠觸及學生的心靈，撥動學生內(nèi)在的情感，得到學生的認同，調(diào)動學生正向的情感因素，幫助學生樹立正確的人生觀。在內(nèi)在因素的帶動下，學生自主關注自己的心理，用正確的道德觀來支配自己的行為，使書面化的、成文性的德育內(nèi)容和理論具有實踐意義，促使學生的心理更健康。

德育過程中，受教育者同教育者一樣都是教育的主體。德育的過程既是教育者按照社會要求積極組織實施教育的過程，也是受教育者基于自身基礎和內(nèi)在需要，通過自己的積極活動自主地接受教育和進行自我教育的過程，二者是辯證的統(tǒng)一。而且受教育者能否獲得和確立主體性，是教育能否獲得成功的關鍵，也是德育能否實現(xiàn)其社會價值的關鍵。

三、激發(fā)學生的人性發(fā)展

德育注重人文關懷的目的在于促進學生的人性發(fā)展，從每位學生的生理、心理和思想實際出發(fā)，“一把鑰匙開一把鎖”，注重人個體發(fā)展的差異，而不是把人囿于統(tǒng)一的模式之中。教育者應明確地告訴受教育者，每個人的個性是獨特的，適合別人的不一定適合自己，要按照自己的個性特點去學習、生活，努力發(fā)揮個人的潛能，不斷超越自己。讓學生在力所能及的范圍內(nèi)對自己負責，自己關心自己，自己愛護自己，自己照顧自己，自己決定該做什么，怎樣去做。教育者不求學生盡善盡美，準許學生存在某些不足。要把培養(yǎng)和發(fā)展人豐富多彩的綜合素質列為德育的重點目標，注重開發(fā)個體潛在的素質閃光點，給每個人創(chuàng)造自主發(fā)展的空間，充分發(fā)揮其獨特的個性優(yōu)勢，使其形成獨立高尚的品格。

總之，中學德育的人文關懷是對個體多樣性原則的堅持和發(fā)展，有利于學生發(fā)展個性，形成正確的價值取向。

（責任編輯 袁 妮）endprint