關(guān)于做好高中班主任工作的幾點思考

張雪京

班主任是學校教學工作的實施者，又是班級管理的組織者，班主任工作的好壞直接關(guān)系到教師和學校的聲譽，更關(guān)系到學生的成長和成才，其重要性不言而喻。高中階段是人一生中的黃金時期，在這一時期，學生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理發(fā)展卻相對滯后于生理發(fā)展，大部分學生以自我為中心、有激情、敢想敢做、追求個人獨立與自立。因此，高中班主任在班級常規(guī)管理工作中更應注重技巧和方法，講究策略。今天我就跟大家談談自己擔任高中主任工作以來的幾點心得和體會。

一、賞識你的學生

我國最早的教育專著《學記》指出，“教人者，長善而救其失者也”。這里的“長善”就是鼓勵學生發(fā)揚其優(yōu)點，激發(fā)內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃?。賞識你的學生前提就是熱愛學生。沒有愛，就談不上班主任工作?！皭蹖W生是每位教師必備的情感品質(zhì)，離開了‘愛則一事無成?！卑嘀魅我褠蹆A注在每一個學生身上才能成為一名真正的班主任。愛學生，怎么愛？作為高中班主任，面對的是一群朝氣蓬勃的青年人，他們的生理與心理的發(fā)展是不同步的，沖動、叛逆、個性鮮明但又存在個性差異， 這就要求班主任在教育的過程中“因材施教”地關(guān)愛和賞識你的學生。對好學生要嚴要求，這類學生自律性很強，幾乎不用教師管，但班主任對他們的學習和紀律更要從嚴要求，用可望又可及的奮斗目標激勵他們，讓他們跳一跳，摘到果子吃，使他們始終保持進取精神；對中等生要寬愛，這類學生占大多數(shù)，也是最容易被班主任忽視的一個群體，班主任要結(jié)合這類學生的心理特點，不斷鼓勵，調(diào)動他們的積極因素，始終如一地尊重、理解、信任、關(guān)愛他們，讓他們覺得教師時刻關(guān)注著他們，不敢松懈。對“調(diào)皮”學生要寬容耐心，這類學生表面看起來非常叛逆，實際內(nèi)心很敏感，很自卑，如果他感覺得不到教師的關(guān)心愛護，往往會更加自暴自棄，極易走向極端。班主任對他們要有足夠的耐心，要處處體諒關(guān)懷他們，給予他們充分的尊重和信任?？傊?，班主任要善于抓住每一個教育契機，毫不吝嗇地鼓勵你的學生，讓你的學生從你那里獲得賞識和自信。世上沒有完美無缺的人，班主任要相信每個孩子都是天才，相信每個孩子都能通過自己的努力獲得成功。賞識你的學生，培養(yǎng)他們的自信心，那么，奇跡就會不斷在我們身邊出現(xiàn)。

二、擺正自己的位置

若說學生是春日里茁壯成長的小樹，那班主任就應是小樹成長所必需的肥沃的土地、溫暖的陽光和甘甜的雨露；若將學生視為自由流淌的小溪，那班主任則是為小溪引領方向的河岸，為其前行規(guī)約了范圍，指引了方向。

學生是一個活生生的個體，作為班主任不能也無法主宰其思想和命運，在學生成長過程中，班主任一定要有正確的自我定位。由于高中生處于青春叛逆期，個性張揚、渴望自由、特立獨行，他們喜歡用自己的方式向別人證明自己的價值和存在，給班主任工作帶來更大的挑戰(zhàn)。于是在班主任管理工作中，往往會出現(xiàn)一些極端的做法：高壓或放任。我認為這都是不妥的，我們應避免走兩個極端：主宰式管理和放任式管理。因為主宰式管理只會引起學生的逆反情緒，事與愿違；而放任式管理又會讓學生似一群脫韁的野馬，肆意放縱，造成教育的悲劇。所以班主任一定要擺正自己的位置，我們既不能做“背著”學生走路，處處不敢放手的“保姆”，也不能做冷眼旁觀，撒手不管的“陌生人”，班主任應該做一個學生可以隨時咨詢的引路人。而做好這個引路人，堅持個別談話，站在學生的角度和學生聊天，我認為是必要且有效的。在你與學生的平等對話中，學生更樂于接受你的建議。高中階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時期，同時又是增長知識才干，抽象邏輯思維趨于發(fā)展成熟的重要時期，班主任肩負著引領學生精神世界的重任，必須做一個站得高、看得遠，有洞察世事的眼力和判斷力的有智慧的引路人，幫助學生規(guī)劃明天的藍圖，設計人生的未來。

三、培養(yǎng)建設一支優(yōu)秀的班干部隊伍

班干部是班主任工作的得力助手，選拔培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍對班級管理尤為重要。在高中班主任工作實踐中，首先，我非常重視班干部的選拔工作。比如高一剛開始，我利用軍訓期間仔細觀察每個學生的表現(xiàn)，分析他們的性格、品質(zhì)與能力，從中找出班干部合適的人選。其次，人選確定后，班主任在職務安排時要用其所長，避其所短。把在軍訓中組織協(xié)調(diào)能力強的學生、吃苦耐勞樂于奉獻的學生、活躍開朗有才藝的學生，分別安排對應的班干職務，讓他們充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，協(xié)助班主任管理班級。最后，培養(yǎng)班干部要注意保持班干部做事情的積極性，還要教他們一些工作方法和技巧。比如有一次，五四青年節(jié)到了，文娛委員提出準備辦聯(lián)歡會，但同學們反應冷淡。這位班干很受打擊，找我訴苦。我教這個班干部用這樣一種方法，首先要做好會前動員，提高大家的興趣。然后問大家：“同學們是覺得節(jié)日前一天舉辦晚會好呢，還是節(jié)日當天辦好一點？”這種方法既暗示了聯(lián)歡會肯定要辦，又給全班同學商量時間的余地，而且以這種商量的語氣講出來讓所有的學生都感覺到自己的意見受到了尊重。結(jié)果同學們興致高昂，積極參與，這次活動辦得非常成功。班干部思想水平和工作能力提高了，班主任管理工作就輕松多了。記得有一次輪到我們班到飯?zhí)脦兔Π岵窕穑乙蛴屑笔挛茨芗皶r到場，但在班干部的帶領下，全班學生各司其職，勞動迅速而有序，任務完成得非常出色，就像我在班里時一樣，一點問題都沒有。班級干部隊伍建設好了，班級管理工作做起來才會得心應手、有聲有色。

四、抓好常規(guī)管理工作

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，常規(guī)管理是班主任做好班級管理工作的重要舉措。學期一開始，我就利用班會，帶領學生認真學習《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《鐘山二高量化管理條例》等校紀校規(guī)方面的文件，根據(jù)學校的管理制度，結(jié)合本班實際情況制定班級量化管理條例，從學習、紀律、衛(wèi)生等方面對學生的在校行為進行量化考評。對學生的考評結(jié)果，每周一匯總、每月一公布，獎罰分明。要盡力做到制度管人，而不是人管人。當學生某些方面做得不到位的時候，班主任要及時提醒、引導、教育，有的放矢地開展工作，使學生做到“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究”。一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能取得勝利。當然，在鐵的制度面前，我們也要講究教育的方式方法，教育還應該是有溫度的，要讓學生心服口服。比如剛開學不久，科任教師反映我班某學生上課總喜歡睡覺，耽誤了學習，也影響了班級風氣。我利用課外活動時間約該學生到我辦公室，指出他的錯誤，但他滿臉不在乎，我意識到做思想工作不是一朝一夕就能做好的，需要更多的耐心與誠意。于是我通過家訪，找學生了解，摸清原因，對癥下藥，再三番五次地找他談心，告知他違反了《鐘山二高量化管理條例》。經(jīng)過數(shù)次教育，該學生終于逐漸認識了自己的錯誤，向我保證今后一定改正，經(jīng)過一段時間的努力，他果然各方面都有了很大的進步。另外，當學生學習進步時，當學生積極參加班級活動時，當學生助人為樂時，班主任都要及時給予表揚。量化管理強化了學生的紀律觀念，促使學生嚴格要求自己，同時促進了良好班風的形成與鞏固。

總之，班主任是教育者、領路人， 要做好班主任工作，必須要有師愛精神，工作講究方法，講究實效。對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，相信我們的學生一定會自尊、自律、自強地沿著成才的方向邁進。

（責任編輯 黃 曉）endprint