民族院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的“四風(fēng)”因素及其對策探析

陳博

摘 要：學(xué)風(fēng)建設(shè)對于高校的發(fā)展有至關(guān)重要的地位，為了響應(yīng)黨中央，省委、省政府關(guān)于深入開展黨的群眾路線教育實踐的相關(guān)精神和教育部關(guān)于切實加強和改進高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)要求，本文以甘肅民族師范學(xué)院（以下簡稱“甘民院”）為例，對其當(dāng)下的整體學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀做了系統(tǒng)的剖析，發(fā)現(xiàn)了其中反映出的“四風(fēng)”因素，進而提出了相關(guān)改進步驟和實施建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；“四風(fēng)”；甘肅民族師范學(xué)院

高校教育中的學(xué)風(fēng)建設(shè)，不僅涉及學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量和聲譽，更是涉及學(xué)校的長遠發(fā)展和將為社會培養(yǎng)、輸送怎樣的大學(xué)生，造就怎樣的社會一代新人這一重大問題。因此，對任何一所學(xué)校來說，這都將是整個學(xué)校工作和發(fā)展建設(shè)當(dāng)中的頭等大事，重中之重。對正在處于大發(fā)展階段的甘民院來說，如何對當(dāng)下院校的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣做出正確的評估，合理應(yīng)對其所存在的實際問題便顯得更為意義重大。

我們本著以查促建的思路，進而對我院當(dāng)前的整體學(xué)風(fēng)狀況進行了一次統(tǒng)計調(diào)查。最終做出了相對理性、客觀的評估，發(fā)現(xiàn)了其中存在的諸多問題和“四風(fēng)”因素。進而針對性地提出了一些解決思路和實施建議，以期能對我院的學(xué)風(fēng)建設(shè)和健康發(fā)展有所裨益。

一、民族院校學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)中存在的諸多問題

1.通過調(diào)查在學(xué)生方面存在著如下幾個方面的實際問題

（1）對自己的大學(xué)生活缺乏必要的合理規(guī)劃。很多同學(xué)在闖過高考這道門檻之后，便在思想意識上放松下來了。固執(zhí)的懷著一顆對大學(xué)生活滿是憧憬的心來與現(xiàn)實的情形做殊死的抵抗。最后，致其終于不得不承認理想與現(xiàn)實的差距時，便陷入了一種深深的迷茫和徘徊之中。

（2）對大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)不足。對于那些把自己的大學(xué)生活有過設(shè)計和規(guī)劃的同學(xué)們來說，當(dāng)其從先前所熟知的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境換到一個完全陌生卻又極度向往的大學(xué)環(huán)境當(dāng)中時，興奮和努力溢于言表。奉行先前高考成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，每天固定地穿梭在教室、食堂和宿舍三者之間。心無龐雜的嚴格按照課堂講授和書本知識來整理筆記、背誦知識，但終究還是在期末考試的戰(zhàn)場上敗下陣來。平時的刻苦和用工并沒有贏得相應(yīng)的回報，這使得其陷入了深深的疑慮和自責(zé)當(dāng)中。解決不好甚至導(dǎo)致其否定自己、自卑、抗學(xué)乃至心理失衡的境地。

（3）對學(xué)習(xí)活動本身的認識存在著偏差。調(diào)查中，絕大多數(shù)學(xué)生認為其在大學(xué)四年所學(xué)的課程及其相關(guān)知識離現(xiàn)實社會實在太遠，甚至可以說毫無關(guān)聯(lián)。因此，便表現(xiàn)出一種對這些根本沒用的課程從情感到認知上的徹底否定和排斥傾向。所以，在對自己的大學(xué)生活表現(xiàn)出倍感失望之余，便將學(xué)習(xí)牢固的認定為應(yīng)付考試、混得文憑的自然流程罷了。

（4）生源的周邊化、本土化使得入校學(xué)生從根本上缺乏一種對大學(xué)生活應(yīng)有的沖動和熱情。對我院來說，我校雖然也面向青海、西藏、四川、云南等外省招生，但從生源比例上來看，百分之八十以上的都是本地及周邊市縣的學(xué)生。這便造成了整個學(xué)院，一個系，乃至在一個班上校友扎堆、老鄉(xiāng)成群的現(xiàn)狀。對于我院學(xué)生來說，這樣的大學(xué)氛圍實與高中沒啥差別，既不會有習(xí)慣上的彼此生疏，也很難產(chǎn)生相互間的競爭欲求和沖動，甚至連日常交流、語言表達都很少需要講普通話。

（5）由于我院地處經(jīng)濟、文化均欠發(fā)達的相對落后地區(qū)，學(xué)生家庭狀況貧寒者居多，因此無論是家長還是學(xué)生自己，其對上大學(xué)這件事在觀念和認識上也都相對落后。其多有自滿和樂于現(xiàn)狀之心態(tài)。對于上學(xué)，他們只是想早些畢業(yè)，混張文憑就地擇業(yè)便再好不過，并沒有努力學(xué)習(xí)、力求上進、繼續(xù)深造的訴求和初衷。

如上種種，便使得我院學(xué)生整體學(xué)習(xí)的主動性、自覺性不足，沒有營造出一個非常良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

2.在廣大教師當(dāng)中也存在著如下一些問題

（1）部分教師教學(xué)能力不夠，水平偏低。近年來，隨著一大批具有高學(xué)歷、高素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才補充到我院師資隊伍當(dāng)中來，從而使得我院教師隊伍的整體能力和水平有了顯著的提高。但是，盡管如此還是有部分教師不求上進，專業(yè)知識的鉆研和再深造不夠，使得其在具體的教學(xué)過程當(dāng)中表現(xiàn)為授課方式單一、知識結(jié)構(gòu)老化、死扣書本、照本宣科、語言表達不標準等問題。由于不能傳授最新的相關(guān)理念，為學(xué)生答疑解惑所以在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）部分教師師德方面問題突出。調(diào)查中，學(xué)生反映有些教師講課不認真，完全是在應(yīng)付學(xué)生。學(xué)生用了“放羊”“教師厭教導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)”以及“失望”等字眼來對其加以形容，而且對待學(xué)生簡單粗暴，缺乏起碼的寬容與尊重。因此極大地損害了教師隊伍甚至學(xué)院的整體形象。

（3）教師與學(xué)生的交流、互動不足。以自我為本位的思想觀念和認識使得許多教師與學(xué)生幾乎沒有任何的課外交流和互動。學(xué)生來上課只為應(yīng)付教師點名，而教師上課也只是出工而不出力。這種沒有任何情感認同的師生關(guān)系便顯得格外冰冷和絕望。其不但使得學(xué)生失去了任何學(xué)習(xí)應(yīng)有的興趣和對老師應(yīng)有的愛戴與尊敬，而且也使得教師在教學(xué)活動過程當(dāng)中很難體味到師生互動所能帶來的教學(xué)相長，以及作為傳道、解惑者能夠擁有的成就感和榮耀心理。最終使得師生關(guān)系日趨冷淡與緊張。

（4）青年教師歸屬感不強，流失嚴重。個別青年教師由于缺乏吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)，卻持有極端個人主義、功利主義和享樂主義的價值取向。再加上學(xué)校本身對他們的工作、生活關(guān)心不夠，工作不到位，因此他們往往表現(xiàn)出一種心神不定、難耐清貧、不易知足的失當(dāng)情形和流失動向。

3.在學(xué)校行政層面也有如下一些情況

（1）管理水平低、制度不健全。對全校日常的教學(xué)及行政工作事無巨細，但卻管理手段單一呆板，處罰性的剛性管理中缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)和疏通機制，制度規(guī)章也在理論聯(lián)系實際的貫徹和落實方面尚待完善，并且在實際操作中多有人為的因素而少有相應(yīng)的監(jiān)督機制。因此，學(xué)生的普遍反應(yīng)就是，像這種過嚴、過緊的管理體制正是使其曾經(jīng)倍感憧憬和向往的大學(xué)生活逐漸失去活力，以致變得索然無味的關(guān)鍵所在。

（2）基礎(chǔ)設(shè)施大為改觀，但仍在有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的諸多細節(jié)方面有待完善。近年來，學(xué)校新建設(shè)了一批教學(xué)樓和學(xué)生公寓，從根本上緩解了學(xué)院教室緊張、宿舍窄小、短缺的實際困境，改善了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活條件。但是在一些細節(jié)上還有待進一步完善。

（3）對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各項引導(dǎo)不夠，課余生活的組織和安排不充分。對學(xué)生而言，繁重的學(xué)習(xí)無論是在方法的選擇和調(diào)整上抑或是在學(xué)習(xí)動力的鼓舞和學(xué)習(xí)目標的設(shè)定上多是只能靠學(xué)生自己來嘗試完成，學(xué)校、教師對此的重視和關(guān)心卻顯不足。課余生活更是乏味、沉悶，能使學(xué)生參與進來的校園娛樂和文化活動相對不足。所以造成廣大學(xué)生一有時間不是待在宿舍埋頭大睡，就是沉迷網(wǎng)吧，要么就是喝酒滋事。長此以往，不但不利于院校管理的安定團結(jié)，也無形中鉗制了大學(xué)校園青春活力的生活氛圍和積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

如上所述，在學(xué)生、教師和學(xué)校行政三方面看，我院的實際狀況是都存在著不同程度的具體問題和不和諧因素。其彼此又并非相互無礙，毫無關(guān)聯(lián)。僅就學(xué)生方面所存在的一些問題便與學(xué)校行政有著直接的關(guān)聯(lián)。如果在學(xué)校層面能夠?qū)W(xué)生的管理和引導(dǎo)多多加強，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活再多些關(guān)心照顧，同時在教師層面同樣能夠積極配合學(xué)校工作，多做抱有建設(shè)性的批評與自我批評，真正和學(xué)生打成一片，進行情感交流和價值引導(dǎo)的話，那么我們完全有理由相信無論是我院學(xué)生的精神風(fēng)貌、學(xué)習(xí)風(fēng)氣還是整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量無疑都將有一個質(zhì)的提升。

二、民族院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中所暴露出的“四風(fēng)”因素及其改進措施

學(xué)校之為學(xué)校，永遠撇不開教師和學(xué)生這兩個主角，而其余都是配角。在一所高校里，如若行政不安于配角，做好一切基礎(chǔ)輔助性的工作的話，便會使整個學(xué)校的辦學(xué)無論在理念上還是在教學(xué)效果、辦學(xué)水平上抑或是整體風(fēng)氣上都將有所退變。對于我院當(dāng)下所暴露出來的如上種種問題，除了要切實考慮學(xué)生自身的主觀因素之外，在客觀方面無論是專任教師還是學(xué)校行政都將脫不了干系，并且要對其影響校園整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)生精神風(fēng)貌下滑的嚴峻局面負主要責(zé)任。而將上述分論的諸多問題實際匯總起來，便能清楚的地知道其所反映出的學(xué)校行政和教師隊伍當(dāng)中存在的形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)此“四風(fēng)”因素。

具體說來，在對待政治理論和業(yè)務(wù)知識方面，其主動學(xué)習(xí)和持續(xù)深造的力度不夠。這使得在許多具體的工作當(dāng)中對很多問題淺嘗輒止，卻欲謀求一勞永逸。從而從根本上造成了工作水平的停滯和創(chuàng)新能力的缺乏；在自我管理上，不乏享樂主義的影子。具體表現(xiàn)為紀律松弛、精神懈怠、因循守舊、不思進取、安于現(xiàn)狀、得過且過，甚至有混日子的現(xiàn)象；對于規(guī)章制度的態(tài)度，也存在著形式主義、官僚主義的動向。墨守成規(guī)、抱殘守缺、理論聯(lián)系實際，傾聽師生心聲的力度和效率存在缺陷；在學(xué)生觀念上，意識不強，認識不深，沒有切實從學(xué)生的立場和現(xiàn)實情況出發(fā)，主動與學(xué)生打成一片，去理解學(xué)生、幫助學(xué)生，急其所急，想其所想。

對此，為了在現(xiàn)有評估和自查的基礎(chǔ)上能針對性的解決種種相關(guān)問題，打造一支理論功底扎實，黨性立場堅定，業(yè)務(wù)能力突出，既團結(jié)和善又積極上進的學(xué)院行政和教師隊伍，切實提高和改進我院的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣和師生員工的精神風(fēng)貌，現(xiàn)將提出如下措施：

第一，進一步保持清正廉潔，不斷增強拒腐防變能力，及時開展黨課學(xué)習(xí)、民主測評和自省，自勵活動；第二，

進一步加強理論學(xué)習(xí)和專業(yè)能力深造。不斷改造主觀世界，真正把群眾路線的相關(guān)精神貫徹落實到學(xué)院的各項具體工作和教學(xué)活動中來。能從學(xué)院的長遠發(fā)展和學(xué)生的健康成長這一局面出發(fā)，積極推進和完善學(xué)院在基礎(chǔ)設(shè)施、規(guī)章制度、師德師風(fēng)、校園文化和學(xué)習(xí)風(fēng)氣等方面的建設(shè)。提升自身工作的主動性和創(chuàng)造力；第三，堅決樹立學(xué)生意識。深化認識，切實和學(xué)生打成一片，關(guān)心廣大學(xué)生的在校生活和學(xué)習(xí)情況，及時進行情感溝通與互動交流。積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，選擇適宜的學(xué)習(xí)方法，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃，增強集體的認同感和爭先創(chuàng)優(yōu)的學(xué)習(xí)意識。努力營造一個陽光、快樂的大學(xué)校園新風(fēng)貌；第四，轉(zhuǎn)變管理模式，深化服務(wù)意識。幫助青年教師成長，樹立“艱苦不怕吃苦，缺氧不缺志氣”的優(yōu)良傳統(tǒng)，極端個人主義、功利主義、享樂主義做斗爭，切實關(guān)心、解決他們在工作、生活當(dāng)中的住房、醫(yī)療等實際困難，真正解除其后顧之憂，贏得青年教師對院校的認同感和歸屬感。

相信通過全體師生的共同努力，在敢講真話、敢擔(dān)責(zé)任的良好氛圍里定會將甘民院建設(shè)成一個學(xué)風(fēng)優(yōu)良、師資雄厚、管理科學(xué)、設(shè)施齊備的新民院。

（作者單位：甘肅民族師范學(xué)院）