“起承轉(zhuǎn)合”話課堂

劉艷

摘要：現(xiàn)在的初中歷史課愈來愈不好上，原因是多方面的，但教師不能因?yàn)橹T多原因而忽略了我們的課堂。教師可以在備課和上課上多花點(diǎn)功夫，相信可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者結(jié)合《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，談一談在歷史課中利用“起承轉(zhuǎn)合”四部曲策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史；《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》；起承轉(zhuǎn)合；激趣；吸引

近來聽到很多同行感慨，“歷史課越來越難教了，學(xué)校不重視，不許我們布置課外作業(yè)，那會(huì)爭(zhēng)奪語數(shù)外等大科的時(shí)間；學(xué)生與家長更不重視，很多學(xué)生利用上歷史課的功夫抄英語、做數(shù)學(xué)題?！蔽覀兪欠裨摲此家幌抡n堂上有沒有吸引住學(xué)生？筆者就最近的一堂課來談?wù)勅绾卫谩捌鸪修D(zhuǎn)合”四部曲。

首先說說“起”。一首詩歌的起句很重要，它往往起到破題、引領(lǐng)全篇的作用。一堂課的“起”也同樣重要，實(shí)際上它就是如何帶領(lǐng)學(xué)生快速地走進(jìn)你的課堂，融入課堂的情境。這不是我們走進(jìn)課堂來這么一句“這節(jié)課我們來上……，請(qǐng)大家翻開課本到XX頁”就能解決的了，這需要花費(fèi)點(diǎn)功夫。比如上“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課，我們完全可以借用多媒體給學(xué)生投影“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”的一些圖片，更好的還可以投影有關(guān)視頻，口才好的教師可以根據(jù)中日兩國的釣魚島爭(zhēng)端來一段煽情的語言……這樣的開場(chǎng)如何不讓學(xué)生快速地跟著你走進(jìn)課堂呢？

再來談?wù)劇俺小?。“承”在一首詩歌里是?duì)“起”的延深，在歷史課上就是指對(duì)課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與突破的過程。這是一堂課的重中之重。例如“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課筆者讓學(xué)生針對(duì)四個(gè)問題展開小組討論，并加以交流展示：①日本發(fā)起甲午海戰(zhàn)的目的是什么？②簡(jiǎn)述一下中日甲午海戰(zhàn)的經(jīng)過。③甲午海戰(zhàn)后簽訂的條約是什么、簽約的時(shí)間以及簽約的代表人物。④比較《馬關(guān)條約》與《南京條約》的內(nèi)容、分析及影響，看看《馬關(guān)條約》對(duì)中國的影響程度如何。前三個(gè)題目比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在文中就可以找到關(guān)鍵語句，稍加概括就可以得出具體答案，對(duì)于學(xué)生來說，第四題是個(gè)難點(diǎn)，教師需要在學(xué)生討論前加以點(diǎn)撥，然后再讓學(xué)生重點(diǎn)加以討論，收到的效果很好。

對(duì)于“承”的部分，自主合作小組討論是主要的學(xué)習(xí)方式，教師主要起到“導(dǎo)”的作用。這個(gè)討論過程要讓學(xué)生自己靠團(tuán)隊(duì)的力量去解決，如果教師圖省事，采用“滿堂灌”的方式，學(xué)生勢(shì)必又回到以前的狀態(tài)。

接著談?wù)劇稗D(zhuǎn)”。“轉(zhuǎn)”在詩歌里非常重要，讀懂它也就了解了詩歌的主旨。一堂課的“轉(zhuǎn)”同樣重要，這個(gè)過程就等同于我們平常所做的“拓展質(zhì)疑”。能否做好它關(guān)系著一堂課講得成功與否。如“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”這課我們可以這樣加以拓展：①臺(tái)灣人民怎樣譴責(zé)政府的，簡(jiǎn)述他們抵抗日本侵略者的經(jīng)過。②表演甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌戰(zhàn)斗的經(jīng)過，并分析“甲午海戰(zhàn)”戰(zhàn)敗的原因。③梁?jiǎn)⒊f“少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”。針對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，你覺得新時(shí)代的初中生應(yīng)該做些什么使我國在今后避免這樣的失??？這個(gè)拓展既讓學(xué)生感受《馬關(guān)條約》給臺(tái)灣人民造成的深重苦難，感受到臺(tái)灣人民的不屈不撓精神，又讓學(xué)生通過自己的表演感受到鄧世昌這個(gè)民族英雄的風(fēng)采，并讓學(xué)生通過討論質(zhì)疑，大膽突破“參考答案”，懂得清末時(shí)期一場(chǎng)場(chǎng)的戰(zhàn)敗命運(yùn)不是偶然發(fā)生的，它不是僅僅是幾個(gè)人（如李鴻章、慈禧太后等）昏聵?biāo)斐傻?，科技、軍事、國民素質(zhì)上的落后是造成清朝戰(zhàn)敗的重要原因。這是一個(gè)難點(diǎn)，教師可以給學(xué)生帶頭質(zhì)疑，做好“拋磚引玉”的工作，果然學(xué)生的激情很快就被激發(fā)出來，結(jié)合自身和國家的前途做出了激動(dòng)人心的展望，很多同學(xué)表現(xiàn)了從未有過的愛國情懷，大家最后一致認(rèn)為，只有國家強(qiáng)盛了，國家才不會(huì)再受別人欺負(fù)，國民生活才能幸福。我們應(yīng)該為國家的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)，從而就順理成章地解決了最后一題。

有人說，“轉(zhuǎn)”是一堂課的高潮部分，如何能吸引住他們就看“轉(zhuǎn)”得好不好。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特性，在課堂的最后一段時(shí)間來一個(gè)小高潮，就可以把學(xué)生的激情和潛能都激發(fā)出來，讓學(xué)生繼續(xù)保持高昂的情緒。

最后說說“合”?！昂稀痹谝皇坠旁娚蟻碚f就是闡述它的主旨所在。對(duì)于一堂課來說，“和”就是這堂課的小結(jié)，是這堂課的精華所在。一般來說可以進(jìn)行“時(shí)空式小結(jié)”“線索式小結(jié)”“列表式小結(jié)”“懸念式小結(jié)”“激勵(lì)性小結(jié)”等，如“中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”一課可以結(jié)合板書來個(gè)“線索式小結(jié)”和“激勵(lì)性小結(jié)”。

最后的小結(jié)可以不拘一格，粉筆字好的教師可以借黑板揮灑一番，好好做一番鞏固；口才好的教師可以慷慨激昂，激發(fā)學(xué)生的情感；幽默的教師可以用詼諧的語言讓學(xué)生走進(jìn)文本……

都說教無定法，只要你能根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，多在備課和上課上下一番功夫，相信“起承轉(zhuǎn)合”的課堂可以讓學(xué)生“不知轉(zhuǎn)入此中來”。endprint