試析“班干部輪換制”的利與弊

楊麗美

摘 要：而隨著信息化時代的到來及教育領(lǐng)域的快速變革，加之現(xiàn)在農(nóng)村的生活條件越來越好以及本地核桃產(chǎn)業(yè)的壯大，家長越來越不重視孩子的學習。因此，在班里實行“班干部輪換制”，有利于提高學生的學習積極性，有利于培養(yǎng)學生的集體主義思想，有利于培養(yǎng)學生的榮譽感、自豪感。筆者根據(jù)本班學生的年齡特點及性格特征，抓住契機，使有特性的學生真正成為能促進學生發(fā)展的班級管理的“金點子”及學生學習的榜樣。

關(guān)鍵詞：班干部輪換制；民主；平等

心態(tài)平衡使大多數(shù)后進生萌生上進心，產(chǎn)生希望發(fā)展自我的積極性，有了積極性，在班干部輪換中就會爭著表現(xiàn)自我。我在上一屆五年級中開始實行“班干部輪換制”，受到學生、家長的歡迎，并取得了明顯的效果。

一、“班干部輪換制”的積極作用

1.發(fā)現(xiàn)人才，正確認識自己

在一個新的班級組成后，老師一般是看學生的成績和與他的同學交談了解學生過去的學習、行為表現(xiàn)，以確定現(xiàn)任班干部人選，還有的老師干脆以學習成績好壞作為選班干部的標準。其實這樣很難發(fā)現(xiàn)學生的特長，不能給學生的任用找到適合的角色，再加上班干部任用的“終身制”，往往一錯就是幾年，老師覺得工作不順手，學生也沒有積極性。“班干部輪換制”，可以讓學生都有機會展示自己、發(fā)現(xiàn)自己，可以讓老師、同學選擇有能力的班干部，組成有力的核心班委，做好班級工作，并做好值周班委的指導工作。學生當了班干部也能激發(fā)起他的學習興趣。

2.培養(yǎng)能力，學會承擔責任

學生的主要任務(wù)是學習，但是學生將來走向社會需要多方面的能力，所以，素質(zhì)教育是全面提高人的素質(zhì)。在班級工作中，作為班干部，不僅要應(yīng)對班級的常規(guī)工作，還經(jīng)常會碰到一些突發(fā)性事務(wù)。讓學生有機會面對這些工作，是接受考驗也是鍛煉。無論工作成敗，都可以培養(yǎng)學生的全面組織籌劃能力、活動方案策劃等能力，還可以幫助學生克服自私自利、膽怯的心理，從小在心中樹立“心中有他人”的觀念。通過反思自己的行為過程，感悟失敗、吸取教訓、體驗成功，獲得成長的快樂。

3.體現(xiàn)平等、民主的精神

班干部任用應(yīng)打破干部任用的“上級任命制”“終身制”，這不僅關(guān)系到班級管理的成功，還關(guān)系到學生能力和健全人格的養(yǎng)成，特別是關(guān)系到未來主人能不能具有真正的民主精神的問題。“班干部輪換制”對大部分的學生產(chǎn)生終身的積極影響，甚至具有“化腐朽為神奇”的力量。只要給這些孩子均等的機會，給他們足夠的信任，相信他們不會辜負老師和同學們的期望。作為班主任，要對學生全面關(guān)心、全面負責，使全班學生的素質(zhì)得到全面提高，因此，在班級的教育和管理上要充分發(fā)揚民主，尊重學生的主體性，調(diào)動和發(fā)揮每個學生的主動性和積極性，使全班學生人人以主人翁態(tài)度參與班級建設(shè)和管理，爭取每位學生在一學期內(nèi)輪到班干部的崗位。

二、“班干部輪換制”的弊端

任何事物都有兩面性，有其利，也有其弊，“班干部輪換制”也不例外，“班干部輪換制”雖充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，挖掘了學生的潛力，增進了同學之間的互相了解、互相信任、互相學習，使學生樹立了競爭的觀念，也使一部分不被注意的學生走進了班主任的視野，改變了班主任的思維定勢，使班級管理處于公平活躍的氛圍中。但在“班干部輪換制”的具體實踐過程中，有些小問題應(yīng)引起思考：

由于班干部的輪換換屆時間短，學生會為了抓好自己的學習成績而忽略自己所承擔的責任，甚至會請成績差一點的好朋友幫自己干一些班級事務(wù)以糊弄老師。有競爭就會有評比，有評比就會有優(yōu)劣之分，那就有可能導致優(yōu)秀的班干部產(chǎn)生驕傲自滿的心理，而可能導致排名靠后的班干部產(chǎn)生消極自卑的抵觸情緒。也由于現(xiàn)在教育評價制度的局限性及山區(qū)學校學生的現(xiàn)狀，對那些有嚴重的學習障礙的學生，你不可能因為他其他方面能力強而把一個學習特困生評為優(yōu)秀班干部，這就有可能導致學習特困生只愛做班級里的各種事務(wù)，而越來越不愛學習。

三、結(jié)論

總之，為穩(wěn)定班集體，必須要根據(jù)班級生活需要，充分挖掘各種事務(wù)的教育潛能，設(shè)立多樣化的崗位。設(shè)立這些崗位，還需要根據(jù)學生年齡特點和班級發(fā)展狀況進行調(diào)整，而不能簡單地套用一種固定的方式。

參考文獻：

[1]徐復興.小學班主任工作[M].上海：上海教育出版社，1998.

[2]李偉勝.班級管理新探索：建設(shè)新型班級[M].天津：天津教育出版社，2006.

（作者單位：云南省大理州漾濞彝族自治縣龍?zhí)多l(xiāng)中心學校）