優(yōu)化高職院校籃球教學模式，提高教學效率

先世友

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）11-000-01

摘 要 新時期的高?；@球教學不應(yīng)該僅僅注重學生對籃球技戰(zhàn)術(shù)的學習，更應(yīng)該注重教學的效益和效率，充分體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣，激發(fā)學生的興趣，提高學生的綜合體育素質(zhì)，增進學生身心健康，張揚新時代大學生的個性，激發(fā)學生對籃球運動的興趣和熱情，從而達到良好的教學效果。

關(guān)鍵詞 高職院校 籃球教學 教學效率

目前多種教學模式逐漸深入到高?；@球教學中，對高?；@球教學也有一定的幫助，而有效教學手段的核心是注重教學效益，更能充分體現(xiàn)籃球教學的目的和意義，在通過籃球教師一定時間的教學后，實現(xiàn)預(yù)期的教學目標，在教學過程中注重學生在體育健康知識、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、運動技術(shù)、參與態(tài)度和適應(yīng)能力等幾方面的發(fā)展，有效教學具有明確的教學目標、嚴謹?shù)慕虒W方法、和諧的課堂氣氛等主要特點。

一、高職院?；@球教學存在的問題

（一）健康教育觀念未在籃球教學中體現(xiàn)

由于籃球教學在教學內(nèi)容、方法、手段上的限制，使得目前教學很難實現(xiàn)學生健康教育、全民健身及終身體育教育的目標?；@球作為體育教學的重要組成部分，除了應(yīng)該完成使學生掌握基本籃球技術(shù)的教學任務(wù)，更應(yīng)該培養(yǎng)學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習慣，把健康第一的思想貫穿于籃球教學的全過程中。

（二）教學模式與內(nèi)容老化

籃球是一項傳統(tǒng)教學項目，在多年的教學中，已經(jīng)形成了重技術(shù)、輕普及，重能力培養(yǎng)、輕素質(zhì)目標，重競技、輕娛樂的傳統(tǒng)，教學模式與教學內(nèi)容圍繞“傳統(tǒng)”生成，基本上按照少年運動員初級訓練的模式進行，在教學內(nèi)容的選擇上按照基本姿勢和步伐、控球、運球、傳接球、投籃、簡單配合與戰(zhàn)術(shù)進行，強調(diào)技術(shù)的規(guī)范性與系統(tǒng)性。

（三）現(xiàn)有的考核評價方法不夠科學

在現(xiàn)有的高?；@球?qū)＿x課的考核中，大多還是沿用傳統(tǒng)的整齊劃一的考核標準與要求，會嚴重阻礙學生學習的積極性。學生是學習與課堂的主體，是教育的對象，并非是一成不變的被動接受的機器，學生的水平參差不齊，學習能力有強有弱，身體素質(zhì)也有明顯差異。對這樣一群“個性”化的學生實施整齊劃一的教學與考核，會阻礙學生學習的積極性。同時，另一方面也可能出現(xiàn)另一種情況，運動水平較低的同學由于采取“針對性練習”策略而得高分，運動水平高的同學反而得不了高分，這都不利于學生籃球運動能力、鍛煉習慣的培養(yǎng)，與現(xiàn)代教育思想及體育教學目標相矛盾。

二、提高籃球教學的方法

（一）注重學生的主體地位和能力的培養(yǎng)

首先，要求教師有“學生主體”的意識，在籃球教學中離開“學”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生”的思想。其次，要求教師有“學生全面發(fā)展”的概念。學生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學科的發(fā)展。教師不能忽視了學生在教學過程中的心理變化，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣既能提高教學質(zhì)量也能提高學生的身體素質(zhì)。

高?；@球教學中技術(shù)要與能力并進，應(yīng)以“健康第一”、“終身體育”等思想為指導，將籃球作為一種文化普及推廣，貫穿籃球教學的始終和對學生進行運動技能、身體素質(zhì)、行為意志、道德品質(zhì)、思維方式全面教育的全過程。其中以技術(shù)技能為基礎(chǔ)的教學應(yīng)能促使學生打籃球，使學生在打籃球中健身娛樂、陶冶情操，在籃球中得到放松，從而更有效地投入到學習與生活中去。

（二）積極提高籃球教學的趣味性

要提高高?；@球教學的趣味性，教師首先要做到認真?zhèn)湔n，備好課的前提是認真鉆研教材，教師應(yīng)該根據(jù)教材的特點來確定一堂課的教學目標，只有掌握好設(shè)置目標的“度”，才能更好的促進學生的發(fā)展，而這個“度”的把握就要靠認真仔細地研究教材。在教學過程中，教師要注意教學方法的使用，比如在準備活動中可以根據(jù)學生的特點安排一些籃球體育游戲，在基本部分可以根據(jù)課的內(nèi)容進行分組或者是比賽的方式進行教學，同時還可以使用學生示范的方法，一些掌握較快的學生可以示范給其他學生，既能夠鼓勵學的慢的學生，對學的快的學生也是一種復習。這樣才最容易去激發(fā)學生的學習興趣，提高課的趣味性。

（三）籃球考核方式要求靈活化

如行進間投籃學習中，對于身體素質(zhì)較好、運動技能基礎(chǔ)較為扎實的學生，就需要嚴格按標準要求，而對于體育素質(zhì)較差的同學而言，只要基本完成了技術(shù)動作，即便還存在不規(guī)范的情況，如行進間投籃中身體不夠舒展，但只要無走步違例便可算合格，可是教師需要對學生明確指出該點不足，但不強求改正。而對于進步較大、技術(shù)動作做得規(guī)范漂亮的學生要及時給予鼓勵和表揚，這樣才有利于學生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，進而提高整體的教學效果。

因此，有效教學注重的是學生的進步與提高，促進學生主體主動積極地的參與。高?；@球教學可以運用有效教學模式，可以充分發(fā)揮學生的主體地位，一旦構(gòu)建了這種和諧的課堂教學氛圍、建立了融洽的師生關(guān)系，在教學中教師就會充滿熱情，從而促使學生主動學習，使課堂氣氛更加活躍，學生也才會在輕松、愉悅的環(huán)境中參與到籃球運動中，教學效果也會更好。

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